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摘要：小学语文教育在学生的成长道路上是一门重要的课程。而现代的语文教育有时候会脱离生活，小学语文教育应当具有生活化的气息，需要以生活为讲课的素材，需要不断激发学生的兴趣和积极性，将生活与课堂联系起来，彰显语文的真正价值。
关键词：小学语文教育 生活化 有效途径
语文学习与我们的生活紧紧相连，没有生活的语文教学会失去活力，教学活动也不会进行地很顺利。小学语文教育的生活化，就是要以现实生活为背景，然后创设教学情境，让小学生在充满生活气息的环境里体验教学活动，获得知识。
一、小学语文新课程的特点
1.实践性。小学语文新课程注重学生在生活实践中获得知识。比如在讲读课文后面的练习题时，着重让学生学习完课文后体会理解重点句子的含义，然后再进行适当地讲解，巩固理解，加深学生对课文的深层理解。只要学生认真观察和积累自己生活中的事情和经验，思考生活中的现象，那么就会写出好的作文来。学生写作文的过程其实也是将课文知识与实践活动结合的教学活动，课后的练习题就会变成学生实践活动的结晶。
2.衔接性。年级与年级间、组与组间、册与册间、课与课间都是融会贯通，相互联系、相互衔接的。它是一个循序渐进和螺旋上升的过程，由浅入深、由易到难。学生学习知识的过程是由不会到会，由简单到复杂的。而对课本知识的学习则是由声、韵、调到音节的，在学会拼读音节的基础上再学习汉字，然后再由字到句子、段落、文章，逐步地运用汉字进行表达。这整个过程不断地提高着儿童的知识面，而且随着儿童年龄的增加，教材要由阶段性的递进，同时还要注意其中的衔接性，更要考虑到学生的个性差异和认知水平。
3.广泛性。小学语文教师不仅要知识渊博，还要不断地更新知识，学习新知识，这样才能适应新课程提出的要求。教师是学生学习和模仿的榜样，也是知识的传播者，必须要准确地传递知识，同时还要想办法将新知识灌输到每一个学生的心里，让他们真正获得知识。对于农村基层的小学语文教师，其要求更高，因为常常是一个老师要兼职教多门课程，有时候上完语文课，还要上数学课，等等，教学的课时较多，批改作业的量也较大。因此要鼓励更多的优秀教师到农村基层任教。
4.灵活性。小学语文新课程具有较强的灵活性，能创造性地激发学生的思维。语文教师要科学合理地组织学生学习课本知识，还要有效地开发课外资源。新课程学习标准不只是要学习课本知识，它的范围很广，儿童的经验和生活中的事都可以成为学习的内容。教师要正确地贯彻新课程的编排特点和指导思想，认真地传递课本里的知识点和重要思想。比如可以回顾和拓展语文材料，让学生根据课本内容，组织编写剧本，并将课本内容"搬进"教室的舞台，丰富学生的知识，让学生把目光转移到生活中，广泛地关注社会生活。
二、实现小学语文教育生活化的有效策略
1.将课本知识与学校生活联系起来。学校是学生生活和学习的重要地方，在这个重要地方发生的一些事情可以引入到语文教学中，教师要利用和创造一切机会将生活中的小故事、小事情融入到教学活动中，比如在讲与演讲相关的课文时，可以先让学生上台做1-2分钟的演讲；也可以与学生交流生活中的趣事，并找到与课本内容的连接点，让学生在生活中体验到语文的乐趣，促进对课本知识的学习和理解。另外，小学语文课本中有很多名家作品，要将课本内容与学生的生活有机地结合起来，让课本理论知识与学生生活实践结合起来，让学生的心灵与作者的心灵发生碰撞，与周围的环境相联系，在课堂教学中为学生创造宽松愉快的学习氛围，让他们通过具体的学习感受生活。
