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摘 要：各种类型网络信息技术的应用范围越来越广，对人们日常生活和学习的影响也越来越大，从教育教学层面上来讲，网络信息技术具有加快教学模式改革的作用，翻转课堂教学模式便是基于此背景下提出的。本文主要对翻转课堂教学模式的概念进行了分析，并针对如何在初中数学教学中有效应用翻转课堂教学模式，提出了一些策略和方法，希望可以为有关研究提供一些参考。
关键词：翻转课堂；教学模式；初中数学；有效策略
引言：在教学领域中应用翻转课堂教学模式，促使教學改革的脚步不断加快。同时，社会不断发展，人们对知识的需求越来越高，在初中教学过程中仅依靠应用传统教学模式及手段的方式，已经无法使学生的基本需求得到良好满足，而经由合理应用翻转课堂教学模式的方式，有效解决了上述问题。基于此，对翻转课堂教学模式加以深入的研究和分析至关重要。
一、翻转课堂教学模式
该模式主要指的是围绕学生，结合学生实施的各种学习活动，经由合理应用信息技术的方式，引导学生进行自主学习，进而达到促使教师、学生都可以和环境进行双向互动的目的。翻转课堂教学模式的提出，彻底推翻了传统教学模式中的单一灌输式教学模式，促使学生在基于主观意识进行学习的过程中，完成了对知识的获取和传递，有助于促进学生和教师的交流和互动[1]。
二、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学
（一）合理设计教学目标
初中数学教师理应基于学生的实际特点及各阶段教学的现实要求，对教学目标的内容及类型等进行合理设计。具体而言，第一，自主学习目标。如，在引导学生学习《全等三角形》一课时，教师可要求其于课余时间应用电子设备了解和学习相关的课程知识，并可以经由网络详研究和分析全等三角形的概念及相关的解题方法等，促使学生直观的体会到基于信息技术的翻转课堂教学模式的趣味性以及有效性，有助于学生于课下时间更全面、充分的掌握和学习各种知识，提升对数学学习的兴趣。
第二，课堂教学目标[2]。设计此类目标的主要目的为促使学生经由有效的合作学习，在与他人讨论和交流的过程中，深化对数学知识的认识和了解，有助于帮助其建立起完整的知识信息体系。经由合理设置自主学习目标以及课堂教学目标的方式，有助于翻转课堂教学模式于初中数学教学中发挥出更高的实效性，同时，对激发学生的学习兴趣、促进师生和生生的合作与交流以及促进学生的探究意识提升具有积极意义。
（二）培养学生自主学习意识
利用视频进行学习数学知识引导，有助于学生更全面、具体的掌握需要学习的课程知识，有利于加深其对知识的印象。其中，经由观看视频的方式，学生可以自由对学习的方式和时间进行设计，并可以经由多次观看视频的方式，自主实施新课预习以及知识的巩固操作。同时，学生通过自主学习，还可以对课本中各种抽象的数学概念拥有一个更具体的了解，此外，教师也可以经由为学生布置各种学习任务的方式，了解学生的实时学习情况以及其对知识的掌握情况。
（三）有效内化教学知识
教师理应依照课本中的具体教学内容以及学生进行视频学习和自主学习的实际状况，择选或者设计一些可有效激发学生兴趣，培养学生探究意识的问题，如此一来，学生便可以基于自身的实际学习状况及对知识的掌握程度有针对性的选择题目。经由设置探究性问题，并引导学生应用其进行练习和学习的方式，有助于培养学生的探究意识以及逻辑思维能力。
其中，教师可优先将学生分成多个小组，再引导其以小组为单位择选题目进行练习，期间，学生可以利用相应设备进行资料搜索，扩展自身知识面、内化知识，随后，其可以和其他人讨论自身搜集知识点或者自身想法，不仅有助于加深学生对知识的印象，也有助于培养其团队协作意识以及协调合作能力。
（四）科学进行教学评价
教师基于学生进行小组合作学习的效果及所设置问题的回答情况等，对其学习效果实施科学评价。基于翻转课堂教学模式下，教师评价需要由学生和教师一同完成，在评价过程中，不仅需要考虑学生的学习成果，也应对学生的整体学习过程进行充分考量。具体而言，教师在实施综合评价的过程中，应对学生作业的实际完成状况、自主学习情况、小组合作学习的成果及学生在小组合作学习过程中的具体表现等实施全面的分析和考量，有助于确保教学评价效果。
结束语
综上所述，随着基础教育课程改革思想的不断深入，翻转课堂教学模式作为一种新型的创新型教学模式，不仅起到了推进相关研究进程的作用，通过将其有效应用在初中数学教学中的方式，学生的学习兴趣以及课堂学习效率均具有了较为显著的提升，因此，有必要积极对该模式加以探索，探寻出更多合理化的方式和手段，促使其在各学科教学过程中更充分的发挥实效性。
参考文献：
[1]王树林.探究性学习与常态教学的融合之道——浅谈初中数学教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：92.
