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摘 要：随着时代的发展和信息技术的普及，教学模式也有很多改变，但随着新课程标志和新课程改革的不断深入发展，传统的教育模式和教学方法已经不适合当前学生的发展。当前教育工作的重点已经转变为提高学生核心素养，要让课堂教学更具实效性和时效性，提高课堂教学效果。因此在高中数学教学中，老师应该充分理解核心素养的真正内涵，要在教学工作中改变传统教学模式，优化教学策略，注重对学生核心素养的培养。本文首先分析现今高中数学课堂教学的教学现状，再主要针对问题从核心素养的视域下来分析高中数学课堂教学的高效实施方案，以期为教师提供帮助，希望在教学中对培养学生数学核心素养带来帮助。
关键词：核心素养；高中数学教学；有效教学策略
核心素养，是在全面掌握学科知识的前提下，能够自主分析问题，解析学科体系，具备探究学习的一种能力。在当今社会发展的过程中，只有具备核心素养的人才才是社会真正需要的，学校要重视培养学生的核心素养，要让学生具备不断完善和不断发展的素养。核心素养的地位十分重要，对个人更好的成长，以及国家民族的发展富强都有着至关重要的作用。而在当前高中数学教学中，受应试教育等的影响高中数学教学中对学生核心素养的培养严重不足。所以在核心素养的视角下，不仅仅要提高学生学习化学的积极性，帮助学生掌握数学知识，更要培养学生自主学习能力和综合素质，帮助学生更好的成长。更可以融会贯通在其他学科中，学生在其他学科的学习中树立正确的情感态度以及培育正确的三观，拓宽学习思路和指明学习方向。
1、高中数学教学现状
高中数学课堂仍是以教师为主导，学生为主体的，依旧有学校还是采取传统的教学模式，这会致使学生的参与程度比较低，没有完全突显学生主体的地位，并且只有师生相互配合才能够获得最佳效果。而在现今的课堂教学中缺乏引入先进的教学理念，教学效果也大打折扣。
2、核心素养下教学有效性分析
（1）采用多样教学方法，不断完善学生的知识体系
高中学生经过小学、初中阶段的系统学习，在知识体系方面已经初具规模，有了一定的自主的知识体系，因此老师要做的就是帮助高中学生不断的完善知识体系。在课堂学习中要善于调动学生学习的热情，在课后也要善于巩固学生的信心和知识，培养学生自主的学习意识，从而建立起享受学习的知识学习体系。要想实现这一目的，客观上也就给老师们提出要求，需要老师不断充实自身，与时俱进，新课标和新课改的指导下打破传统教学模式的束缚，不断改进教学方式，避免“填鸭式”和“边缘化”学习。并且要让学生们充分感受到学习的快乐，不能因为困难而放弃学习，要善于激发学生们的兴趣，实现寓教于乐，让高中数学的知识在乐趣中被学生们接受和理解。采取多样化的教学方法必须善于利用学生们的兴趣和思考，如此才能通过思维锻炼来培养学生们的数学学科核心素养。例如在高中学习“立体几何”一章中，“立体几何”也可以说是考验空间思维能力的，在高中阶段学习中，“立体几何”虽然不难，但是却是失分比较严重的一个难点，很多同学无法在自己脑海中构建出相应的几何体而无法准确的解决问题。因此在课堂教学中，教学教师可以利用多媒体技术等信息化手段来辅助教学，通过屏幕来将“立体几何”全方位的展现出来，在电脑中将“立体几何”通过三维图形或者透视图的方式进行平移或翻转等都可以实现，进而学生们在脑海中绘制出相应的几何体来也事半功倍，这样就可以最有效的帮助学生理解和掌握这一部分的知识。
（2）重视提问教学，不断强化学生的思考能力
课堂教学是学生获得知识的首要途径，所以课堂教学的高质量是必要的，提升提问有效性也是非常重要的。提问有效性的提升可以说是教学质量和学习效果的提升，在教师教学和学生学习上都有着重要的意义。如果在教学中，教师能够善于提问，针对不同学生的特长进行提问，不仅仅能够活跃课堂气氛，也能获得最佳教学效果。课堂提问有效性提升关乎教师对课堂的控制，课堂教学目标才能真正实现。对学生而言可以更好的发现自己在学习中的不足，同时，在课堂教学中，在提出问题学生给与解答后，教师恰到好处的点评，以及对于问题提出更多不同的探讨方式方法，这会更加促进学生主观能动性的培养。是一个查露补缺的过程，因此必须重视提问教学，不断提升学生的思考能力。同时，在课堂教学中，在提出问题学生给与解答后，教师恰到好处的点评，以及对于问题提出更多不同的探讨方式方法，这会更加促进学生主观能动性的培养。
