论文部分内容阅读
摘 要：当今社会，阅读已成为学习一个很重要的方面，是必须具备的基本能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础，阅读能力需要从小培养，专家认为0-3岁是培养儿童对阅读兴趣和学习习惯的关键期，3-6岁则更侧重于提高儿童阅读和学习能力，早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。培养幼儿对早期阅读感兴趣，养成良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣从而终身受益。从小班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
早期阅读经验的获得是个循序渐进的过程，每个阶段应依据幼儿的不同情况而有所不同。对于小班幼儿而言，阅读兴趣、习惯的培养则是基本也是关键，只有全面的激发幼儿阅读的兴趣，才能促进幼儿对阅读的喜爱，有利于阅读能力的发展。提供给幼儿充分讲的机会、为幼儿创造良好的阅读环境、以及家园的通力合作来共同培养幼儿早期阅读的兴趣。
关键词：早期阅读；小班幼儿；兴趣
一、问题的提出
（一）基于《指南》的引领——阅读与书写习惯
《3——6岁幼儿学习与发展指南》中对幼儿语言领域提出了很多的要求和建议，其中对小班幼儿提出三点要求：1.主动要求成人讲故事、读图书。 2.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3.爱护图书，不乱撕、乱扔。 也提出了三点教育建议：1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
（二）基于幼儿的实际情况——幼儿阅读兴趣不足
幼儿进入小班开始进入集体生活，我们就把培养幼儿阅读兴趣渗透到孩子们的一日活动中和其他领域里，自然地开展阅读活动。可是在实践中我们发现只有个别幼儿有良好的阅读习惯，大部分幼儿存在撕书玩书的行为，对阅读没有兴趣。绝大部分原因是在幼儿进入小班前，家长没有去培养幼儿的阅读兴趣，导致幼儿在阅读时出现一些不适应或不喜欢的行为。
二、幼儿在阅读时存在的问题
（一）小班幼儿的识字障碍，对阅读兴趣减弱
在平时的教学活动中，我们发现小班幼儿年纪小，不能达到阅读书面文字的阶段，他们由于年龄还小知识经验差，而且对语言、文字及图象往往很难记牢，要让幼儿能阅读使其理解书上的知识，必须通过各种方便帮助幼儿理解。他们最感兴趣的是以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节和图片的书籍。
（二）教师对幼儿阅读缺少策略
“兴趣是最好的老师”，对于小班的孩子，他们通常对于自己感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的东西即使重复很多遍，也不会留深刻的印象。刚刚进入小班的幼儿刚刚接触阅读，他们把图书当做自己的玩具，对于孩子的种种行为，教师都缺少应对策略。
三、通过多种形式开展阅读活动，激发幼儿阅读兴趣
（一）我爱绘本阅读
1.班级投入大量绘本，使幼儿阅读兴趣增加
对于小班孩子，我们选择些故事内容生动有趣、情节简单、画面清晰、色彩鲜艳的图书。同时还要求装订牢固，纸质较厚的图书，这样便于孩子反复翻阅。让幼儿自由地根据自己的兴趣爱好挑选图书阅读、及交流对象来开展阅读活动。
2.家长配合，制作绘本
自制绘本的活动增加幼儿阅读的兴趣并且能给幼儿带来更多的阅读愉悦感。幼儿在阅读自制绘本时，有更丰富的想象力和自主性，小班的孩子独立自制图书的能力还在有所欠缺，不能独立完成，于是我们尝试了让家长参与制作亲子绘本，要求家长根据自己孩子的特点，来确立自制图书的主题。
（二）阅读活动形式多样
1.给予幼儿充足的阅读时间
我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供了各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并在点心后、午餐前和午睡前积极鼓励幼儿自己阅读图书。另外每周还有一次去三楼阅读室阅读的时间，虽然是分组活动，但也大大增加了幼儿的阅读时间，并且阅读室的环境更加安静整洁，能帮助幼儿更好的进入阅读的氛围。阅读室的图书也多种多样，有英语绘本，行为习惯培养的图书，童话故事，民间游戏，科学领域等等，让幼儿自主选择。
