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摘 要：当下，教育进行着不断地革新，教师有了更多的教学内容和更重的教学任务，发展学生的核心素养，已经成为了教师教学的重点。小学数学教师在教学时，有必要将教学策略进行一定的创新，以使得自身所采用的创新性教学策略，更好地发展学生的核心素养。基于此，本文将从多方面探究创新小学数学教学策略，发展学生核心素养的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
在当下的社会，人们对教育有了新的要求，希望教育不仅能够教授学生知识，还应该从发展学生长远性的能力入手，进行多样性的教学。在这种背景下，增强学生的核心素养已经成为了教师的教学任务。小学数学教师可以在充分了解教学内容的基础上，对学生进行针对性的教学，以使得自身的教学质量更高，学生能够获得核心素养的有效发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在小学数学中通过创新性教学策略发展学生核心素养的方法。
一、联系生活实际，培养学生数感
数感是学生所需具备的数学核心素养之一，小学数学教师在教学时，可以将所教学的内容与生活实际进行巧妙地联合，以有效发展学生的数感，让学生获得更好的能力提升。
如，在教授“认识10以内的数”这部分的知识时，笔者便会向学生展示多种多样的显示生活化内容的图片。讲到“1”这个数字时，笔者会向学生展示有一个苹果的图片，并会在苹果的下面标上“1”这个数字。讲到“2”这个数字时，笔者则会向学生展示有两个苹果的图片，并以同样的方式标上“2”这个数字。以此类推，直到讲到“10”这个数字为止。在帮助学生认识这些数字时，笔者会带领学生数图片上所展现的苹果的个数，帮助学生对这些数字有更好的认知。在讲完这部分的基础性知识后，笔者便会向学生展现涉及5只小鸡、7头猪等丰富多样的贴近现实生活中的事物的图片，让学生根据图片上所展现的内容，写出相对应的阿拉伯数字。这样，学生便能够在笔者所实施的贴近生活元素的教学策略的影响下，更好地学习这部分的数学知识，并因此能夠有效发展自身的数感，获得更好的数学核心素养的提升。在讲到“小数的意义和性质”这部分的数学知识时，笔者向学生讲完有关小数的概念后，便会向学生布置观察生活中的事物，明确涉及小数的事物，并说一说其应用小数的意义。这样，学生便能够在笔者的引导下，仔细地观察生活，明确其中涉及小数的地方，更好地探究其意义，自身的数感能够便能够在自主性观察的过程中获得更好的发展。
总之，小学数学教师有必要意识到，数感对学生的重要性，通过贴合生活实际的教学方法，有效发展学生的数感，使得学生能够获得更好的核心素养的发展。
二、借助信息技术，培养学生空间观念
空间观念是学生所需掌握的一种基础性的素养，但是，很多小学生由于想象力差，难以有效地掌握这种素养。应对这种情况，小学数学教师在进行教学时，有必要将信息技术有效地应用于教学中，借助信息技术以有效发展学生的空间观念。
如，在讲授“观察物体”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够掌握关于从不同的角度观察物体的形状是不同的知识点，有效发展学生的空间观念，便会借助信息技术对学生教学。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展示一段视频，视频通过生动且形象的画面向学生展现了一个物体的正面，笔者会鼓励学生根据自己所看的形状，进行相应的绘画。这样，学生在笔者的引导下，进行了认真地绘画。此时，该物体进行了一定的旋转，展示出了其侧面的形状。学生这才发现，该物体的侧面和正面的形状是不同的。笔者则会让学生根据自己所观看到的侧面的形状进行具体性的绘画。以同样的方式，笔者会展示该物体的俯视图，让学生绘出其俯视图。在学生画完后，笔者则会向学生展示一个实物，让学生根据刚刚所绘画的经历，画出这个实物从不同的方向所展现的样子。在学生画完后，笔者则会借助信息技术向学生展现这个实物，以生动的视频帮助学生更好地了解这些实物在不同角度所展现的样子，让学生能够进行一定的验证，使得学生更好地明确自己绘画内容的正确性。如果学生所画的内容出现了错误，笔者便会让学生说一说他的思考方式，并会纠正学生错误的思考方式，帮助学生形成正确的观看物体的思维，使得学生的空间观念在此过程中获得更好的发展。
