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摘要：英语是小学的一门重要学科。小学是人生中接受系统教学的初级时期。学生很多的优秀品质都是在这一时期建立起来的。伴着国家教育体制改革进程的加速，更多的先进教学方法在小学英语教学的课堂中得以合理的应用。通过基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究，了解小学英语核心素养对小学生英语的重要影响，英语教学中存在的不足之处，找到适合小学生核心素养培养的教学方法。使小学英语教学更好的适应当前国家新课改的实际要求，达到一个良好的教学效果。
关键词：小学阶段;核心素养;英语教学;语言运用;措施
新课改是现阶段我国教育体制改革的一项重要举措。英语是小学阶段非常重要的一门课程。在新课改的倡导下，传统的小学英语教学模式发生了较大的转变。教师不再处于教学的主导地位。学生在课堂的参与度大大增加，使课堂的教学氛围更加和谐、融洽。学生的主观能力得到了更好的展示，综合素质得以更好的彰显，使科学的教学理念应用到小学教学的实际。
1 核心素养的概念分析
核心素养是学生的一种主观能力，是学生综合素质的一种展现。在小学英语教学期间，教师合理的利用学生的这种能力对学生进行教学。能够起到非常好的教学效果。可以充分的吸引学生对于英语的学习热情。使学生的思考及自我学习能力得到更好的展现。让小学生的思维得到更好的扩充。教师运用科学的教学方法，在对学生展开教学的期间，适时地对学生英语学习中的问题加以针对性的解答，使学生的综合素质得到更好培养，从而促成一个良好的教学效果。
2 基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用中的不足
2.1 教学方向存在的问题
在对小学生进行英语教学期间，不仅需要调动学生学习的积极性，教师对于英语教学同样需要足够的热情。英语教学的主要目标是为了学生能够更好的加以应用。英语教学要具有一定的教学侧重点，不能全盘的对学生进行教学。将学生知识点进行详细讲解，不仅教师的教学压力大，学生也会对英语产生烦躁的心理变化。但在现行的小学英语教学中，将全篇的英语教材对学生进行讲解。没有侧重点，分层对学生进行系统的教学，是当前英语教学中存在的重点问题。
2.2 教学英语语言过于复杂，学生理解困难
英语是小学三年级开始的新学科。小学生的年龄、性格特点，决定了小学生的行为。很难对一个不感兴趣的事物持续的保持足够的关注度。教师必须加以合理的指引，调动学生对于英语的积极性，才能形成一个良好的教学环境。而很多小学英语教学恰恰忽略了小学生的这一特点，使得整体的教学效果未能达到理想的预期效果。其主要原因是教师对于教学语言应用过去教条，语言使用通俗性较差，学生不能更好的理解，使学生对于英语的学习渐渐失去了应有的热情。
2.3 课堂的教学语言应用过于单一
很多英语教学在教学的期间，受传统教学观念的影响，在教学的思想上缺乏创新思维，也有一部分教师的对于现代的教学模式认识程度不够，在课堂教学语言的应用上不够规范。在课堂教学中，经常會用统一的指令性语言与学生进行沟通。这种机械式教学方式会使小学生产生厌烦的心理。用单一指令性语言对学生进行小学英语教学，会使学生感觉课程没有新鲜感。主观能力很难得到具体的展现。
3 基于核心素养的小学英语课堂教師语言运用策略
3.1 制定英语语言教学的目标
教学的目标是指学生所要达到的知识掌握程度。在小学英语教学的期间，教师通过制定合理的教学目标，将教学的内容与教学的目标进行融合。使学生在非常轻松的环境之下，便学会了本课的主要内容。教师再适时的对学生进行指引，使学生的核心素养得以更好的展现。
例如：在对“what”“why”“which”这些单词进行讲解的期间，标记这些单词的汉译意，让学生知识这些单词具体在应用在哪些句式之中。在何种情况下，用到这些单词进行提问。
3.2 提升学生对于英语的学习热情
兴趣是小学生学生的源发动力。在小学英语教学的期间，教师通过恰当的教学方法，吸引学生的注意力，适时的加以引导，使学生对于英语产生浓厚的学习热情。小学生由于自身的性格及年龄的原因，注意力很难集中。教师要加强学生对于教学的关注度，必须对学生进行适当的指引。利用课堂的生动性提升学生对小学英语的学习热情。应用鼓励的教学方法，对学生学习行为进行肯定性的评价，充分的调动学生的注意力，使学生能够更加主动的参与到课堂的实践。
3.3 加强教学英语课堂语言运用水平
小学英语教学的效果与教师生的语言运用水平有直接关系。在英语教学课堂上，教师能够及时恰当的应用教学语言对学生进行引导教学。为学生创造一个良好的英语交流语境。对于学生的英语口语表达具有十分重要的意义。利用多种资源为小学英语教学服务。通过多种渠道对学生进行教学，不只在课堂的教学中可以对学生进行英语教学。在平时课外时间教师也可以利用其它形式对学生进行英语教育。
例如：在课堂教学中，对于简单一些的教学内容，教师尽可以全程用英语语言对教学内容进行把控。利用“微课”的形式，将英语教学中的难点编辑成小视频，通过校园网或者微信群的形式发给学生，使学生随时可以进行查看。对于学生不懂的问题，及时的通过网络进行交流。
4 结语
综上所述，教师应用科学的教学方法，适时地对学生加以指引，使学生的英语核心素养得到更好的培育。通过对小学英语教学中的不足进行分析，寻找适合小学生英语教学措施：制定英语语言教学的目标，提升学生对于英语的学习热情，加强教学英语课堂语言运用水平，使小学英语教学更好的服务于教育事业。
参考文献：
[1] 张梦雪.小学英语教师课堂话语与其身份建构的案例研究——兼论学生英语学科核心素养的培养[J].湖南第一师范学院学报，2019（02）.
