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摘要：智育理念的核心是锻炼学生如何解决问题的重要依据。数学课堂教学活动是一种动态的、灵活的教学形式。所以小学数学教师在教学中应当合理地结合学生进行智慧课堂的模式，从而点燃学习火花，提升学生的数学思维，促使学生能够在数学学习过程的方向中，能够以全面、协调和个性化的方面不断发展，全面促进数学教学效率。
关键词：智慧课堂模式;小学数学;设计实践
分类号：G623.5
1.借助智慧课堂对小学课堂的优势性作用
学生课外学习可以很容易地提升数学知识水平，但无可否认的事实是，一些学生由于缺乏自控能力，缺乏老师监督学习，不爱学习，即使学校有很多相关的教学资源，都属于闲置的状态。在小学数学教学中，由于教学时间的紧张，教师可能会选择跳过一些非常简单的知识点，专注于比较复杂和重要的内容。如果学生不准备提前复习，很难对他们施加学习效果，致使他们所学到的东西在今后的考试，无法发挥复习的作用。因此，在某种程度上，也不能完全跟上教师的教学步伐，从而影响学生的数学成绩。此外，通过课前预习效果，学生可以更好地理解课程内容，加深相对简单的知识点。这样，教师在讲解相关的重要知识和困难知识时，可以提前准备复习材料，使准备复习的学生更容易跟随教师的教学过程，更容易获得重要知识。
例如，通过实践活动来促进学生对“数对”进一步理解，让学生深刻体会到“数对”在实践生活中的运用，从而领悟数学，体验学习的乐趣的同时，可以有效激发学生情感。举个例子，试问小明同学班级座位已知在4和3，那么根据这个位置可以判断出前后左右同学的位置是多少？老师问：“你能通过观察已知位置知道左边位置是哪位同学呢？”学生回答“小明前面同学的位置是在4和2”老师又问：“你怎么确定的呢？”学生回答：“因为他同小明在一列，小明在4列，可以排除掉4不是排。”通过这些教学课堂的互动环节，可以有效增进学生融入课堂氛围当中。同时，为了巩固课外学习，大大帮助学生更好地掌握老师在课堂上传授的知识，也为课后练习带来有效的学习效率。教师可以在一定程度上利用信息技术，有效地将数学内容结合起来，使学生更好地参与到学习课堂中，加深对难以理解的知识内容，增强理解能力，清晰地掌握自己不能理解的知识。对于那些准备较少、学习能力较低的学生，在面对学习较难的内容时，他们会选择放弃数学学习。
因此，在传统教学模式的影响下，大部分学生都是按照教师的指导进行，与家庭学习情况不同的是，能够给学生提供良好的环境，基本取决于学校教师和学校教学设施，因此这就导致了学生的学习范围只能局限在学校。学生尤其缺乏独立解决难题的能力。如果没有老师的积极指导，他们很可能会放弃课后的自主学习。因此，只有通过学校的教学资源，利用多媒体信息技术，学生才能在短时间内提高自己，从而发展自己的个性。学生还可以通过视频学习，根据教师的指导和自己的喜好，选择相应的教学视频，达到有效的教学效果。
2.建立智慧课堂，结合小学数学课堂
教师还需要充分利用信息技术开展智能课堂的策略，智能课堂的应用需要与学校或平台提供相应的支持，才能实现课外教学的目标。只有学校逐渐完善了教学平台，学生才能通过这个平台开展课外学习。例如，教师的教学可以通过录制的视频传递给学生，学生可以在线学习，回答问题，或老师线上讲解，给学生提供不受空间限制的学习能力。对于一些自制力较差的学生，教师可以与家长一起利用信息技术对学生进行监督，帮助家长形成管理机制，提高学生的自我意识。例如，教师可以通过智能课堂将学习任务和问题及时反映给家长，家长可以监督学生的学习，防止学生偷懒，极大地提高学习效率。