总之，小学数学教师有必要将信息技术有效应用于教学中，借助信息技术向学生进行生动的教学，使得学生能够建立起良好的空间观念，让学生因此能够获得更好的发展。
三、重视计算训练，培养学生运算能力
在小学数学试卷中和现实生活中，无不需要应用学生的运算能力，使得学生有效解决数学问题，考取良好的成绩或者有效解决生活问题。因此，小学数学教师在进行教学时，有必要多多关注学生所需掌握的这种运算能力，通过引导学生进行有效的计算训练，有效发展学生的运算能力。
笔者在教学时，就十分重视对学生运算能力的培养。每周，笔者都会留出部分的时间，让学生进行计算训练。在此过程中，笔者会根据学生所学习过的计算知识点，向学生布置难度不一的数学题，使得学生利用自身所掌握的计算技巧进行解答。当然，在学生进行解答的过程中，笔者会对学生进行一定的引导，使得学生能够将计算过程详细地写在计算纸上，并让学生能够进行有效的检查，明确自己在计算过程中所出现的错误。在学生计算完成后，笔者则会向学生展示每个算式的答案，让学生能够明确自己所出现的错误，进行充分性的观看，并因此明确自己没能有效掌握的计算技巧。笔者则会根据学生所出现的错误，对学生进行详细的讲解，使得学生能够查漏补缺，更好地掌握所学习过的与计算相关的数学知识点。这样，在不断地计算训练中，学生的运算能力便获得了有效的发展和提升。总之，小学数学教师有必要关注运算能力这种核心素养，通过计算训练，有效发展这种核心素养，使得学生获得更好的能力的提升。
综上，发展学生的核心素养并不是一蹴而就的事情，小学数学教师在教学时，有必要秉承着十足的耐心，长期进行教学的创新，让自身的教学既能够符合学生的特点，又能够促进学生的发展，使得学生能够更好地接受教育，让学生的核心素养能够在此过程中获得更好的发展。
参考文献：
[1]赵誉棱.以核心素养为指导，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（15）.
[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017（12）.
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
在当下的社会，人们对教育有了新的要求，希望教育不仅能够教授学生知识，还应该从发展学生长远性的能力入手，进行多样性的教学。在这种背景下，增强学生的核心素养已经成为了教师的教学任务。小学数学教师可以在充分了解教学内容的基础上，对学生进行针对性的教学，以使得自身的教学质量更高，学生能够获得核心素养的有效发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在小学数学中通过创新性教学策略发展学生核心素养的方法。
一、联系生活实际，培养学生数感
数感是学生所需具备的数学核心素养之一，小学数学教师在教学时，可以将所教学的内容与生活实际进行巧妙地联合，以有效发展学生的数感，让学生获得更好的能力提升。
如，在教授“认识10以内的数”这部分的知识时，笔者便会向学生展示多种多样的显示生活化内容的图片。讲到“1”这个数字时，笔者会向学生展示有一个苹果的图片，并会在苹果的下面标上“1”这个数字。讲到“2”这个数字时，笔者则会向学生展示有两个苹果的图片，并以同样的方式标上“2”这个数字。以此类推，直到讲到“10”这个数字为止。在帮助学生认识这些数字时，笔者会带领学生数图片上所展现的苹果的个数，帮助学生对这些数字有更好的认知。在讲完这部分的基础性知识后，笔者便会向学生展现涉及5只小鸡、7头猪等丰富多样的贴近现实生活中的事物的图片，让学生根据图片上所展现的内容，写出相对应的阿拉伯数字。这样，学生便能够在笔者所实施的贴近生活元素的教学策略的影响下，更好地学习这部分的数学知识，并因此能夠有效发展自身的数感，获得更好的数学核心素养的提升。在讲到“小数的意义和性质”这部分的数学知识时，笔者向学生讲完有关小数的概念后，便会向学生布置观察生活中的事物，明确涉及小数的事物，并说一说其应用小数的意义。这样，学生便能够在笔者的引导下，仔细地观察生活，明确其中涉及小数的地方，更好地探究其意义，自身的数感能够便能够在自主性观察的过程中获得更好的发展。