[2]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.
关键词：翻转课堂；教学模式；初中数学；有效策略
引言：在教学领域中应用翻转课堂教学模式，促使教學改革的脚步不断加快。同时，社会不断发展，人们对知识的需求越来越高，在初中教学过程中仅依靠应用传统教学模式及手段的方式，已经无法使学生的基本需求得到良好满足，而经由合理应用翻转课堂教学模式的方式，有效解决了上述问题。基于此，对翻转课堂教学模式加以深入的研究和分析至关重要。
一、翻转课堂教学模式
该模式主要指的是围绕学生，结合学生实施的各种学习活动，经由合理应用信息技术的方式，引导学生进行自主学习，进而达到促使教师、学生都可以和环境进行双向互动的目的。翻转课堂教学模式的提出，彻底推翻了传统教学模式中的单一灌输式教学模式，促使学生在基于主观意识进行学习的过程中，完成了对知识的获取和传递，有助于促进学生和教师的交流和互动[1]。
二、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学
（一）合理设计教学目标
初中数学教师理应基于学生的实际特点及各阶段教学的现实要求，对教学目标的内容及类型等进行合理设计。具体而言，第一，自主学习目标。如，在引导学生学习《全等三角形》一课时，教师可要求其于课余时间应用电子设备了解和学习相关的课程知识，并可以经由网络详研究和分析全等三角形的概念及相关的解题方法等，促使学生直观的体会到基于信息技术的翻转课堂教学模式的趣味性以及有效性，有助于学生于课下时间更全面、充分的掌握和学习各种知识，提升对数学学习的兴趣。
第二，课堂教学目标[2]。设计此类目标的主要目的为促使学生经由有效的合作学习，在与他人讨论和交流的过程中，深化对数学知识的认识和了解，有助于帮助其建立起完整的知识信息体系。经由合理设置自主学习目标以及课堂教学目标的方式，有助于翻转课堂教学模式于初中数学教学中发挥出更高的实效性，同时，对激发学生的学习兴趣、促进师生和生生的合作与交流以及促进学生的探究意识提升具有积极意义。
（二）培养学生自主学习意识
利用视频进行学习数学知识引导，有助于学生更全面、具体的掌握需要学习的课程知识，有利于加深其对知识的印象。其中，经由观看视频的方式，学生可以自由对学习的方式和时间进行设计，并可以经由多次观看视频的方式，自主实施新课预习以及知识的巩固操作。同时，学生通过自主学习，还可以对课本中各种抽象的数学概念拥有一个更具体的了解，此外，教师也可以经由为学生布置各种学习任务的方式，了解学生的实时学习情况以及其对知识的掌握情况。
（三）有效内化教学知识
教师理应依照课本中的具体教学内容以及学生进行视频学习和自主学习的实际状况，择选或者设计一些可有效激发学生兴趣，培养学生探究意识的问题，如此一来，学生便可以基于自身的实际学习状况及对知识的掌握程度有针对性的选择题目。经由设置探究性问题，并引导学生应用其进行练习和学习的方式，有助于培养学生的探究意识以及逻辑思维能力。
其中，教师可优先将学生分成多个小组，再引导其以小组为单位择选题目进行练习，期间，学生可以利用相应设备进行资料搜索，扩展自身知识面、内化知识，随后，其可以和其他人讨论自身搜集知识点或者自身想法，不仅有助于加深学生对知识的印象，也有助于培养其团队协作意识以及协调合作能力。
（四）科学进行教学评价
教师基于学生进行小组合作学习的效果及所设置问题的回答情况等，对其学习效果实施科学评价。基于翻转课堂教学模式下，教师评价需要由学生和教师一同完成，在评价过程中，不仅需要考虑学生的学习成果，也应对学生的整体学习过程进行充分考量。具体而言，教师在实施综合评价的过程中，应对学生作业的实际完成状况、自主学习情况、小组合作学习的成果及学生在小组合作学习过程中的具体表现等实施全面的分析和考量，有助于确保教学评价效果。
结束语
综上所述，随着基础教育课程改革思想的不断深入，翻转课堂教学模式作为一种新型的创新型教学模式，不仅起到了推进相关研究进程的作用，通过将其有效应用在初中数学教学中的方式，学生的学习兴趣以及课堂学习效率均具有了较为显著的提升，因此，有必要积极对该模式加以探索，探寻出更多合理化的方式和手段，促使其在各学科教学过程中更充分的发挥实效性。
参考文献：
[1]王树林.探究性学习与常态教学的融合之道——浅谈初中数学教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：92.
[2]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.