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【摘 要】 本文针对英语课堂教学中学生合作不主动、学生参与不全面、学生合作不充分、学生角色不明确、教师评价不全面等问题，结合自己十几年的成功教学经验，主要阐述如何优化课堂教学结构，把小组合作学习搞起来；怎样采取灵活而有效的策略，让英语的课堂上充满活力。
【关键词】 互动 激励性 评价 课堂教学
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉悦的情境中实现教与学的共振。教师抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。这里倡导的师生“互动”正是要彻底改变这种单一的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
1. 课前互动，让师生稍微“忙一点”
人们认为教师在课前认真备课是天经地义的事，新课程标准就是让学生也参与到准备活动中来。在教学家庭成员的单词时，我安排每个学生课前准备一张全家福照片。上课时，先由一位学生主持，其他学生一个接一个地拿着自己的全家福照片到投影仪前用英语解释，然后，由主持人向其他学生发问。每一位学生都是他所准备的那一环节的组织者，又是其他部分的参与者。又如：英语活动课，课前分组先让学生各自做好准备，收齐材料等。通过学生之间的互动，切实让学生体会到了学习的乐趣。
2. 课中互动，让课堂稍微“乱一点”
把问题还给学生，学生在互动中解决问题，对其发展才更有意义。我在教学数字时，先让学生用换字母的形式教数字。如：fine—five， fine—nine， sit—six， pen—ten， seven—eleven.等学生记熟之后，进行数字之间接龙，然后再进行全班性的接龙。在教学名词复数时，先让学生集体感知名词复数的构成规则，再让学生总结规则。在教学中能让学生自己说出、自己归纳出的教师绝对不说；能让学生自己做的教师绝对不能包办代替；能让学生自己发现答案的教师绝对不再作指导。学生有归纳不规范、不准确的地方教师才可补充说明。有时还会为讨论某个问题而争执，虽然七嘴八舌会让课堂显得有点乱，但每个学生都处于积极的学习状态。
3. 课后互动，让评价稍微“活一点”
以评价启动内需，鼓励学生互动。采取互动教学法教学的前提条件是：教师必须要与学生创建出一种全新的师生关系，平等、交流、愉悦、倾听、和谐、向上……想要创建这种关系，就需要教师给学生们提供一个温馨的教学环境，需要教师倾注其中更多的人文关怀，从而激发起学生们的情感需求，点燃学生们的心灵火花。因此，在教学活动的过程中教师必须重视评价，以评价启动内需，有效地建立出师生、生生之间相互评价的环节，鼓励学生积极地参与其中。如在教学看图作文时，我并没有仅仅给出分数，而是让两位学生将他们的答案写在黑板上，然后组织全班学生讨论他们作文中哪些不完美、不准确的地方，有哪些地方需要修改，将评价变成了学生的主动参与，自我反省，自我教育，自我发展的过程，作业也更灵活多样。
在英语课上，我在投影仪上呈现一幅父亲和女儿在大海边玩耍的照片，然后问学生“Are they happy？”自然地将学生引进了句型的情境当中。一位合格教师，就是要把学生看成是一个有血有肉且情感细腻丰富的学习的主体，用诚心去赏识每一个学生，用真心去善待每一个学生。在引领学生学习的活动过程中，教师应做到不吝啬口头评价，经常性地及时地对学生的每一次跨越每一点进步进行评价。以随机评价为主，一句话、一行字、一次点头、一个微笑、一个手势，一段录像等等……这些都可以作为教师对于学生评价激励的手段，要让评价作为激励互动的载体，贯穿于教师教学的始终。比如：在学生有表情地朗读句型Late for school后，我夸奖道：“Very good！教师奖励你们一支歌，请听‘Ten Indian boys’”。曼妙的音乐有旋律地响起来了，学生们沉浸其中，不由自主地小声跟着哼唱起来，身体也随着音乐的节奏摇摆着，每一个学生都神采飞扬，小脸兴奋地通红，双眼闪烁着快乐的光晕，一堂课下来，仿佛是一大群印第安的小孩一起过了一个快乐的节日！
就像这样的一堂课，教师根据实际的教学内容创设出一个有意义的、生动的教学情境，寻找一个恰当的突破口，将学生引入课堂活动中，让学生逐步成为课堂的主人。激励学生带着对新知识的渴望，与教师达成互相探讨、互相学习的模式，创设出一个教师轻松地教、学生愉快地学的宽松自由、活泼愉快的学习氛围，让英语课堂愈发地充满生命的活力。
[1] 蔡红梅. 中小学英语教材分析与教学设计[M]. 武汉：湖北教育出版社， 2014.