2.优化家庭生活。在进行语文教学活动时，教师要了解熟悉每个孩子的家庭状况和家庭特点，然后以此为根据设计教学方案。比如，在农村的小学里，学生对农作物的生长比较有发言权，有的家庭父母是种果树的，可以让这部分学生写以丰收场景为主题的作文；有的家庭父母是养花草的，可以让这部分学生写以花为主题的作文；有的家庭父母是做生意的，可以让这部分学生写一下关于买卖货品的广告宣传等。这样一来学生对生活就会多一份关心和观察，学习的积极性和乐趣也会提高，生活化教学就得以推广了。
3.让学生多动手操作。小学生的心智水平毕竟还是比较低的，他们对生活充满了各种不同的想象，教师要在语文教学中注意充分发挥他们的这种丰富的想象。以《鸟的天堂》为例，在讲这篇课文时，课堂的气氛非常活跃，孩子们把自己想象成小鸟，在天堂里玩耍。这个时候，教师要抓住机会，问学生自己心目中的天堂是什么样子的，然后让学生在黑板或白板上画出自己心目中的天堂，可能这些"天堂"里有"汽车"、"变形金刚"、"布娃娃"等等，这些大胆的想象能增强学生对课本内容的理解，也能培养他们的创新意识，让他们对未来的美好生活充满憧憬。
4.在课堂上还原生活。课文内容是以文字的形式记录生活的，教师要教育学生在学习课本的时候，运用创造性思维，将文字描述的内容还原成生活中的事物，从而在主观上创设一个主体方位，如果仅用文字表达课本中的内容，对小学生来说有一定的难度，教师的课堂讲课效率也会不高，可以将教学放在生活情境中，假设当时发生的情况，还原生活场面，让学生感觉身临其境，激发他们的兴趣，提起他们的注意力。比如在讲《将相和》时，教师可以将课本内容让学生自己改编成剧本，然后在课堂上再现出来，加深对课文的认识和理解。
三、结语
语文知识存在于生活中的方方面面，要实现语文的生活化教学，使生活与语文紧紧结合在一起，为学生提供多元的、开放的学习平台，不仅可以克服传统语文教学的不足，提高学生的语文综合素质，还可以优化教学过程和教学方案，以培养学生的创新精神和实践能力为核心。将小学语文教育生活化，只有扎根在生活这片沃土上，才能得以生长、发芽、开花和结果。
参考文献
[1]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].
[2]唐萍.语文生活化教学路径探析[J].
[3]郑婷婷.试论小学语文教育教学[J].
关键词：小学语文教育 生活化 有效途径
语文学习与我们的生活紧紧相连，没有生活的语文教学会失去活力，教学活动也不会进行地很顺利。小学语文教育的生活化，就是要以现实生活为背景，然后创设教学情境，让小学生在充满生活气息的环境里体验教学活动，获得知识。
一、小学语文新课程的特点
1.实践性。小学语文新课程注重学生在生活实践中获得知识。比如在讲读课文后面的练习题时，着重让学生学习完课文后体会理解重点句子的含义，然后再进行适当地讲解，巩固理解，加深学生对课文的深层理解。只要学生认真观察和积累自己生活中的事情和经验，思考生活中的现象，那么就会写出好的作文来。学生写作文的过程其实也是将课文知识与实践活动结合的教学活动，课后的练习题就会变成学生实践活动的结晶。
2.衔接性。年级与年级间、组与组间、册与册间、课与课间都是融会贯通，相互联系、相互衔接的。它是一个循序渐进和螺旋上升的过程，由浅入深、由易到难。学生学习知识的过程是由不会到会，由简单到复杂的。而对课本知识的学习则是由声、韵、调到音节的，在学会拼读音节的基础上再学习汉字，然后再由字到句子、段落、文章，逐步地运用汉字进行表达。这整个过程不断地提高着儿童的知识面，而且随着儿童年龄的增加，教材要由阶段性的递进，同时还要注意其中的衔接性，更要考虑到学生的个性差异和认知水平。
3.广泛性。小学语文教师不仅要知识渊博，还要不断地更新知识，学习新知识，这样才能适应新课程提出的要求。教师是学生学习和模仿的榜样，也是知识的传播者，必须要准确地传递知识，同时还要想办法将新知识灌输到每一个学生的心里，让他们真正获得知识。对于农村基层的小学语文教师，其要求更高，因为常常是一个老师要兼职教多门课程，有时候上完语文课，还要上数学课，等等，教学的课时较多，批改作业的量也较大。因此要鼓励更多的优秀教师到农村基层任教。
