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摘 要为了满足当前階段的小学品德教育要求，培养小学生的人文情怀，及时矫正他们生活中的不良学习态度和生活态度，对小学品德与社会的有效教学策略进行研究实属必然。品德与社会是一门综合性较强的学科，是小学生品德培养过程中的关键组成部分。为了迎合现代现代品德教学工作的需求，教师要积极优化小学品德与社会的课堂教学策略，提高小学生的品德，为即将来的发展保驾护航。
关键词品德与社会；教学目标；有效性教学；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0135-01
当前，小学品德教学过程中，部分课堂中教师设计的教学目标与学生的实际生活之间没有很大的关联，这对学生人文情怀的培养有较大的阻碍作用。小学品德与社会具备较强的学科综合性，为了塑造学生的良好人格，实现学生人文素养的提升，教师必须建立健全品德与社会教育机制，进行该课程有效性教学方法的应用，确保品德教学与学生实际生活环境相联系，从而调动学生的学习积极性，让学生感悟到品德与社会学科的独特魅力。
一、小学品德与社会课堂教学过程中存在的问题
（一）教师不尊重学生的课堂主体地位
在小学品德与社会的教学过程中，很多教师仍然是以传统的教学方法为主，在课堂中机械的关注学生课本知识，学生只能被动的接受，课堂地位较为尴尬。教师对学生在课堂中应处的地位没有一个客观的认识，长此与往，学生的品德素养并没有得到科学的培养，学生学习过程中的自主学习兴趣渐失。如此传统落后的教学方法，无法将小学品德与社会的真正教学意义发挥出来，学生的创造能力没有得到一定的开发，学生自身严重受限。
（二）师生之间缺乏有效沟通
在小学品德教学过程中，师生之间缺乏有效沟通是当前课堂普遍存在的一个问题，学生的实际学习情况教师的教学目标之间，存在一定的偏差，学生的实际学习需求得不到满足，教师的教学质量得不到提高。长此以往，学生会对品德与社会这门课程产生一定的厌倦心理，导致教师的教学工作无法顺利进展。师生之间缺乏有效沟通，教师无从得知学生真实的学习情况，导致教师接下来的教学活动没有一定的针对性。
（三）教师的教学没有做到生活化
小学品德与社会教学过程中，教师的教学基本都是以学生的课本为主，没有做到与学生的生活实际相结合，在这样的教学环境下，学生的思维发展会受到一定的限制，这对学生学科素养培养方面有一定的影响。小学品德与社会课堂教学没有与学生的实际生活相结合，导致学生无法发现生活之美，不能将课堂上学到的理论知识与实际生活相结合，这样会使得学生很难理解课堂上学到的知识，小学品德与社会课堂教学也就失去了意义。
二、小学品德与社会教学的优化策略
（一）教师要注重学生的实际学习感受
教师要首先要明确的是，自身的教学对象是小学生，他们年龄尚小，自控能力较差，听课状态容易被周围的风吹草动影响，教师一味讲解书本知识，忽视学生的课堂学习情况，那么其教学效果也将不会太好。我认为教师在教学活动中，要客观了解学生实际的学习情况，对症下药，对学生开展针对性的课堂教学。在课堂教学活动进行过程中，要充分的意识到，时代在不停的发展，当前教育中，教师也不再是学生课堂的主控者，决定学生必须要学会什么，学生才是课堂的主人，教师只有在日常教学过程中，充分尊重学生的课堂主体地位，了解学生实际学习需求，教学效率才能有所提高。在四下《我的家乡风光好》这一课教学中，教师不能仅凭一张嘴、一本教材和一根粉笔进行教学，这样的教学过程太枯燥，学生也将无所适从。我在本课教学中，鼓励我的学生在课下欣赏自己家乡的风景，并用相机记录该美景，将照片带到课堂与同学和教师一起分享，这样的教学方法，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生的课堂参与度，使学生意识到自己的课堂主体地位。在这个过程中，教师要站在学生的角度充分考虑课堂教学效果，抓住学生的兴趣点，进行针对性的培养，这对小学品德与社会课堂教学效率的提高有着重要的推动作用。
（二）教师要主动与学生沟通交流
师生之间的有效互动是提高教学效率的重要途径。在四上《游戏的规则》一课教学中，我先抓住了学生对游戏感兴趣这一点，将书本中的理论知识转化成了课堂上的可视化教学，不断优化教学方法，激发学生的自主学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。教师要在课堂互动方面尽可能的主动一些，对学生课本知识的掌握情况有一个客观的认知，这是教学开展得以有效后续的重要方法。
（三）教师要在教学过程中，做到理论与实际的有效结合
生活是我们最好的老师，因为我们所学大部分知识都是来源于生活，教师在进行教学的过程中，要注意做到书本知识和生活日常之间的有效结合，让学生意识到品德与社会不是仅仅存在于书本上的一门学科，而是与生活息息相关，相辅相成的。实现二者之间的有效结合，使课堂教学内容多彩化，让枯燥乏味的书本知识“活”起来，做到理论结合学生的生活实际，使学生真正体会到品德与社会课堂的学习魅力，激发学生的自主学习能力，为课堂效率的提高打下基础。
三、结束语
综上所述，各位教师在进行小学品德与社会教学的过程中，首先要做到的是客观认识并尊重学生的课堂主体地位，主动与学生沟通与交流，拉近与学生的距离，深入学生群体中间，了解学生真实的学习需求，对症下药，开展针对性的教学活动。在教学中，注意将课本知识和生活实际进行有机结合，提高学生的课堂参与度，培养学生的学科思维，为学科素养的形成打下一定的基础。
参考文献：
[1]杨同兵.小学品德与社会课堂的生活化教学思考[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：207.
