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摘要：近些年计算机技术的发展推动了各行各业的发展，在我国传统教学中微课教学应运而生，微课作为一种全新的教学模式，具有内容新颖、容量大、时间短、生动形象等优势，可以称之为现代课堂教育的重要媒介。小学语文课程中运用微课展开教学，能够多形式多角度的展现教学内容，不断激发学生语文学习氛围，最大限度的提升学生学习效率与学习质量。教师还可以合理运用微课教学，引导学生展开自主探究与合作探究活动，推动学生探究、合作等能力的养成，从而使得学生乐学、享学、会学。
关键词：小学语文;微課教学;优势分析;教改启示
分类号：G633.3
引言：现代信息技术下的小学语文教学，需要教师不断提升自身教学技能与教学能力，善于挖掘微课教学的优势，充分发挥其教学价值，有效转变小学语文课堂教学氛围与教学形式。本篇文章基于小学语文微课教学，对其具有的优势展开深入的探讨分析，并提出其对教改的启示。
1.微课在小学语文教学中的优势
传统语文学习中学生常采用背、读、写的方式，使得学生认为语文学习是枯燥的无趣的，对于语文知识学习提不起兴趣，面对教师开展的一些学习活动，学生也不愿意参与其中。小学阶段学生充满了灵动性，教师语文教学应当符合学生的年龄特点，根据学生实际情况开展多元化趣味化的教学活动。微课教学借助现代化信息技术，使得教学内容拥有了更多的展现形式，通过短小精炼的视频展现丰富的语文知识，同时学生也乐于学习接受这些语文知识。除此之外在小学语文微课教学当中，能够给予学生更多的自主学生空间，更加有效的讲解重难点知识内容，照顾到每一层次学生的学习进度，满足全体学生的学习需求。微视频起到引导讲解的作用，学生观看视频会更加认真，面对不理解的问题，学生之间可以相互交流讨论，通过自主探究的形式解决相关内容，将学生从传统枯燥被动的学习中解脱出来。
2.微课在小学语文中对教改的启示
2.1借助微课开展自主探究活动
小学阶段学生脑海中拥有无限的想象力，在学习上也拥有无穷的潜力，传统教学中学生多处于被动的学习状态，学生只需听从教师讲解的内容，对于一些问题没有自己独到的见解。微课教学的应用就要转变此种传统教育模式，给予学生更为广阔的自主学习空间，引导学生对文章产生更深的理解与感悟。
例如，带领学生学习《晏子使楚》这一课程相关知识内容时，课文中讲述了三次楚王与宴子斗智斗勇的故事，通过这三次交涉展现出宴子的勇气与智慧，在学习过程中有些学生会问到，受到如此待遇，为什么宴子不掉头回到自己的国家呢？这个问题十分重要，传统教学中教师多直接告诉学生答案，基于小学微课教学背景下，教师可以借助微视频引导学生开展自主探究活动。教师可以利用多媒体为学生播放教学视频，视频当中为学生讲述了春秋末期诸侯割据的故事，相较于教师口语描述，学生更喜欢观看微视频。当学生观看完成微视频后，教师可以留给学生一定交流讨论的时间，学生也可以自由结成学习小组，每位学生都可以说一说自己的想法，最终学生能够通过当时社会背景，分析得出宴子使楚的真正原因，感受晏子的强烈爱国热情。
2.2增添学生视觉感受
只有学生对所学知识拥有浓厚的学习兴趣，学生才能深入理解掌握相关知识，教师可以借助微视频，通过多元化的形式展现语文知识，借助音乐、视频、图文的形式增添学生视觉感受，牢牢抓住学生的注意力，使得学生积极主动的参与语文教学活动。
