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摘要：在农村中学,由于多方面的原因,作文教学是语文教师的一块心病,学生怕写,老师怕改,学生习作水平与城市中学相比相差甚远,这无疑于从基础教育开始就影响了学生的健康发展和素质提高。因此，作为一名语文教师，就应该在教学实践，探究一套行之有效的作文教学方法，提高学生的写作水平。
关键词：作文教学 兴趣积累 营造氛围 写作训练 作文评改
农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何写的局面。其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，笔者认为，要做好作文教学工作，应从以下几个方面入手。
一、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1、引导学生多读。在课堂教学中，教师应创设语言运用的场境，引导学生把课文中的靓词佳句有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。例如，让学生摘抄文章中的比喻句、排比句、拟人句；外貌、神态、动作、语言、景物描写句；花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、自然现象等各类有表现力的词语；记诵优秀的典范古诗文、蕴含深刻的哲理名言警句、发人深省的俗语谚语等。引导学生在正确规范的语言中感受生活中多姿多彩的画面，帮助学生掌握词汇，积累丰富的语言。
2、培养学生善读。很多农村学生读书的方法不恰当，随意性大，凭感觉读，读书不求甚解。因而教师要教给学生读书方法：对自己身心健康的书要多读，反之，不读。同时要熟读精思。多读、多思、多积累，使之形成习惯，长此以往必能收到良好的效果。
3、指导学生积累。笔者的做法是：一是引导学生敏锐捕捉当时当地发生的新人新事。比如，引导学生观察家乡，了解家乡的变化：以前弯弯曲曲、坑坑洼洼的泥土路，现在变成了笔直、宽敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破旧的瓦房早已被新颖别致的高楼大厦取而代之了......并引导学生将收集到材料组织成文章，比如让学生写《家乡巨变》或《我的家乡》。二是鼓励学生利用寒暑假，广泛了解、深入观察生活。如寒假指导学生观察本地乡土风情，留心观察农村婚姻嫁娶、建新房进新居等等具有浓厚乡俗的文化场面，悉心了解诸如新娘办嫁妆、女送男迎的礼俗；守岁风俗、拜年风俗；压岁钱的由来；春联的渊源及风俗的形成等等。让学生多侧面、多层次了解并熟悉生活，从生活中索取丰富多彩的作文素材。指导学生把所了解到的民风民俗写成作文，如《假期见闻》。再比如让学生写"我的校园"这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制了学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺利地完成创作。
二、走近学生、营造氛围
亲其师而信其道，兴趣是学习的最好的老师。农村中小学条件非常有限，学生被动接受太多，因此，教师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有兴趣可言，甚至会产生厌学情绪。对此，笔者认为营造作文的学习氛围，是教师的一大责任。
首先，多练笔。在近八年来，笔者一直坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任教师，更让他们找到了用语言记录生活的办法，形成了个人的写作小档案，形成了爱好动手写东西的良好习惯。
其次，多鼓励。在作文教学过程中，从不采用过极性、批评性的语言，让他们首先喜欢上教师本人，从而爱上了作文课。
最后，多示范。在作文评改中，常常用批改后的学生作文进行示范，让他们建立了自信心。
三、系统训练，重视过程
学生作文由"拟题、审题、选材、构思、布局、起稿、修改、抄正"等步骤组成。写作过程是一个艰辛的过程，各个环节的处理，都要花一份心思，费一番力气。教师在指导学生写作训练过程中，首先要给出合理的时间和空间让学生发挥。在学生构思过程中出现的"中心不突出、选材不恰当、布局不合理"等问题，老师要耐心疏导，让学生的构思过程进行充分酝酿、反复推敲，写作水平才能真正得到提高。反之，学生遇到难题，无从下手，结果是胡编乱造，马虎应付，结果徒劳无功。所以教师布置学生作文，一定要重视学生的写作过程，让学生在"审题、选材、构思、列提纲、起稿、修改、抄正"的几个步骤都得到落实，才能在写作过程中不断提高自己的写作水平。
四、自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作、文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
五、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充、分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