关键词品德与社会；教学目标；有效性教学；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0135-01
当前，小学品德教学过程中，部分课堂中教师设计的教学目标与学生的实际生活之间没有很大的关联，这对学生人文情怀的培养有较大的阻碍作用。小学品德与社会具备较强的学科综合性，为了塑造学生的良好人格，实现学生人文素养的提升，教师必须建立健全品德与社会教育机制，进行该课程有效性教学方法的应用，确保品德教学与学生实际生活环境相联系，从而调动学生的学习积极性，让学生感悟到品德与社会学科的独特魅力。
一、小学品德与社会课堂教学过程中存在的问题
（一）教师不尊重学生的课堂主体地位
在小学品德与社会的教学过程中，很多教师仍然是以传统的教学方法为主，在课堂中机械的关注学生课本知识，学生只能被动的接受，课堂地位较为尴尬。教师对学生在课堂中应处的地位没有一个客观的认识，长此与往，学生的品德素养并没有得到科学的培养，学生学习过程中的自主学习兴趣渐失。如此传统落后的教学方法，无法将小学品德与社会的真正教学意义发挥出来，学生的创造能力没有得到一定的开发，学生自身严重受限。
（二）师生之间缺乏有效沟通
在小学品德教学过程中，师生之间缺乏有效沟通是当前课堂普遍存在的一个问题，学生的实际学习情况教师的教学目标之间，存在一定的偏差，学生的实际学习需求得不到满足，教师的教学质量得不到提高。长此以往，学生会对品德与社会这门课程产生一定的厌倦心理，导致教师的教学工作无法顺利进展。师生之间缺乏有效沟通，教师无从得知学生真实的学习情况，导致教师接下来的教学活动没有一定的针对性。
（三）教师的教学没有做到生活化
小学品德与社会教学过程中，教师的教学基本都是以学生的课本为主，没有做到与学生的生活实际相结合，在这样的教学环境下，学生的思维发展会受到一定的限制，这对学生学科素养培养方面有一定的影响。小学品德与社会课堂教学没有与学生的实际生活相结合，导致学生无法发现生活之美，不能将课堂上学到的理论知识与实际生活相结合，这样会使得学生很难理解课堂上学到的知识，小学品德与社会课堂教学也就失去了意义。
二、小学品德与社会教学的优化策略
（一）教师要注重学生的实际学习感受
教师要首先要明确的是，自身的教学对象是小学生，他们年龄尚小，自控能力较差，听课状态容易被周围的风吹草动影响，教师一味讲解书本知识，忽视学生的课堂学习情况，那么其教学效果也将不会太好。我认为教师在教学活动中，要客观了解学生实际的学习情况，对症下药，对学生开展针对性的课堂教学。在课堂教学活动进行过程中，要充分的意识到，时代在不停的发展，当前教育中，教师也不再是学生课堂的主控者，决定学生必须要学会什么，学生才是课堂的主人，教师只有在日常教学过程中，充分尊重学生的课堂主体地位，了解学生实际学习需求，教学效率才能有所提高。在四下《我的家乡风光好》这一课教学中，教师不能仅凭一张嘴、一本教材和一根粉笔进行教学，这样的教学过程太枯燥，学生也将无所适从。我在本课教学中，鼓励我的学生在课下欣赏自己家乡的风景，并用相机记录该美景，将照片带到课堂与同学和教师一起分享，这样的教学方法，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生的课堂参与度，使学生意识到自己的课堂主体地位。在这个过程中，教师要站在学生的角度充分考虑课堂教学效果，抓住学生的兴趣点，进行针对性的培养，这对小学品德与社会课堂教学效率的提高有着重要的推动作用。
（二）教师要主动与学生沟通交流
师生之间的有效互动是提高教学效率的重要途径。在四上《游戏的规则》一课教学中，我先抓住了学生对游戏感兴趣这一点，将书本中的理论知识转化成了课堂上的可视化教学，不断优化教学方法，激发学生的自主学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。教师要在课堂互动方面尽可能的主动一些，对学生课本知识的掌握情况有一个客观的认知，这是教学开展得以有效后续的重要方法。
（三）教师要在教学过程中，做到理论与实际的有效结合
生活是我们最好的老师，因为我们所学大部分知识都是来源于生活，教师在进行教学的过程中，要注意做到书本知识和生活日常之间的有效结合，让学生意识到品德与社会不是仅仅存在于书本上的一门学科，而是与生活息息相关，相辅相成的。实现二者之间的有效结合，使课堂教学内容多彩化，让枯燥乏味的书本知识“活”起来，做到理论结合学生的生活实际，使学生真正体会到品德与社会课堂的学习魅力，激发学生的自主学习能力，为课堂效率的提高打下基础。
三、结束语
综上所述，各位教师在进行小学品德与社会教学的过程中，首先要做到的是客观认识并尊重学生的课堂主体地位，主动与学生沟通与交流，拉近与学生的距离，深入学生群体中间，了解学生真实的学习需求，对症下药，开展针对性的教学活动。在教学中，注意将课本知识和生活实际进行有机结合，提高学生的课堂参与度，培养学生的学科思维，为学科素养的形成打下一定的基础。
参考文献：
[1]杨同兵.小学品德与社会课堂的生活化教学思考[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：207.