（3）开展评价教学，不断培养学生的知识探索精神
现阶段的高中数学教学在教学模式中已经有了很大的改进，学生已经越发成为课堂的主体，老师和学生的教学互动也趋于良好，因此我们可以根据教学方式和教学成效来开展教学评价指标工作。这要严格围绕教学特点来展开，对学生要循循善诱，通过教学评价指标的方式来培养学生知识探索精神，进而提升学生的数学学科素养，提高学习能力。在这个过程中，评价指标简言之就是向导，主要是对学生进行引导，引导学生根据自己所学的程度从而进行提升和完善自身的综合素质。在此期间，评价指标一定要严格按照全方位、多层次、针对性强等原则，避免出现只看重结果而忽视过程的错误。因此教学评价必须面向全体学生，不能就重避轻，要尊重每一名学生，多层次、多角度地进行，尊重个体差异，针对不同的学生有不同的方法，让每一名学生有足够多的机会去实现自我完善和自我发展，让每一名学生实现进步。最后也是最重要的教师要根据收集来的所有信息进行处理。要及时的发现问题，解决问题，进而能够最有针对性和最有效的完善教学方式。
3、总结：
总而言之，培养高中生数学核心素养的策略是多样的，教師要具体问题具体分析，结合实际，引导学生在数学学习中发散思维，提高学生的思考思维能力，提高学生对数学的学习热情。这不仅可以完善和发展老师课堂教学方式，还可以帮助学生们发散思维，提高思考能力等等，这对于学生们以后的发展有很大的帮助，既锻炼了思维能力，又强化了课程学习。在教学活动中紧紧围绕核心素养而展开教学，这样会更加促进教师素养的培养，也有利于教师的成长，这对于教师以后的教育教学工作会有进一步的提升。
参考文献：
[1]陈丽英. 基于核心素养下的高中数学有效性教学探究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（09）：91.
[2]石菁. 一道高考“小”题的“大威力”——核心素养理念下的高中数学复习课有效模式初探[J]. 中学数学杂志，2017（11）：37-40.
[3]杨会志. 基于有效教学理念下的高中数学教学策略分析——以教学情境、问题提问研究为例[J]. 数学教学通讯，2019（03）：18-19.
[4]余伟. 数学核心素养视角下高中数学教学应如何发展[J]. 亚太教育，2019（06）：19.
[5]谭瑞军. 基于元认知理论的数学教学有效性的实践研究——以两角和与差的正切公式的教学实践为例[J]. 数学通报，2019（08）：27-30.
关键词：核心素养；高中数学教学；有效教学策略
核心素养，是在全面掌握学科知识的前提下，能够自主分析问题，解析学科体系，具备探究学习的一种能力。在当今社会发展的过程中，只有具备核心素养的人才才是社会真正需要的，学校要重视培养学生的核心素养，要让学生具备不断完善和不断发展的素养。核心素养的地位十分重要，对个人更好的成长，以及国家民族的发展富强都有着至关重要的作用。而在当前高中数学教学中，受应试教育等的影响高中数学教学中对学生核心素养的培养严重不足。所以在核心素养的视角下，不仅仅要提高学生学习化学的积极性，帮助学生掌握数学知识，更要培养学生自主学习能力和综合素质，帮助学生更好的成长。更可以融会贯通在其他学科中，学生在其他学科的学习中树立正确的情感态度以及培育正确的三观，拓宽学习思路和指明学习方向。
1、高中数学教学现状
高中数学课堂仍是以教师为主导，学生为主体的，依旧有学校还是采取传统的教学模式，这会致使学生的参与程度比较低，没有完全突显学生主体的地位，并且只有师生相互配合才能够获得最佳效果。而在现今的课堂教学中缺乏引入先进的教学理念，教学效果也大打折扣。
2、核心素养下教学有效性分析
（1）采用多样教学方法，不断完善学生的知识体系