老师使用智能课堂告诉家长今天学生需要在网上完成的作业，以及布置预习作业和复习课程，这样家长可以进行有效的实现监督，防止学生利用父母的无知，懈怠学习。比如，在一天的课程结束以后，老师应当在及时与家长取得联系“学生的课后作业需要在明天数学课上进行检查，家长需要及时监督孩子完成作业。”家长需要及时回复“收到”与老师随时进行沟通，实时监督学生的学习情况。同时，这种监督制度并不是盲目得监督学生的学习情况，而是在一定程度上为了防止出现学生作弊和逃避学习的现象。例如，每次考试结束，可以通过平台了解学生的成绩。因此，建立智能课堂教学模式，是具有必要的重要前提。教师利用信息化教学设备，把整个教学模式提升到另一个高度。而小学数学教师在构建智慧课堂的过程中，并不需要完全了解智慧课堂的基本内容。而是需要结合具体的教学素材，引入具体的教学内容，加强现代教学信息技术的进步，使数学知识更为直观地展现在学生面前。同时，教师还可以借助网络技术收集到的教材资源，丰富教学形式、内容，拓宽学生的思维、想象力，让学生能够独立收集和整合互联网上的学习素材。例如在教学“多边形的面积”，为了有效帮助学生简单理解抽象的数学课本理论知识，教师可以利用多媒体屏幕模式，通过设备传递的图片向学生进行讲解，让学生了解到多边形面积具有不同的求解方法，以此引導学生去探索不同的方法解决问题，从而激发学生的数学思维能力，帮助学生实现对数学知识更深化的学习效果。
总结
综上所述，智能课堂需要通过不断的实践来完善和优化，从而全面提高教学内容的高质量水平，有效增强教学效率。在小学数学教学中应用智能课堂教学模式，可以加快学生对抽象概念的理解，并将其转化为更适合学生思考和理解范畴，从而达到有效的教学效果
参考文献
[1]林苍苍.智慧课堂在小学数学教学中的高效应用[J].数学大世界（上旬），2019（08）：67.
[2]唐国雄.智慧课堂在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2019（12）：112.
广东省丰顺县建桥中心小学 广东省 梅州市 514300
关键词：智慧课堂模式;小学数学;设计实践
分类号：G623.5
1.借助智慧课堂对小学课堂的优势性作用
学生课外学习可以很容易地提升数学知识水平，但无可否认的事实是，一些学生由于缺乏自控能力，缺乏老师监督学习，不爱学习，即使学校有很多相关的教学资源，都属于闲置的状态。在小学数学教学中，由于教学时间的紧张，教师可能会选择跳过一些非常简单的知识点，专注于比较复杂和重要的内容。如果学生不准备提前复习，很难对他们施加学习效果，致使他们所学到的东西在今后的考试，无法发挥复习的作用。因此，在某种程度上，也不能完全跟上教师的教学步伐，从而影响学生的数学成绩。此外，通过课前预习效果，学生可以更好地理解课程内容，加深相对简单的知识点。这样，教师在讲解相关的重要知识和困难知识时，可以提前准备复习材料，使准备复习的学生更容易跟随教师的教学过程，更容易获得重要知识。
例如，通过实践活动来促进学生对“数对”进一步理解，让学生深刻体会到“数对”在实践生活中的运用，从而领悟数学，体验学习的乐趣的同时，可以有效激发学生情感。举个例子，试问小明同学班级座位已知在4和3，那么根据这个位置可以判断出前后左右同学的位置是多少？老师问：“你能通过观察已知位置知道左边位置是哪位同学呢？”学生回答“小明前面同学的位置是在4和2”老师又问：“你怎么确定的呢？”学生回答：“因为他同小明在一列，小明在4列，可以排除掉4不是排。”通过这些教学课堂的互动环节，可以有效增进学生融入课堂氛围当中。同时，为了巩固课外学习，大大帮助学生更好地掌握老师在课堂上传授的知识，也为课后练习带来有效的学习效率。教师可以在一定程度上利用信息技术，有效地将数学内容结合起来，使学生更好地参与到学习课堂中，加深对难以理解的知识内容，增强理解能力，清晰地掌握自己不能理解的知识。对于那些准备较少、学习能力较低的学生，在面对学习较难的内容时，他们会选择放弃数学学习。