总之，小学数学教师有必要意识到，数感对学生的重要性，通过贴合生活实际的教学方法，有效发展学生的数感，使得学生能够获得更好的核心素养的发展。
二、借助信息技术，培养学生空间观念
空间观念是学生所需掌握的一种基础性的素养，但是，很多小学生由于想象力差，难以有效地掌握这种素养。应对这种情况，小学数学教师在进行教学时，有必要将信息技术有效地应用于教学中，借助信息技术以有效发展学生的空间观念。
如，在讲授“观察物体”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够掌握关于从不同的角度观察物体的形状是不同的知识点，有效发展学生的空间观念，便会借助信息技术对学生教学。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展示一段视频，视频通过生动且形象的画面向学生展现了一个物体的正面，笔者会鼓励学生根据自己所看的形状，进行相应的绘画。这样，学生在笔者的引导下，进行了认真地绘画。此时，该物体进行了一定的旋转，展示出了其侧面的形状。学生这才发现，该物体的侧面和正面的形状是不同的。笔者则会让学生根据自己所观看到的侧面的形状进行具体性的绘画。以同样的方式，笔者会展示该物体的俯视图，让学生绘出其俯视图。在学生画完后，笔者则会向学生展示一个实物，让学生根据刚刚所绘画的经历，画出这个实物从不同的方向所展现的样子。在学生画完后，笔者则会借助信息技术向学生展现这个实物，以生动的视频帮助学生更好地了解这些实物在不同角度所展现的样子，让学生能够进行一定的验证，使得学生更好地明确自己绘画内容的正确性。如果学生所画的内容出现了错误，笔者便会让学生说一说他的思考方式，并会纠正学生错误的思考方式，帮助学生形成正确的观看物体的思维，使得学生的空间观念在此过程中获得更好的发展。
总之，小学数学教师有必要将信息技术有效应用于教学中，借助信息技术向学生进行生动的教学，使得学生能够建立起良好的空间观念，让学生因此能够获得更好的发展。
三、重视计算训练，培养学生运算能力
在小学数学试卷中和现实生活中，无不需要应用学生的运算能力，使得学生有效解决数学问题，考取良好的成绩或者有效解决生活问题。因此，小学数学教师在进行教学时，有必要多多关注学生所需掌握的这种运算能力，通过引导学生进行有效的计算训练，有效发展学生的运算能力。
笔者在教学时，就十分重视对学生运算能力的培养。每周，笔者都会留出部分的时间，让学生进行计算训练。在此过程中，笔者会根据学生所学习过的计算知识点，向学生布置难度不一的数学题，使得学生利用自身所掌握的计算技巧进行解答。当然，在学生进行解答的过程中，笔者会对学生进行一定的引导，使得学生能够将计算过程详细地写在计算纸上，并让学生能够进行有效的检查，明确自己在计算过程中所出现的错误。在学生计算完成后，笔者则会向学生展示每个算式的答案，让学生能够明确自己所出现的错误，进行充分性的观看，并因此明确自己没能有效掌握的计算技巧。笔者则会根据学生所出现的错误，对学生进行详细的讲解，使得学生能够查漏补缺，更好地掌握所学习过的与计算相关的数学知识点。这样，在不断地计算训练中，学生的运算能力便获得了有效的发展和提升。总之，小学数学教师有必要关注运算能力这种核心素养，通过计算训练，有效发展这种核心素养，使得学生获得更好的能力的提升。
综上，发展学生的核心素养并不是一蹴而就的事情，小学数学教师在教学时，有必要秉承着十足的耐心，长期进行教学的创新，让自身的教学既能够符合学生的特点，又能够促进学生的发展，使得学生能够更好地接受教育，让学生的核心素养能够在此过程中获得更好的发展。
参考文献：
[1]赵誉棱.以核心素养为指导，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（15）.
[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017（12）.