论文部分内容阅读
摘要：农村留守儿童一直是我国基础教育中较为特殊的一个群体，他们的父母为社会建设作出了重大的贡献，却造成了留守儿童德育教育的空虚与弱化。由于缺乏家庭的引导和关爱，很多农村留守儿童性格较为内向，内心充斥自卑，在价值观形成、思想道德养成方面存在一定的偏离现象，不利于健全儿童的人格，严重的甚至会出现消极的心理状态或道德危机，此时作为教育的主导者，应充分发挥自己的主导作用，提高农村留守儿童的德育教育，为儿童塑造美满的明天。
关键词：德育;留守儿童;德育教育;小学
分类号：G711
不管是任何教学阶段，德育教育都是教师、尤其是班主任教师的重要职责，虽然这种教育是无形的，但却可以润物细无声，潜移默化中帮助儿童养成正确的价值观念、良好的思想道德、以及符合和谐社会发展的健全人格。一个人的道德要比一个人的知识水平更为重要，教师要重视对于农村留守儿童的德育教育，用无声的关爱呵护孩子的成长，让德育的果实开满芬芳的校园。
1.提高教师的综合素质
教师对学生的教育体现在两个方面，一个在于知识技能的传授与教导，而另一个就在于良好道德素养的培养与引导，教师要双管齐下，从两个方面共同推进儿童的成长，为儿童创建美好的童年。为了切实提高对农村留守儿童的德育教育，就要先提高农村教师的综合素质。教师这个职业在学生眼里具有一定的权威定义，学生会不由自主的关注教师、学习教师、模仿教师，并将教师的言行举止、道德素养作为衡量自己是否优秀的标准[1]。教师自身过硬的综合素质是学校进行德育教育的基础前提，也是建设德育校园的关键因素。农村留守儿童和其他学生相比更加缺失父母的关爱与陪伴，教师要做的德育工作只会更多，除了要帮留守儿童树立正确积极的道德目标，还有向留守儿童指出实现目标的最佳途径，引导留守儿童形成良好的道德素养与健康的心理素质，让留守儿童关注自身道德的培养和发展。但是农村教师群体存在一个普遍的弊端，即工资低、福利少、生活苦，由于自身所处环境的原因延误甚至荒废了留守儿童的德育教育，所以，应从多个方面提高农村教师的综合素质。
首先，学校应形成良好的校园风尚，营造尊师重道的校园氛围。外在环境对于人的行为习惯、思想理念有很大的影响程度，尊师重道的校园氛围可以激发教师教书育人、以德育人的积极性和主动性，同时，尊师重道的校园氛围有利于教师发挥自己的专业水平和素养。其次，教师要主动参与教学研讨会、学术探讨会、德育教育相关专题讲座等活动，不断提升自身的专业水平和德育涵养，通过自我教育、自我反省、自我提升丰富自己的个人素养和个人魅力，还要提高自己教育心理学的相关认识和理解[2]。最后，应提升教师的师德修养，师德是专门针对教师而出现的一个专业名词，其本身就有丰厚的文化底蕴，自古就有“传道授业解惑”的至理名言，教师的内在和外在都会给学生造成深刻而深远的影响;教师要做到热爱教育、热爱学生，塑造学生的灵魂与精神，要用高度的责任心，将教育作为自己的终身事业与使命，除了课内对学生进行德育教育，课外也要和学生经常沟通、交流、谈心、倾诉，形成亦师亦友的师生关系。
2.通过德育健全学生的人格
教师的德育成果反映在学生的心理表现，所以，教师要重视学生的心理引导、心理建設、心理教育，全面了解掌握学生的心理变化规律，帮助学生构建健康的心理环境。为此，农村教师要具备完善的教育心理学知识，良好掌握心理辅导的基础知识。教师应做到防患于未然，预防留守儿童出现心理问题，在发现的第一时间予以辅导、开解;教师应针对留守儿童的心理素质展开训练，强化留守儿童的心理承受能力，提高留守儿童的心理弹性;教师应全面了解留守儿童的身心发展特点，重视留守儿童的各方面细节，促进留守儿童的个性化发展，健全学生的人格。
