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摘要：高中阶段的语文学习是在小学、初中基础之上一个较大的跨越，对于学生的语文学习能力、运用能力、语言表达能力、写作能力具有很高的水准要求，还需要具备一定的文学鉴赏能力、阅读文言文能力、口语交际能力。
关键词：高中语文；教学质量；提高措施；有效策略
一、运用现代化多媒体教学是提高语文教学质量的手段
很多学生有厌学情绪，从小学到中学、大学都存在，感觉学习起来很枯燥乏味，尤其是需要记忆、背诵、理解时。这是由于学生的认知规律与理论讲解之间存在距离，让学生对学习不感兴趣，学习成绩不好，教学质量不明显，因此，”一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的教学现象需要改革，要注入新的教学元素，提高教学质量。采用现代化多媒体教学技术手段进行教学，符合认知规律，可有效与语文学科整合，提高教学质量。
心理学研究表明，人的大脑在结构上几乎分为结构相等的左右两个部分，大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的抽象的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓的感性的创造性活动。大脑的这两个部分将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来。我们的教学通常是理论的说教，学生思维比较抽象，属于左脑的发挥，却忽略了右脑的活动。多媒体集音乐、图画、声音、视频等功能于一身，将知识用具体、形象的形式展现出来，强化了右脑的感性认知。将两者结合起来可开发学生大脑智力活动，提高学生的学习能力。
多媒体网络的信息资源和人机互动优势，有助于提高教学质量。一方面，教师可以从网上搜集大量的教学信息，补充课外资料，进行适当的改编，以适合自己的教学为准绳，去丰富自己的教学情境。另一方面学生自主进行网上学习，减少了对教师的依赖性。学生可以在网上进行练习，查找自己感兴趣的内容，进行个性化学习，学习方式更加灵活，从而也提高了学生学习的积极性。
二、强调个性，培养学生创造思维
1、精心设疑，鼓励学生大胆质疑
学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。因此，在教学中要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择的教学切入口，问题力求达到“一石激起千层浪”的效果。通过设疑引导学生进行创造思维。另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。通过不断地培养学生的质疑能力，来培养学生的创造精神和训练学生的创造思维。
2、训练求异思维，促进求异思维与求同思维协调发展
在阅读教学中，要注意引导在学生从不同方面，不同角度探索同一问题。小到标点、一个词语，大到篇章分析，都可以引导学生多向比较，展开求异思维。引导学生对各种语文材料研读时，要启发学生各抒已见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。在作文教学中，有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨，引导学生打破思维定势，选取新颖而独特的观察、认识角度去探求事物，表达出自己不俗的认识和看法，让学生在阅读理解和写作中充分展示自己的个性，充分训练自己的语言思维，使带有个性和创新意识的写作闪亮登场。
三、鼓励学生阅读，使学生在阅读中丰富自己的知识体系
学生的阅读量的多少直接影響着学生对语言的掌握情况，对于高中学生来讲，繁重的学习任务可能让他们无暇再顾及阅读，渐渐地成为学生用来搪塞阅读量不够的理由。因此，教师要适当地鼓励学生阅读，并向学生推荐一些有意义的、学习价值较高的阅读素材，在起初的阶段要尽量进行一些有效地引导，使学生认识到阅读对语文学习的重要性，并且让学生在阅读完后，写一篇关于阅读素材的读后感。长此以往，学生就会渐渐地形成一种惯性，主动地去阅读，并且通过阅读来锻炼自己的写作能力，有意识的探究知识，丰富自己的知识体系。阅读带给学生的语文学习体验，是不可替代的。文学作品经过了历史的千锤百炼，是人类语言的精品。学生通过阅读，不仅可以在这些文学作品中，体验到对语言的审美快乐，还能够提高自己的语言运用能力，丰富自己的知识体系。学生的阅读能力得到了提高，会直接反映在语文教学的质量上。因此，鼓励学生阅读，也是提高高中语文教学质量的重要策略之一。
四、重视学生个性化发展，因材施教
在提高语文教学质量上，教师还要尊重学生个体之间的差异性，对学生进行因材施教，让学生在语文学习中充分发挥他们的优势。教师针对学生对知识的掌握程度和原有的语文基础，为学生在教学中设计不同的学习要求，避免传统语文教学模式的“一刀切”给后进生造成强大的心理压力，又或者是并不能满足优秀生的学习需求，使学生渐渐失去学习的兴趣。通过因材施教，使学生在语文学习中能够扬长避短，在课堂教学中与教师充分配合，提高课堂教学的效果。
以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高高中语文教学质量提出的一些建议。当然 ，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大高中语文教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的高中语文学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
参考文献