4.灵活性。小学语文新课程具有较强的灵活性，能创造性地激发学生的思维。语文教师要科学合理地组织学生学习课本知识，还要有效地开发课外资源。新课程学习标准不只是要学习课本知识，它的范围很广，儿童的经验和生活中的事都可以成为学习的内容。教师要正确地贯彻新课程的编排特点和指导思想，认真地传递课本里的知识点和重要思想。比如可以回顾和拓展语文材料，让学生根据课本内容，组织编写剧本，并将课本内容"搬进"教室的舞台，丰富学生的知识，让学生把目光转移到生活中，广泛地关注社会生活。
二、实现小学语文教育生活化的有效策略
1.将课本知识与学校生活联系起来。学校是学生生活和学习的重要地方，在这个重要地方发生的一些事情可以引入到语文教学中，教师要利用和创造一切机会将生活中的小故事、小事情融入到教学活动中，比如在讲与演讲相关的课文时，可以先让学生上台做1-2分钟的演讲；也可以与学生交流生活中的趣事，并找到与课本内容的连接点，让学生在生活中体验到语文的乐趣，促进对课本知识的学习和理解。另外，小学语文课本中有很多名家作品，要将课本内容与学生的生活有机地结合起来，让课本理论知识与学生生活实践结合起来，让学生的心灵与作者的心灵发生碰撞，与周围的环境相联系，在课堂教学中为学生创造宽松愉快的学习氛围，让他们通过具体的学习感受生活。
2.优化家庭生活。在进行语文教学活动时，教师要了解熟悉每个孩子的家庭状况和家庭特点，然后以此为根据设计教学方案。比如，在农村的小学里，学生对农作物的生长比较有发言权，有的家庭父母是种果树的，可以让这部分学生写以丰收场景为主题的作文；有的家庭父母是养花草的，可以让这部分学生写以花为主题的作文；有的家庭父母是做生意的，可以让这部分学生写一下关于买卖货品的广告宣传等。这样一来学生对生活就会多一份关心和观察，学习的积极性和乐趣也会提高，生活化教学就得以推广了。
3.让学生多动手操作。小学生的心智水平毕竟还是比较低的，他们对生活充满了各种不同的想象，教师要在语文教学中注意充分发挥他们的这种丰富的想象。以《鸟的天堂》为例，在讲这篇课文时，课堂的气氛非常活跃，孩子们把自己想象成小鸟，在天堂里玩耍。这个时候，教师要抓住机会，问学生自己心目中的天堂是什么样子的，然后让学生在黑板或白板上画出自己心目中的天堂，可能这些"天堂"里有"汽车"、"变形金刚"、"布娃娃"等等，这些大胆的想象能增强学生对课本内容的理解，也能培养他们的创新意识，让他们对未来的美好生活充满憧憬。
4.在课堂上还原生活。课文内容是以文字的形式记录生活的，教师要教育学生在学习课本的时候，运用创造性思维，将文字描述的内容还原成生活中的事物，从而在主观上创设一个主体方位，如果仅用文字表达课本中的内容，对小学生来说有一定的难度，教师的课堂讲课效率也会不高，可以将教学放在生活情境中，假设当时发生的情况，还原生活场面，让学生感觉身临其境，激发他们的兴趣，提起他们的注意力。比如在讲《将相和》时，教师可以将课本内容让学生自己改编成剧本，然后在课堂上再现出来，加深对课文的认识和理解。
三、结语
语文知识存在于生活中的方方面面，要实现语文的生活化教学，使生活与语文紧紧结合在一起，为学生提供多元的、开放的学习平台，不仅可以克服传统语文教学的不足，提高学生的语文综合素质，还可以优化教学过程和教学方案，以培养学生的创新精神和实践能力为核心。将小学语文教育生活化，只有扎根在生活这片沃土上，才能得以生长、发芽、开花和结果。
参考文献
[1]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].
[2]唐萍.语文生活化教学路径探析[J].
[3]郑婷婷.试论小学语文教育教学[J].