一方面，学校和教师要建立良好的校园氛围，引导学生创建健康、积极、正面的心理环境。素质教育是当今教育的倡行理念，德育教育与智力教育在素质教育中占据同样的比重，教师和学校要及时转变应试教育只重成绩的教育模式，让学生愉悦的学习、轻松的学习、主动的学习[3]。同时，教师要尊重学生的教育主体地位，面对全体学生进行教学活动，平等的看待每一个学生，对于学习成绩较差、家庭困难、性格内向的学生要适当的增加关注和关心，用教师的师爱弥补家庭爱的缺失，填满学生内心的空虚，让学生感觉自己也被关爱着、珍惜着、保护着，教师要多和这类学生交流，及时发现他们在学习和日常生活中碰到的问题，并及时帮助解决问题，缓解学生内心的不虞，鼓励这类学生和其他同学建立友好、和谐的同学关系。另一方面，教师可以设置一个“班级倾诉箱”或者网上留言板，从知心大姐姐或者知心大哥哥的角度帮助留守儿童解除心理困惑。小学生由于性格腼腆、自尊心比较重，在碰到一些问题的时候，或羞于开口，或吞吞吐吐，有的甚至自己埋藏于心底，这对于学生的心理健康是不利的。教师在班级设置一个“班级倾诉箱”，告诉学生当碰到困难或问题时，可以写下自己烦心或者纠结的事情，由学生选择匿名还是实名，让学生可以畅所欲言、倾诉自身的情感，然后教师通过回信或者班会谈论的形式，帮助学生解决问题、扫除阴霾。有条件的农村小学可以建立网上留言板，隐私性更强，进行心理辅导的工作也更为快捷、准确，让学生快速走出心理阴霾，变得阳光积极起来。
结束语：
总的来说，德育教育是农村留守儿童教育工作的重中之重，教师一定要重视这个事宜，先提高自身素质，再提升学生心理素质，给留守儿童充足的关爱，建设德育氛围的校园，实现德育教育的目标和效果。
参考文献：
[1]刘芬. 农村留守儿童道德教育困境及相关对策研究[D].湖南农业大学，2015.
[2]王丽萍. 农村留守儿童品德教育研究[D].山西农业大学，2013.
[3]邱杰. 农村留守儿童道德教育研究[D].成都理工大学，2012.
广东省普宁市高埔镇坪上小学 广东省 揭阳市 515300
关键词：德育;留守儿童;德育教育;小学
分类号：G711
不管是任何教学阶段，德育教育都是教师、尤其是班主任教师的重要职责，虽然这种教育是无形的，但却可以润物细无声，潜移默化中帮助儿童养成正确的价值观念、良好的思想道德、以及符合和谐社会发展的健全人格。一个人的道德要比一个人的知识水平更为重要，教师要重视对于农村留守儿童的德育教育，用无声的关爱呵护孩子的成长，让德育的果实开满芬芳的校园。
1.提高教师的综合素质
教师对学生的教育体现在两个方面，一个在于知识技能的传授与教导，而另一个就在于良好道德素养的培养与引导，教师要双管齐下，从两个方面共同推进儿童的成长，为儿童创建美好的童年。为了切实提高对农村留守儿童的德育教育，就要先提高农村教师的综合素质。教师这个职业在学生眼里具有一定的权威定义，学生会不由自主的关注教师、学习教师、模仿教师，并将教师的言行举止、道德素养作为衡量自己是否优秀的标准[1]。教师自身过硬的综合素质是学校进行德育教育的基础前提，也是建设德育校园的关键因素。农村留守儿童和其他学生相比更加缺失父母的关爱与陪伴，教师要做的德育工作只会更多，除了要帮留守儿童树立正确积极的道德目标，还有向留守儿童指出实现目标的最佳途径，引导留守儿童形成良好的道德素养与健康的心理素质，让留守儿童关注自身道德的培养和发展。但是农村教师群体存在一个普遍的弊端，即工资低、福利少、生活苦，由于自身所处环境的原因延误甚至荒废了留守儿童的德育教育，所以，应从多个方面提高农村教师的综合素质。
