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小学是培养学生创新思维的关键时期，教师应因势利导，培养学生的创新思维能力。学校教育的主渠道是课堂教学，营造一个良好的教学氛围，要深化小学教学改革，优化课堂教学过程最核心的问题就是老师必须树立素质教育的观念，要让学生自己做主，主动地参与到整个学习的全过程，发挥他们的主体作用，教师有意识的给学生创设情境教学，激发学生的创新意识的形成，从而建构学生的创新思维。对于小学教学创新思维的培养，我从以下几方面作了探索：
一、良好的教学氛围的营造
良好的课堂氛围能带来一种无形的感染力，并且对于学生而言，他们对无压力的课堂更为感兴趣，积极性越高，学生的创新意识就更容易激发。老师与学生两者的良性互动使课堂教学的活跃度提高。打造宽松和谐的教学氛围，是老师传播教学内容的手段。在自由的课堂氛围当中，学生的思路是打开的，是不受禁锢的，学生的创新能力也会在和谐氛围的感染下滋生。作为小学老师，上课的方士，师与学生的互动是偏感性的。教师们应该充分认识到良好的师生关系是尽心教学的重要途径。一个优秀的老师一定是能够为学生着想的老师，对学生的发言以鼓励为主，耐心听完学生的意见或建议，这些都表现为对学生的尊重。老师的期待眼神，老师鼓励的手势，老师热情的语言都会使学生的自信心增强。当老师尊重学生，学生也会尊重老师，一种和谐的师生关系能够使教学氛围变得融洽，融洽的教学氛围更会提起学生思考的兴趣，激发学生的创新意识
（一）语文教学的氛围营造
现代语文教学《课程标准》明确指出，“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，应拓宽语文学习和运用的领域。那么在语文的课堂教学中，我们更应该注重语文教学的氛围，给学生创设一个轻松的课堂。例如新课导入教学，能够激发学生的探索欲望和求知欲望。
（二）数学教学的氛围营造
要营造良好的数学教学情境，采用直观教学、利用形象生动的语言、同学间进行合作学习、课堂讨论等等都能够有效地激发学生的学习主动性，调动学生学习的积极性。因此，教学过程中要想方设法激发他们的学习兴趣，让他们体验学习的乐趣，促进创新意识。
好奇心是学生的天性，能激发学生探索未知世界的兴趣。“疑”是思维的开端。孩子的世界是多彩的，思维往往是跳跃的，这时，就需要引导他们多问几个“为什么”。孩子们的一些想法，不要用既定的知识和思维去限制，鼓励他们敢于提问的精神，满足其好奇心和未知欲，妥善解决他们心中的问号。兴趣是最好的老师，因此上课前的引入就尤为重要，从一开始就把学生的思路带入一个新的知识情景中，让学生产生求知欲望，激发他们的学习兴趣。
二、创新意识和创新思维的培养途径与方法
以培养学生创造性为目标，合理设置教师的授课目标相比其他学科，数学学科具有结构严谨、体系完善、应用范围广等特点，这些均有利于学生各方面素质的发展。数学教学要有重点地培养学生的创造性以及创新精神。要做到这一点就必须改变传统的教学模式和教学理念。以前的教学多为教师传授课本上的知识，学生学习以应试为主要目标。转变教学模式后，要重点培养学生的创造性。只有这样才能使学生拥有自己的知识体系，即使脱离课本面对新知识时，学生也可以灵活运用所学知识，充分发挥创造性。
不仅仅是在数学上，语文教育的课堂中也要尽量摆脱课文的束缚，让语文联系生活，生活就是一本大写的语文，我们不单单是学习文本还要学习生活，更要跨学科的培养学生各方面的能力，语文学科不像数学那样严谨，但语文脱离不了想象和联想，这对于创造性思维的激发更加有用。在培养学生在语文方面的创新思维必须得有一定的辅助条件，例如：培养学生观察与实验的能力。
（一）观察能力