2.园内开展各种阅读活动
除了教师安排的阅读时间外，每周有固定的时间，我们幼儿园还提供了亲子阅读的时间， 家长是幼儿园教育的合作伙伴，同时家长也是幼儿的第一任教师，家长的一言一行都会潜移默化地影响他们。我们争取到家长的理解、支持，每周固定的时间，都会有家长带着幼儿去阅读室进行亲子阅读。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的阅读气氛中，家长和幼儿虽然并非都是以学习为目的来共同阅读，但是幼儿阅读兴趣的培养需要家长的密切配合。
（三）培养幼儿良好的阅读习惯
1.建立常规，养成习惯
小班幼儿在翻阅图书时经常是非常随意的，所以在集体阅读活动中，我们利用故事帮助幼儿掌握翻书的方法：书宝宝就像一座房子，里面有一扇的门，“叮咚”敲一下门翻一页，“叮咚”再翻一页。经过多次的重复练习，幼儿在独立阅读时就学会了正确的翻书方法。正确的翻书方法能帮助幼儿建立起了页与页之间的联系，从而更有效的理解故事内容。
2.营造温馨舒适的阅读环境
我们在班级光线充足并且相对安静的区域，设置了阅读区，投放了幼儿便于取放的图书架、还为幼儿提供根据年龄特点的大量幼儿读物，另外还铺了一些舒适的软垫、自制了泡沫的小椅子，家长提供了一些小靠枕等等，在窗户边我们还创设了一根树枝，我们精选了有趣的图书封面，挂在了树枝上，为幼儿创造了一个舒适的安静温馨的阅读环境。
（四）耐心指导，帮助幼儿
1.教师要以身作则激励幼儿对阅读的兴趣
良好的师幼关系是促进幼儿主动阅读的前提，教师要注意自己的言行举止，教师可以在一日活动中，示范一下正确的阅读方法，让幼儿能感受到老师也很喜欢阅读，并用肢体语言调动幼儿积极的阅读，喜欢上阅读，在幼兒阅读时，教师也可以拿一本书进行阅读，不仅起到了以身作则的作用，也让孩子体验到和老师一起阅读的快乐。
2.利用区域为幼儿提供阅读平台
在区域活动中，我们精心设计了“语言角”、“表演台”等活动区域，以开放的空间，时时吸引着幼儿。我们把与活动内容相关的头饰、图片等投放进区域，他们对学过的内容都熟悉了，很愿意和同伴一起玩角色扮演，一边玩一边说。我们还鼓励幼儿将家里最喜爱的绘本放置在图书角里，在丰富班级图书数量的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取到更多的阅读信息。
早期阅读经验的获得是个循序渐进的过程，每个阶段应依据幼儿的不同情况而有所不同。对于小班幼儿而言，阅读兴趣、习惯的培养则是基本也是关键，只有全面的激发幼儿阅读的兴趣，才能促进幼儿对阅读的喜爱，有利于阅读能力的发展。提供给幼儿充分讲的机会、为幼儿创造良好的阅读环境、以及家园的通力合作来共同培养幼儿早期阅读的兴趣。
关键词：早期阅读；小班幼儿；兴趣
一、问题的提出
（一）基于《指南》的引领——阅读与书写习惯
《3——6岁幼儿学习与发展指南》中对幼儿语言领域提出了很多的要求和建议，其中对小班幼儿提出三点要求：1.主动要求成人讲故事、读图书。 2.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3.爱护图书，不乱撕、乱扔。 也提出了三点教育建议：1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
（二）基于幼儿的实际情况——幼儿阅读兴趣不足
幼儿进入小班开始进入集体生活，我们就把培养幼儿阅读兴趣渗透到孩子们的一日活动中和其他领域里，自然地开展阅读活动。可是在实践中我们发现只有个别幼儿有良好的阅读习惯，大部分幼儿存在撕书玩书的行为，对阅读没有兴趣。绝大部分原因是在幼儿进入小班前，家长没有去培养幼儿的阅读兴趣，导致幼儿在阅读时出现一些不适应或不喜欢的行为。
二、幼儿在阅读时存在的问题
（一）小班幼儿的识字障碍，对阅读兴趣减弱
在平时的教学活动中，我们发现小班幼儿年纪小，不能达到阅读书面文字的阶段，他们由于年龄还小知识经验差，而且对语言、文字及图象往往很难记牢，要让幼儿能阅读使其理解书上的知识，必须通过各种方便帮助幼儿理解。他们最感兴趣的是以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节和图片的书籍。