首先，学校应形成良好的校园风尚，营造尊师重道的校园氛围。外在环境对于人的行为习惯、思想理念有很大的影响程度，尊师重道的校园氛围可以激发教师教书育人、以德育人的积极性和主动性，同时，尊师重道的校园氛围有利于教师发挥自己的专业水平和素养。其次，教师要主动参与教学研讨会、学术探讨会、德育教育相关专题讲座等活动，不断提升自身的专业水平和德育涵养，通过自我教育、自我反省、自我提升丰富自己的个人素养和个人魅力，还要提高自己教育心理学的相关认识和理解[2]。最后，应提升教师的师德修养，师德是专门针对教师而出现的一个专业名词，其本身就有丰厚的文化底蕴，自古就有“传道授业解惑”的至理名言，教师的内在和外在都会给学生造成深刻而深远的影响;教师要做到热爱教育、热爱学生，塑造学生的灵魂与精神，要用高度的责任心，将教育作为自己的终身事业与使命，除了课内对学生进行德育教育，课外也要和学生经常沟通、交流、谈心、倾诉，形成亦师亦友的师生关系。
2.通过德育健全学生的人格
教师的德育成果反映在学生的心理表现，所以，教师要重视学生的心理引导、心理建設、心理教育，全面了解掌握学生的心理变化规律，帮助学生构建健康的心理环境。为此，农村教师要具备完善的教育心理学知识，良好掌握心理辅导的基础知识。教师应做到防患于未然，预防留守儿童出现心理问题，在发现的第一时间予以辅导、开解;教师应针对留守儿童的心理素质展开训练，强化留守儿童的心理承受能力，提高留守儿童的心理弹性;教师应全面了解留守儿童的身心发展特点，重视留守儿童的各方面细节，促进留守儿童的个性化发展，健全学生的人格。
一方面，学校和教师要建立良好的校园氛围，引导学生创建健康、积极、正面的心理环境。素质教育是当今教育的倡行理念，德育教育与智力教育在素质教育中占据同样的比重，教师和学校要及时转变应试教育只重成绩的教育模式，让学生愉悦的学习、轻松的学习、主动的学习[3]。同时，教师要尊重学生的教育主体地位，面对全体学生进行教学活动，平等的看待每一个学生，对于学习成绩较差、家庭困难、性格内向的学生要适当的增加关注和关心，用教师的师爱弥补家庭爱的缺失，填满学生内心的空虚，让学生感觉自己也被关爱着、珍惜着、保护着，教师要多和这类学生交流，及时发现他们在学习和日常生活中碰到的问题，并及时帮助解决问题，缓解学生内心的不虞，鼓励这类学生和其他同学建立友好、和谐的同学关系。另一方面，教师可以设置一个“班级倾诉箱”或者网上留言板，从知心大姐姐或者知心大哥哥的角度帮助留守儿童解除心理困惑。小学生由于性格腼腆、自尊心比较重，在碰到一些问题的时候，或羞于开口，或吞吞吐吐，有的甚至自己埋藏于心底，这对于学生的心理健康是不利的。教师在班级设置一个“班级倾诉箱”，告诉学生当碰到困难或问题时，可以写下自己烦心或者纠结的事情，由学生选择匿名还是实名，让学生可以畅所欲言、倾诉自身的情感，然后教师通过回信或者班会谈论的形式，帮助学生解决问题、扫除阴霾。有条件的农村小学可以建立网上留言板，隐私性更强，进行心理辅导的工作也更为快捷、准确，让学生快速走出心理阴霾，变得阳光积极起来。
结束语：
总的来说，德育教育是农村留守儿童教育工作的重中之重，教师一定要重视这个事宜，先提高自身素质，再提升学生心理素质，给留守儿童充足的关爱，建设德育氛围的校园，实现德育教育的目标和效果。
参考文献：
[1]刘芬. 农村留守儿童道德教育困境及相关对策研究[D].湖南农业大学，2015.
[2]王丽萍. 农村留守儿童品德教育研究[D].山西农业大学，2013.
[3]邱杰. 农村留守儿童道德教育研究[D].成都理工大学，2012.
广东省普宁市高埔镇坪上小学 广东省 揭阳市 515300