观察是有目的、有计划地通过感官去认识事物、状态及相互关系的一种主动的活动。 眼睛是洞悉世界一切美好的东西，在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。小学生都喜欢新鲜的事物，对一切新鲜的事物都充满好奇。教师需要抓住学生的这一心理，引导学生在对新事物好奇的同时，让学生爱上观察事物的兴趣。
（二）实验能力
实验是有目的，有控制的创设一些利于观察的对象，并对其进行研究的活动方式。在小学由于学生年龄特征所限，很多概念和规律的获得都没有通过严格的证明，往往是采用实验的方法得出。只有將实验与思维结合起来才能达到教学的目的，因而只有促进思维发展的实践教学才是真正意义实验教学。通过动手实验，学生更容易理解和接受知识。实验与思维的良好结合，可以提升学生思维能力，这才是真正的实践教学。
新课程改革倡导在传授知识的过程中，增加学生动手的机会，让学生参与到其中。新课程改革又强调了学生之间的协同合作，这不仅锻炼学生协助能力，还能在此过程中学会如何与同龄人和睦相处、共同进步。
三、思维拓展训练
小学生创新思维教育的拓展训练很重要，不管是语文中的想象和联想，还是数学里的动手实践，都离不开思维的运转，在教学新内容时，教师要善于运用学生周围的实际事物为背景做到学以致用。在教学中教师要和学生融为一体，在课堂中，帮助学生理解概念和公式，我们要做到感性思维和理性思维相结合，在课堂中有些新知识要在旧知识的基础上建立的，有些旧知识又可以引出新只是，所以教师要善于抓住新知识和旧知识的内在结合，引导学生发散思维，学会新旧联系，多角度的思考问题，把思路拓宽。因此教师在教学中，要根据教材内容，利用恰当教学方法，让学生的思维得到训练和发展，学会创设问题情景，激发学生学习的兴趣。
四、结束语
总之，教师在课堂授课时，不仅仅是教育学生知识，更重要的引导学生独立思考，创新思维能力的发展，在于积累和激发，更注重的是教师引导和方法。同时注意引导学生建立起对观察和实践的兴趣，才能够获得支撑创新思维的发展的素材。创新不是纸上谈兵，更需要我们每个人能在生活中发现平凡中的不平凡，去主动观察去思考去探索和研究。
一、良好的教学氛围的营造
良好的课堂氛围能带来一种无形的感染力，并且对于学生而言，他们对无压力的课堂更为感兴趣，积极性越高，学生的创新意识就更容易激发。老师与学生两者的良性互动使课堂教学的活跃度提高。打造宽松和谐的教学氛围，是老师传播教学内容的手段。在自由的课堂氛围当中，学生的思路是打开的，是不受禁锢的，学生的创新能力也会在和谐氛围的感染下滋生。作为小学老师，上课的方士，师与学生的互动是偏感性的。教师们应该充分认识到良好的师生关系是尽心教学的重要途径。一个优秀的老师一定是能够为学生着想的老师，对学生的发言以鼓励为主，耐心听完学生的意见或建议，这些都表现为对学生的尊重。老师的期待眼神，老师鼓励的手势，老师热情的语言都会使学生的自信心增强。当老师尊重学生，学生也会尊重老师，一种和谐的师生关系能够使教学氛围变得融洽，融洽的教学氛围更会提起学生思考的兴趣，激发学生的创新意识
（一）语文教学的氛围营造
现代语文教学《课程标准》明确指出，“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，应拓宽语文学习和运用的领域。那么在语文的课堂教学中，我们更应该注重语文教学的氛围，给学生创设一个轻松的课堂。例如新课导入教学，能够激发学生的探索欲望和求知欲望。
（二）数学教学的氛围营造
要营造良好的数学教学情境，采用直观教学、利用形象生动的语言、同学间进行合作学习、课堂讨论等等都能够有效地激发学生的学习主动性，调动学生学习的积极性。因此，教学过程中要想方设法激发他们的学习兴趣，让他们体验学习的乐趣，促进创新意识。