因此，在传统教学模式的影响下，大部分学生都是按照教师的指导进行，与家庭学习情况不同的是，能够给学生提供良好的环境，基本取决于学校教师和学校教学设施，因此这就导致了学生的学习范围只能局限在学校。学生尤其缺乏独立解决难题的能力。如果没有老师的积极指导，他们很可能会放弃课后的自主学习。因此，只有通过学校的教学资源，利用多媒体信息技术，学生才能在短时间内提高自己，从而发展自己的个性。学生还可以通过视频学习，根据教师的指导和自己的喜好，选择相应的教学视频，达到有效的教学效果。
2.建立智慧课堂，结合小学数学课堂
教师还需要充分利用信息技术开展智能课堂的策略，智能课堂的应用需要与学校或平台提供相应的支持，才能实现课外教学的目标。只有学校逐渐完善了教学平台，学生才能通过这个平台开展课外学习。例如，教师的教学可以通过录制的视频传递给学生，学生可以在线学习，回答问题，或老师线上讲解，给学生提供不受空间限制的学习能力。对于一些自制力较差的学生，教师可以与家长一起利用信息技术对学生进行监督，帮助家长形成管理机制，提高学生的自我意识。例如，教师可以通过智能课堂将学习任务和问题及时反映给家长，家长可以监督学生的学习，防止学生偷懒，极大地提高学习效率。
老师使用智能课堂告诉家长今天学生需要在网上完成的作业，以及布置预习作业和复习课程，这样家长可以进行有效的实现监督，防止学生利用父母的无知，懈怠学习。比如，在一天的课程结束以后，老师应当在及时与家长取得联系“学生的课后作业需要在明天数学课上进行检查，家长需要及时监督孩子完成作业。”家长需要及时回复“收到”与老师随时进行沟通，实时监督学生的学习情况。同时，这种监督制度并不是盲目得监督学生的学习情况，而是在一定程度上为了防止出现学生作弊和逃避学习的现象。例如，每次考试结束，可以通过平台了解学生的成绩。因此，建立智能课堂教学模式，是具有必要的重要前提。教师利用信息化教学设备，把整个教学模式提升到另一个高度。而小学数学教师在构建智慧课堂的过程中，并不需要完全了解智慧课堂的基本内容。而是需要结合具体的教学素材，引入具体的教学内容，加强现代教学信息技术的进步，使数学知识更为直观地展现在学生面前。同时，教师还可以借助网络技术收集到的教材资源，丰富教学形式、内容，拓宽学生的思维、想象力，让学生能够独立收集和整合互联网上的学习素材。例如在教学“多边形的面积”，为了有效帮助学生简单理解抽象的数学课本理论知识，教师可以利用多媒体屏幕模式，通过设备传递的图片向学生进行讲解，让学生了解到多边形面积具有不同的求解方法，以此引導学生去探索不同的方法解决问题，从而激发学生的数学思维能力，帮助学生实现对数学知识更深化的学习效果。
总结
综上所述，智能课堂需要通过不断的实践来完善和优化，从而全面提高教学内容的高质量水平，有效增强教学效率。在小学数学教学中应用智能课堂教学模式，可以加快学生对抽象概念的理解，并将其转化为更适合学生思考和理解范畴，从而达到有效的教学效果
参考文献
[1]林苍苍.智慧课堂在小学数学教学中的高效应用[J].数学大世界（上旬），2019（08）：67.
[2]唐国雄.智慧课堂在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2019（12）：112.
广东省丰顺县建桥中心小学 广东省 梅州市 514300