例如，带领学生学习“美丽得到小兴安岭”这一课程相关知识时，传统教学中教师会带领学生进行多次反复阅读，通过阅读的形式感受小兴安岭的美丽景象。此种模式下学生耐力不足，在没有拥有学习兴趣的前提下，学生并不愿意一遍一遍的去阅读感受。因此在课堂教学初始环节，教师可以运用微视频开展课堂导入。网络中拥有丰富的教学资源，有许多纪录片都记录了小兴安岭的美丽景象，教师可以将这些教学视频整合到一起，通过视觉的方式调动学生学习兴趣。学生观看过程中感受到了大自然的鬼斧神工，不断提升学生的视觉感受。观看完成后教师可以让学生说一说观看视频的感受，此时教师再带领学生阅读文章内容，学生会拥有更为浓厚的兴趣，也能真正沉浸到文章当中去。
2.3实现资源共享型微课教学模式
互联网的发展直接推动了我国微课教学发展，校园微课教学要利用好互联网的优势条件，在校园内容实现资源共享，在教学中实现师生间的资源共享。微课的运用打破了传统课堂教学的局限性，给学生语文学习带来了无限可能。
例如，在校园内部可以创建学校微课程平台，在微课程平台中对各个科目视频进行分类建档，并定期投放相关优秀教学视频，教师可以从中选取优秀的教学资源，并将其运用到实际教学当中去。除此之外在微课程平台当中，教师之间可以相关分享教学经验，相互借鉴教学资源，实现教师之间的互动交流，为小学语文教学提供强有力保障。同时小学语文开展微课教学，教师还可以将微视频发放至学生手中，学生可以利用课下时间反复观看视频，直至理解掌握，同时教师还可以根据学生实际学习情况，分享一些学习视频，学生可以根据自身学习能力与学习进度，有针对性的进行学习，大大提升了教学广度与教学深度。
结束语：总而言之，微课教学是我国素质教育发展的重要模式之一，有效转变了传统以教师为主的教学形式，具有短小精悍、寓教于乐、内容丰富等特点，受到了广大学生的喜爱，因此在小学语文课堂教学，应当积极展开微课教学，学校积极开展新产品微课学习体验活动。
参考文献：
[1]鲁可娟.小学语文微课教学的价值与应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：119+121.
[2]王晓刚.微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求[J].信息记录材料，2018，19（05）：170-171.
丰顺县汤坑镇第三小学 广东省 梅州市 514300
关键词：小学语文;微課教学;优势分析;教改启示
分类号：G633.3
引言：现代信息技术下的小学语文教学，需要教师不断提升自身教学技能与教学能力，善于挖掘微课教学的优势，充分发挥其教学价值，有效转变小学语文课堂教学氛围与教学形式。本篇文章基于小学语文微课教学，对其具有的优势展开深入的探讨分析，并提出其对教改的启示。
1.微课在小学语文教学中的优势
传统语文学习中学生常采用背、读、写的方式，使得学生认为语文学习是枯燥的无趣的，对于语文知识学习提不起兴趣，面对教师开展的一些学习活动，学生也不愿意参与其中。小学阶段学生充满了灵动性，教师语文教学应当符合学生的年龄特点，根据学生实际情况开展多元化趣味化的教学活动。微课教学借助现代化信息技术，使得教学内容拥有了更多的展现形式，通过短小精炼的视频展现丰富的语文知识，同时学生也乐于学习接受这些语文知识。除此之外在小学语文微课教学当中，能够给予学生更多的自主学生空间，更加有效的讲解重难点知识内容，照顾到每一层次学生的学习进度，满足全体学生的学习需求。微视频起到引导讲解的作用，学生观看视频会更加认真，面对不理解的问题，学生之间可以相互交流讨论，通过自主探究的形式解决相关内容，将学生从传统枯燥被动的学习中解脱出来。
2.微课在小学语文中对教改的启示
2.1借助微课开展自主探究活动
小学阶段学生脑海中拥有无限的想象力，在学习上也拥有无穷的潜力，传统教学中学生多处于被动的学习状态，学生只需听从教师讲解的内容，对于一些问题没有自己独到的见解。微课教学的应用就要转变此种传统教育模式，给予学生更为广阔的自主学习空间，引导学生对文章产生更深的理解与感悟。