好奇心是学生的天性，能激发学生探索未知世界的兴趣。“疑”是思维的开端。孩子的世界是多彩的，思维往往是跳跃的，这时，就需要引导他们多问几个“为什么”。孩子们的一些想法，不要用既定的知识和思维去限制，鼓励他们敢于提问的精神，满足其好奇心和未知欲，妥善解决他们心中的问号。兴趣是最好的老师，因此上课前的引入就尤为重要，从一开始就把学生的思路带入一个新的知识情景中，让学生产生求知欲望，激发他们的学习兴趣。
二、创新意识和创新思维的培养途径与方法
以培养学生创造性为目标，合理设置教师的授课目标相比其他学科，数学学科具有结构严谨、体系完善、应用范围广等特点，这些均有利于学生各方面素质的发展。数学教学要有重点地培养学生的创造性以及创新精神。要做到这一点就必须改变传统的教学模式和教学理念。以前的教学多为教师传授课本上的知识，学生学习以应试为主要目标。转变教学模式后，要重点培养学生的创造性。只有这样才能使学生拥有自己的知识体系，即使脱离课本面对新知识时，学生也可以灵活运用所学知识，充分发挥创造性。
不仅仅是在数学上，语文教育的课堂中也要尽量摆脱课文的束缚，让语文联系生活，生活就是一本大写的语文，我们不单单是学习文本还要学习生活，更要跨学科的培养学生各方面的能力，语文学科不像数学那样严谨，但语文脱离不了想象和联想，这对于创造性思维的激发更加有用。在培养学生在语文方面的创新思维必须得有一定的辅助条件，例如：培养学生观察与实验的能力。
（一）观察能力
观察是有目的、有计划地通过感官去认识事物、状态及相互关系的一种主动的活动。 眼睛是洞悉世界一切美好的东西，在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。小学生都喜欢新鲜的事物，对一切新鲜的事物都充满好奇。教师需要抓住学生的这一心理，引导学生在对新事物好奇的同时，让学生爱上观察事物的兴趣。
（二）实验能力
实验是有目的，有控制的创设一些利于观察的对象，并对其进行研究的活动方式。在小学由于学生年龄特征所限，很多概念和规律的获得都没有通过严格的证明，往往是采用实验的方法得出。只有將实验与思维结合起来才能达到教学的目的，因而只有促进思维发展的实践教学才是真正意义实验教学。通过动手实验，学生更容易理解和接受知识。实验与思维的良好结合，可以提升学生思维能力，这才是真正的实践教学。
新课程改革倡导在传授知识的过程中，增加学生动手的机会，让学生参与到其中。新课程改革又强调了学生之间的协同合作，这不仅锻炼学生协助能力，还能在此过程中学会如何与同龄人和睦相处、共同进步。
三、思维拓展训练
小学生创新思维教育的拓展训练很重要，不管是语文中的想象和联想，还是数学里的动手实践，都离不开思维的运转，在教学新内容时，教师要善于运用学生周围的实际事物为背景做到学以致用。在教学中教师要和学生融为一体，在课堂中，帮助学生理解概念和公式，我们要做到感性思维和理性思维相结合，在课堂中有些新知识要在旧知识的基础上建立的，有些旧知识又可以引出新只是，所以教师要善于抓住新知识和旧知识的内在结合，引导学生发散思维，学会新旧联系，多角度的思考问题，把思路拓宽。因此教师在教学中，要根据教材内容，利用恰当教学方法，让学生的思维得到训练和发展，学会创设问题情景，激发学生学习的兴趣。
四、结束语
总之，教师在课堂授课时，不仅仅是教育学生知识，更重要的引导学生独立思考，创新思维能力的发展，在于积累和激发，更注重的是教师引导和方法。同时注意引导学生建立起对观察和实践的兴趣，才能够获得支撑创新思维的发展的素材。创新不是纸上谈兵，更需要我们每个人能在生活中发现平凡中的不平凡，去主动观察去思考去探索和研究。