高中学生经过小学、初中阶段的系统学习，在知识体系方面已经初具规模，有了一定的自主的知识体系，因此老师要做的就是帮助高中学生不断的完善知识体系。在课堂学习中要善于调动学生学习的热情，在课后也要善于巩固学生的信心和知识，培养学生自主的学习意识，从而建立起享受学习的知识学习体系。要想实现这一目的，客观上也就给老师们提出要求，需要老师不断充实自身，与时俱进，新课标和新课改的指导下打破传统教学模式的束缚，不断改进教学方式，避免“填鸭式”和“边缘化”学习。并且要让学生们充分感受到学习的快乐，不能因为困难而放弃学习，要善于激发学生们的兴趣，实现寓教于乐，让高中数学的知识在乐趣中被学生们接受和理解。采取多样化的教学方法必须善于利用学生们的兴趣和思考，如此才能通过思维锻炼来培养学生们的数学学科核心素养。例如在高中学习“立体几何”一章中，“立体几何”也可以说是考验空间思维能力的，在高中阶段学习中，“立体几何”虽然不难，但是却是失分比较严重的一个难点，很多同学无法在自己脑海中构建出相应的几何体而无法准确的解决问题。因此在课堂教学中，教学教师可以利用多媒体技术等信息化手段来辅助教学，通过屏幕来将“立体几何”全方位的展现出来，在电脑中将“立体几何”通过三维图形或者透视图的方式进行平移或翻转等都可以实现，进而学生们在脑海中绘制出相应的几何体来也事半功倍，这样就可以最有效的帮助学生理解和掌握这一部分的知识。
（2）重视提问教学，不断强化学生的思考能力
课堂教学是学生获得知识的首要途径，所以课堂教学的高质量是必要的，提升提问有效性也是非常重要的。提问有效性的提升可以说是教学质量和学习效果的提升，在教师教学和学生学习上都有着重要的意义。如果在教学中，教师能够善于提问，针对不同学生的特长进行提问，不仅仅能够活跃课堂气氛，也能获得最佳教学效果。课堂提问有效性提升关乎教师对课堂的控制，课堂教学目标才能真正实现。对学生而言可以更好的发现自己在学习中的不足，同时，在课堂教学中，在提出问题学生给与解答后，教师恰到好处的点评，以及对于问题提出更多不同的探讨方式方法，这会更加促进学生主观能动性的培养。是一个查露补缺的过程，因此必须重视提问教学，不断提升学生的思考能力。同时，在课堂教学中，在提出问题学生给与解答后，教师恰到好处的点评，以及对于问题提出更多不同的探讨方式方法，这会更加促进学生主观能动性的培养。
（3）开展评价教学，不断培养学生的知识探索精神
现阶段的高中数学教学在教学模式中已经有了很大的改进，学生已经越发成为课堂的主体，老师和学生的教学互动也趋于良好，因此我们可以根据教学方式和教学成效来开展教学评价指标工作。这要严格围绕教学特点来展开，对学生要循循善诱，通过教学评价指标的方式来培养学生知识探索精神，进而提升学生的数学学科素养，提高学习能力。在这个过程中，评价指标简言之就是向导，主要是对学生进行引导，引导学生根据自己所学的程度从而进行提升和完善自身的综合素质。在此期间，评价指标一定要严格按照全方位、多层次、针对性强等原则，避免出现只看重结果而忽视过程的错误。因此教学评价必须面向全体学生，不能就重避轻，要尊重每一名学生，多层次、多角度地进行，尊重个体差异，针对不同的学生有不同的方法，让每一名学生有足够多的机会去实现自我完善和自我发展，让每一名学生实现进步。最后也是最重要的教师要根据收集来的所有信息进行处理。要及时的发现问题，解决问题，进而能够最有针对性和最有效的完善教学方式。
3、总结：
总而言之，培养高中生数学核心素养的策略是多样的，教師要具体问题具体分析，结合实际，引导学生在数学学习中发散思维，提高学生的思考思维能力，提高学生对数学的学习热情。这不仅可以完善和发展老师课堂教学方式，还可以帮助学生们发散思维，提高思考能力等等，这对于学生们以后的发展有很大的帮助，既锻炼了思维能力，又强化了课程学习。在教学活动中紧紧围绕核心素养而展开教学，这样会更加促进教师素养的培养，也有利于教师的成长，这对于教师以后的教育教学工作会有进一步的提升。
参考文献：
[1]陈丽英. 基于核心素养下的高中数学有效性教学探究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（09）：91.
[2]石菁. 一道高考“小”题的“大威力”——核心素养理念下的高中数学复习课有效模式初探[J]. 中学数学杂志，2017（11）：37-40.
[3]杨会志. 基于有效教学理念下的高中数学教学策略分析——以教学情境、问题提问研究为例[J]. 数学教学通讯，2019（03）：18-19.
[4]余伟. 数学核心素养视角下高中数学教学应如何发展[J]. 亚太教育，2019（06）：19.
[5]谭瑞军. 基于元认知理论的数学教学有效性的实践研究——以两角和与差的正切公式的教学实践为例[J]. 数学通报，2019（08）：27-30.