（二）教师对幼儿阅读缺少策略
“兴趣是最好的老师”，对于小班的孩子，他们通常对于自己感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的东西即使重复很多遍，也不会留深刻的印象。刚刚进入小班的幼儿刚刚接触阅读，他们把图书当做自己的玩具，对于孩子的种种行为，教师都缺少应对策略。
三、通过多种形式开展阅读活动，激发幼儿阅读兴趣
（一）我爱绘本阅读
1.班级投入大量绘本，使幼儿阅读兴趣增加
对于小班孩子，我们选择些故事内容生动有趣、情节简单、画面清晰、色彩鲜艳的图书。同时还要求装订牢固，纸质较厚的图书，这样便于孩子反复翻阅。让幼儿自由地根据自己的兴趣爱好挑选图书阅读、及交流对象来开展阅读活动。
2.家长配合，制作绘本
自制绘本的活动增加幼儿阅读的兴趣并且能给幼儿带来更多的阅读愉悦感。幼儿在阅读自制绘本时，有更丰富的想象力和自主性，小班的孩子独立自制图书的能力还在有所欠缺，不能独立完成，于是我们尝试了让家长参与制作亲子绘本，要求家长根据自己孩子的特点，来确立自制图书的主题。
（二）阅读活动形式多样
1.给予幼儿充足的阅读时间
我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供了各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并在点心后、午餐前和午睡前积极鼓励幼儿自己阅读图书。另外每周还有一次去三楼阅读室阅读的时间，虽然是分组活动，但也大大增加了幼儿的阅读时间，并且阅读室的环境更加安静整洁，能帮助幼儿更好的进入阅读的氛围。阅读室的图书也多种多样，有英语绘本，行为习惯培养的图书，童话故事，民间游戏，科学领域等等，让幼儿自主选择。
2.园内开展各种阅读活动
除了教师安排的阅读时间外，每周有固定的时间，我们幼儿园还提供了亲子阅读的时间， 家长是幼儿园教育的合作伙伴，同时家长也是幼儿的第一任教师，家长的一言一行都会潜移默化地影响他们。我们争取到家长的理解、支持，每周固定的时间，都会有家长带着幼儿去阅读室进行亲子阅读。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的阅读气氛中，家长和幼儿虽然并非都是以学习为目的来共同阅读，但是幼儿阅读兴趣的培养需要家长的密切配合。
（三）培养幼儿良好的阅读习惯
1.建立常规，养成习惯
小班幼儿在翻阅图书时经常是非常随意的，所以在集体阅读活动中，我们利用故事帮助幼儿掌握翻书的方法：书宝宝就像一座房子，里面有一扇的门，“叮咚”敲一下门翻一页，“叮咚”再翻一页。经过多次的重复练习，幼儿在独立阅读时就学会了正确的翻书方法。正确的翻书方法能帮助幼儿建立起了页与页之间的联系，从而更有效的理解故事内容。
2.营造温馨舒适的阅读环境
我们在班级光线充足并且相对安静的区域，设置了阅读区，投放了幼儿便于取放的图书架、还为幼儿提供根据年龄特点的大量幼儿读物，另外还铺了一些舒适的软垫、自制了泡沫的小椅子，家长提供了一些小靠枕等等，在窗户边我们还创设了一根树枝，我们精选了有趣的图书封面，挂在了树枝上，为幼儿创造了一个舒适的安静温馨的阅读环境。
（四）耐心指导，帮助幼儿
1.教师要以身作则激励幼儿对阅读的兴趣
良好的师幼关系是促进幼儿主动阅读的前提，教师要注意自己的言行举止，教师可以在一日活动中，示范一下正确的阅读方法，让幼儿能感受到老师也很喜欢阅读，并用肢体语言调动幼儿积极的阅读，喜欢上阅读，在幼兒阅读时，教师也可以拿一本书进行阅读，不仅起到了以身作则的作用，也让孩子体验到和老师一起阅读的快乐。
2.利用区域为幼儿提供阅读平台
在区域活动中，我们精心设计了“语言角”、“表演台”等活动区域，以开放的空间，时时吸引着幼儿。我们把与活动内容相关的头饰、图片等投放进区域，他们对学过的内容都熟悉了，很愿意和同伴一起玩角色扮演，一边玩一边说。我们还鼓励幼儿将家里最喜爱的绘本放置在图书角里，在丰富班级图书数量的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取到更多的阅读信息。