[2] 童海燕.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].内蒙古教育，2018（20）.
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县乔河学区武家河小学）
关键词：小学阶段;核心素养;英语教学;语言运用;措施
新课改是现阶段我国教育体制改革的一项重要举措。英语是小学阶段非常重要的一门课程。在新课改的倡导下，传统的小学英语教学模式发生了较大的转变。教师不再处于教学的主导地位。学生在课堂的参与度大大增加，使课堂的教学氛围更加和谐、融洽。学生的主观能力得到了更好的展示，综合素质得以更好的彰显，使科学的教学理念应用到小学教学的实际。
1 核心素养的概念分析
核心素养是学生的一种主观能力，是学生综合素质的一种展现。在小学英语教学期间，教师合理的利用学生的这种能力对学生进行教学。能够起到非常好的教学效果。可以充分的吸引学生对于英语的学习热情。使学生的思考及自我学习能力得到更好的展现。让小学生的思维得到更好的扩充。教师运用科学的教学方法，在对学生展开教学的期间，适时地对学生英语学习中的问题加以针对性的解答，使学生的综合素质得到更好培养，从而促成一个良好的教学效果。
2 基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用中的不足
2.1 教学方向存在的问题
在对小学生进行英语教学期间，不仅需要调动学生学习的积极性，教师对于英语教学同样需要足够的热情。英语教学的主要目标是为了学生能够更好的加以应用。英语教学要具有一定的教学侧重点，不能全盘的对学生进行教学。将学生知识点进行详细讲解，不仅教师的教学压力大，学生也会对英语产生烦躁的心理变化。但在现行的小学英语教学中，将全篇的英语教材对学生进行讲解。没有侧重点，分层对学生进行系统的教学，是当前英语教学中存在的重点问题。
2.2 教学英语语言过于复杂，学生理解困难
英语是小学三年级开始的新学科。小学生的年龄、性格特点，决定了小学生的行为。很难对一个不感兴趣的事物持续的保持足够的关注度。教师必须加以合理的指引，调动学生对于英语的积极性，才能形成一个良好的教学环境。而很多小学英语教学恰恰忽略了小学生的这一特点，使得整体的教学效果未能达到理想的预期效果。其主要原因是教师对于教学语言应用过去教条，语言使用通俗性较差，学生不能更好的理解，使学生对于英语的学习渐渐失去了应有的热情。
2.3 课堂的教学语言应用过于单一
很多英语教学在教学的期间，受传统教学观念的影响，在教学的思想上缺乏创新思维，也有一部分教师的对于现代的教学模式认识程度不够，在课堂教学语言的应用上不够规范。在课堂教学中，经常會用统一的指令性语言与学生进行沟通。这种机械式教学方式会使小学生产生厌烦的心理。用单一指令性语言对学生进行小学英语教学，会使学生感觉课程没有新鲜感。主观能力很难得到具体的展现。
3 基于核心素养的小学英语课堂教師语言运用策略
3.1 制定英语语言教学的目标
教学的目标是指学生所要达到的知识掌握程度。在小学英语教学的期间，教师通过制定合理的教学目标，将教学的内容与教学的目标进行融合。使学生在非常轻松的环境之下，便学会了本课的主要内容。教师再适时的对学生进行指引，使学生的核心素养得以更好的展现。
例如：在对“what”“why”“which”这些单词进行讲解的期间，标记这些单词的汉译意，让学生知识这些单词具体在应用在哪些句式之中。在何种情况下，用到这些单词进行提问。
3.2 提升学生对于英语的学习热情
兴趣是小学生学生的源发动力。在小学英语教学的期间，教师通过恰当的教学方法，吸引学生的注意力，适时的加以引导，使学生对于英语产生浓厚的学习热情。小学生由于自身的性格及年龄的原因，注意力很难集中。教师要加强学生对于教学的关注度，必须对学生进行适当的指引。利用课堂的生动性提升学生对小学英语的学习热情。应用鼓励的教学方法，对学生学习行为进行肯定性的评价，充分的调动学生的注意力，使学生能够更加主动的参与到课堂的实践。
3.3 加强教学英语课堂语言运用水平
小学英语教学的效果与教师生的语言运用水平有直接关系。在英语教学课堂上，教师能够及时恰当的应用教学语言对学生进行引导教学。为学生创造一个良好的英语交流语境。对于学生的英语口语表达具有十分重要的意义。利用多种资源为小学英语教学服务。通过多种渠道对学生进行教学，不只在课堂的教学中可以对学生进行英语教学。在平时课外时间教师也可以利用其它形式对学生进行英语教育。
例如：在课堂教学中，对于简单一些的教学内容，教师尽可以全程用英语语言对教学内容进行把控。利用“微课”的形式，将英语教学中的难点编辑成小视频，通过校园网或者微信群的形式发给学生，使学生随时可以进行查看。对于学生不懂的问题，及时的通过网络进行交流。
4 结语
综上所述，教师应用科学的教学方法，适时地对学生加以指引，使学生的英语核心素养得到更好的培育。通过对小学英语教学中的不足进行分析，寻找适合小学生英语教学措施：制定英语语言教学的目标，提升学生对于英语的学习热情，加强教学英语课堂语言运用水平，使小学英语教学更好的服务于教育事业。
参考文献：
[1] 张梦雪.小学英语教师课堂话语与其身份建构的案例研究——兼论学生英语学科核心素养的培养[J].湖南第一师范学院学报，2019（02）.
[2] 童海燕.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].内蒙古教育，2018（20）.
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县乔河学区武家河小学）