综上所述，只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，与时俱进。必须将课堂作文教学紧密联系社会，把学生引向社会、引向生活，又把社会上生活上有价值有意义的东西带进课堂，让学生有所感悟。这是作文教学尤其是农村初中作文教学的良好途径，也是提高语文素质行之有效的方法。
关键词：作文教学 兴趣积累 营造氛围 写作训练 作文评改
农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何写的局面。其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，笔者认为，要做好作文教学工作，应从以下几个方面入手。
一、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1、引导学生多读。在课堂教学中，教师应创设语言运用的场境，引导学生把课文中的靓词佳句有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。例如，让学生摘抄文章中的比喻句、排比句、拟人句；外貌、神态、动作、语言、景物描写句；花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、自然现象等各类有表现力的词语；记诵优秀的典范古诗文、蕴含深刻的哲理名言警句、发人深省的俗语谚语等。引导学生在正确规范的语言中感受生活中多姿多彩的画面，帮助学生掌握词汇，积累丰富的语言。
2、培养学生善读。很多农村学生读书的方法不恰当，随意性大，凭感觉读，读书不求甚解。因而教师要教给学生读书方法：对自己身心健康的书要多读，反之，不读。同时要熟读精思。多读、多思、多积累，使之形成习惯，长此以往必能收到良好的效果。
3、指导学生积累。笔者的做法是：一是引导学生敏锐捕捉当时当地发生的新人新事。比如，引导学生观察家乡，了解家乡的变化：以前弯弯曲曲、坑坑洼洼的泥土路，现在变成了笔直、宽敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破旧的瓦房早已被新颖别致的高楼大厦取而代之了......并引导学生将收集到材料组织成文章，比如让学生写《家乡巨变》或《我的家乡》。二是鼓励学生利用寒暑假，广泛了解、深入观察生活。如寒假指导学生观察本地乡土风情，留心观察农村婚姻嫁娶、建新房进新居等等具有浓厚乡俗的文化场面，悉心了解诸如新娘办嫁妆、女送男迎的礼俗；守岁风俗、拜年风俗；压岁钱的由来；春联的渊源及风俗的形成等等。让学生多侧面、多层次了解并熟悉生活，从生活中索取丰富多彩的作文素材。指导学生把所了解到的民风民俗写成作文，如《假期见闻》。再比如让学生写"我的校园"这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制了学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺利地完成创作。
二、走近学生、营造氛围
亲其师而信其道，兴趣是学习的最好的老师。农村中小学条件非常有限，学生被动接受太多，因此，教师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有兴趣可言，甚至会产生厌学情绪。对此，笔者认为营造作文的学习氛围，是教师的一大责任。
首先，多练笔。在近八年来，笔者一直坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任教师，更让他们找到了用语言记录生活的办法，形成了个人的写作小档案，形成了爱好动手写东西的良好习惯。
其次，多鼓励。在作文教学过程中，从不采用过极性、批评性的语言，让他们首先喜欢上教师本人，从而爱上了作文课。
最后，多示范。在作文评改中，常常用批改后的学生作文进行示范，让他们建立了自信心。
三、系统训练，重视过程
学生作文由"拟题、审题、选材、构思、布局、起稿、修改、抄正"等步骤组成。写作过程是一个艰辛的过程，各个环节的处理，都要花一份心思，费一番力气。教师在指导学生写作训练过程中，首先要给出合理的时间和空间让学生发挥。在学生构思过程中出现的"中心不突出、选材不恰当、布局不合理"等问题，老师要耐心疏导，让学生的构思过程进行充分酝酿、反复推敲，写作水平才能真正得到提高。反之，学生遇到难题，无从下手，结果是胡编乱造，马虎应付，结果徒劳无功。所以教师布置学生作文，一定要重视学生的写作过程，让学生在"审题、选材、构思、列提纲、起稿、修改、抄正"的几个步骤都得到落实，才能在写作过程中不断提高自己的写作水平。
四、自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作、文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
五、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充、分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
综上所述，只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，与时俱进。必须将课堂作文教学紧密联系社会，把学生引向社会、引向生活，又把社会上生活上有价值有意义的东西带进课堂，让学生有所感悟。这是作文教学尤其是农村初中作文教学的良好途径，也是提高语文素质行之有效的方法。