例如，带领学生学习《晏子使楚》这一课程相关知识内容时，课文中讲述了三次楚王与宴子斗智斗勇的故事，通过这三次交涉展现出宴子的勇气与智慧，在学习过程中有些学生会问到，受到如此待遇，为什么宴子不掉头回到自己的国家呢？这个问题十分重要，传统教学中教师多直接告诉学生答案，基于小学微课教学背景下，教师可以借助微视频引导学生开展自主探究活动。教师可以利用多媒体为学生播放教学视频，视频当中为学生讲述了春秋末期诸侯割据的故事，相较于教师口语描述，学生更喜欢观看微视频。当学生观看完成微视频后，教师可以留给学生一定交流讨论的时间，学生也可以自由结成学习小组，每位学生都可以说一说自己的想法，最终学生能够通过当时社会背景，分析得出宴子使楚的真正原因，感受晏子的强烈爱国热情。
2.2增添学生视觉感受
只有学生对所学知识拥有浓厚的学习兴趣，学生才能深入理解掌握相关知识，教师可以借助微视频，通过多元化的形式展现语文知识，借助音乐、视频、图文的形式增添学生视觉感受，牢牢抓住学生的注意力，使得学生积极主动的参与语文教学活动。
例如，带领学生学习“美丽得到小兴安岭”这一课程相关知识时，传统教学中教师会带领学生进行多次反复阅读，通过阅读的形式感受小兴安岭的美丽景象。此种模式下学生耐力不足，在没有拥有学习兴趣的前提下，学生并不愿意一遍一遍的去阅读感受。因此在课堂教学初始环节，教师可以运用微视频开展课堂导入。网络中拥有丰富的教学资源，有许多纪录片都记录了小兴安岭的美丽景象，教师可以将这些教学视频整合到一起，通过视觉的方式调动学生学习兴趣。学生观看过程中感受到了大自然的鬼斧神工，不断提升学生的视觉感受。观看完成后教师可以让学生说一说观看视频的感受，此时教师再带领学生阅读文章内容，学生会拥有更为浓厚的兴趣，也能真正沉浸到文章当中去。
2.3实现资源共享型微课教学模式
互联网的发展直接推动了我国微课教学发展，校园微课教学要利用好互联网的优势条件，在校园内容实现资源共享，在教学中实现师生间的资源共享。微课的运用打破了传统课堂教学的局限性，给学生语文学习带来了无限可能。
例如，在校园内部可以创建学校微课程平台，在微课程平台中对各个科目视频进行分类建档，并定期投放相关优秀教学视频，教师可以从中选取优秀的教学资源，并将其运用到实际教学当中去。除此之外在微课程平台当中，教师之间可以相关分享教学经验，相互借鉴教学资源，实现教师之间的互动交流，为小学语文教学提供强有力保障。同时小学语文开展微课教学，教师还可以将微视频发放至学生手中，学生可以利用课下时间反复观看视频，直至理解掌握，同时教师还可以根据学生实际学习情况，分享一些学习视频，学生可以根据自身学习能力与学习进度，有针对性的进行学习，大大提升了教学广度与教学深度。
结束语：总而言之，微课教学是我国素质教育发展的重要模式之一，有效转变了传统以教师为主的教学形式，具有短小精悍、寓教于乐、内容丰富等特点，受到了广大学生的喜爱，因此在小学语文课堂教学，应当积极展开微课教学，学校积极开展新产品微课学习体验活动。
参考文献：
[1]鲁可娟.小学语文微课教学的价值与应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：119+121.
[2]王晓刚.微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求[J].信息记录材料，2018，19（05）：170-171.
丰顺县汤坑镇第三小学 广东省 梅州市 514300