[1]赵庆利，丁薇.《提高初中语文教学质量的三个关键》，《黑龙江科技信息》，2008年30期
[2]马春兰.《提高初中语文课堂教学质量之我见》，《新课程学习（综合）》，2010年03期
关键词：高中语文；教学质量；提高措施；有效策略
一、运用现代化多媒体教学是提高语文教学质量的手段
很多学生有厌学情绪，从小学到中学、大学都存在，感觉学习起来很枯燥乏味，尤其是需要记忆、背诵、理解时。这是由于学生的认知规律与理论讲解之间存在距离，让学生对学习不感兴趣，学习成绩不好，教学质量不明显，因此，”一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的教学现象需要改革，要注入新的教学元素，提高教学质量。采用现代化多媒体教学技术手段进行教学，符合认知规律，可有效与语文学科整合，提高教学质量。
心理学研究表明，人的大脑在结构上几乎分为结构相等的左右两个部分，大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的抽象的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓的感性的创造性活动。大脑的这两个部分将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来。我们的教学通常是理论的说教，学生思维比较抽象，属于左脑的发挥，却忽略了右脑的活动。多媒体集音乐、图画、声音、视频等功能于一身，将知识用具体、形象的形式展现出来，强化了右脑的感性认知。将两者结合起来可开发学生大脑智力活动，提高学生的学习能力。
多媒体网络的信息资源和人机互动优势，有助于提高教学质量。一方面，教师可以从网上搜集大量的教学信息，补充课外资料，进行适当的改编，以适合自己的教学为准绳，去丰富自己的教学情境。另一方面学生自主进行网上学习，减少了对教师的依赖性。学生可以在网上进行练习，查找自己感兴趣的内容，进行个性化学习，学习方式更加灵活，从而也提高了学生学习的积极性。
二、强调个性，培养学生创造思维
1、精心设疑，鼓励学生大胆质疑
学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。因此，在教学中要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择的教学切入口，问题力求达到“一石激起千层浪”的效果。通过设疑引导学生进行创造思维。另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。通过不断地培养学生的质疑能力，来培养学生的创造精神和训练学生的创造思维。
2、训练求异思维，促进求异思维与求同思维协调发展
在阅读教学中，要注意引导在学生从不同方面，不同角度探索同一问题。小到标点、一个词语，大到篇章分析，都可以引导学生多向比较，展开求异思维。引导学生对各种语文材料研读时，要启发学生各抒已见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。在作文教学中，有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨，引导学生打破思维定势，选取新颖而独特的观察、认识角度去探求事物，表达出自己不俗的认识和看法，让学生在阅读理解和写作中充分展示自己的个性，充分训练自己的语言思维，使带有个性和创新意识的写作闪亮登场。
三、鼓励学生阅读，使学生在阅读中丰富自己的知识体系
学生的阅读量的多少直接影響着学生对语言的掌握情况，对于高中学生来讲，繁重的学习任务可能让他们无暇再顾及阅读，渐渐地成为学生用来搪塞阅读量不够的理由。因此，教师要适当地鼓励学生阅读，并向学生推荐一些有意义的、学习价值较高的阅读素材，在起初的阶段要尽量进行一些有效地引导，使学生认识到阅读对语文学习的重要性，并且让学生在阅读完后，写一篇关于阅读素材的读后感。长此以往，学生就会渐渐地形成一种惯性，主动地去阅读，并且通过阅读来锻炼自己的写作能力，有意识的探究知识，丰富自己的知识体系。阅读带给学生的语文学习体验，是不可替代的。文学作品经过了历史的千锤百炼，是人类语言的精品。学生通过阅读，不仅可以在这些文学作品中，体验到对语言的审美快乐，还能够提高自己的语言运用能力，丰富自己的知识体系。学生的阅读能力得到了提高，会直接反映在语文教学的质量上。因此，鼓励学生阅读，也是提高高中语文教学质量的重要策略之一。
四、重视学生个性化发展，因材施教
在提高语文教学质量上，教师还要尊重学生个体之间的差异性，对学生进行因材施教，让学生在语文学习中充分发挥他们的优势。教师针对学生对知识的掌握程度和原有的语文基础，为学生在教学中设计不同的学习要求，避免传统语文教学模式的“一刀切”给后进生造成强大的心理压力，又或者是并不能满足优秀生的学习需求，使学生渐渐失去学习的兴趣。通过因材施教，使学生在语文学习中能够扬长避短，在课堂教学中与教师充分配合，提高课堂教学的效果。
以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高高中语文教学质量提出的一些建议。当然 ，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大高中语文教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的高中语文学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
参考文献
[1]赵庆利，丁薇.《提高初中语文教学质量的三个关键》，《黑龙江科技信息》，2008年30期
[2]马春兰.《提高初中语文课堂教学质量之我见》，《新课程学习（综合）》，2010年03期