[2] 黄丽燕. 中小学英语校本评价的设计与实施[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2013.
[3] 裴栓保. 中小学英语教师科研论文写作方法指导[M]. 南宁：广西教育出版社， 2012.
【关键词】 互动 激励性 评价 课堂教学
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉悦的情境中实现教与学的共振。教师抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。这里倡导的师生“互动”正是要彻底改变这种单一的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
1. 课前互动，让师生稍微“忙一点”
人们认为教师在课前认真备课是天经地义的事，新课程标准就是让学生也参与到准备活动中来。在教学家庭成员的单词时，我安排每个学生课前准备一张全家福照片。上课时，先由一位学生主持，其他学生一个接一个地拿着自己的全家福照片到投影仪前用英语解释，然后，由主持人向其他学生发问。每一位学生都是他所准备的那一环节的组织者，又是其他部分的参与者。又如：英语活动课，课前分组先让学生各自做好准备，收齐材料等。通过学生之间的互动，切实让学生体会到了学习的乐趣。
2. 课中互动，让课堂稍微“乱一点”
把问题还给学生，学生在互动中解决问题，对其发展才更有意义。我在教学数字时，先让学生用换字母的形式教数字。如：fine—five， fine—nine， sit—six， pen—ten， seven—eleven.等学生记熟之后，进行数字之间接龙，然后再进行全班性的接龙。在教学名词复数时，先让学生集体感知名词复数的构成规则，再让学生总结规则。在教学中能让学生自己说出、自己归纳出的教师绝对不说；能让学生自己做的教师绝对不能包办代替；能让学生自己发现答案的教师绝对不再作指导。学生有归纳不规范、不准确的地方教师才可补充说明。有时还会为讨论某个问题而争执，虽然七嘴八舌会让课堂显得有点乱，但每个学生都处于积极的学习状态。
3. 课后互动，让评价稍微“活一点”
以评价启动内需，鼓励学生互动。采取互动教学法教学的前提条件是：教师必须要与学生创建出一种全新的师生关系，平等、交流、愉悦、倾听、和谐、向上……想要创建这种关系，就需要教师给学生们提供一个温馨的教学环境，需要教师倾注其中更多的人文关怀，从而激发起学生们的情感需求，点燃学生们的心灵火花。因此，在教学活动的过程中教师必须重视评价，以评价启动内需，有效地建立出师生、生生之间相互评价的环节，鼓励学生积极地参与其中。如在教学看图作文时，我并没有仅仅给出分数，而是让两位学生将他们的答案写在黑板上，然后组织全班学生讨论他们作文中哪些不完美、不准确的地方，有哪些地方需要修改，将评价变成了学生的主动参与，自我反省，自我教育，自我发展的过程，作业也更灵活多样。
在英语课上，我在投影仪上呈现一幅父亲和女儿在大海边玩耍的照片，然后问学生“Are they happy？”自然地将学生引进了句型的情境当中。一位合格教师，就是要把学生看成是一个有血有肉且情感细腻丰富的学习的主体，用诚心去赏识每一个学生，用真心去善待每一个学生。在引领学生学习的活动过程中，教师应做到不吝啬口头评价，经常性地及时地对学生的每一次跨越每一点进步进行评价。以随机评价为主，一句话、一行字、一次点头、一个微笑、一个手势，一段录像等等……这些都可以作为教师对于学生评价激励的手段，要让评价作为激励互动的载体，贯穿于教师教学的始终。比如：在学生有表情地朗读句型Late for school后，我夸奖道：“Very good！教师奖励你们一支歌，请听‘Ten Indian boys’”。曼妙的音乐有旋律地响起来了，学生们沉浸其中，不由自主地小声跟着哼唱起来，身体也随着音乐的节奏摇摆着，每一个学生都神采飞扬，小脸兴奋地通红，双眼闪烁着快乐的光晕，一堂课下来，仿佛是一大群印第安的小孩一起过了一个快乐的节日！
就像这样的一堂课，教师根据实际的教学内容创设出一个有意义的、生动的教学情境，寻找一个恰当的突破口，将学生引入课堂活动中，让学生逐步成为课堂的主人。激励学生带着对新知识的渴望，与教师达成互相探讨、互相学习的模式，创设出一个教师轻松地教、学生愉快地学的宽松自由、活泼愉快的学习氛围，让英语课堂愈发地充满生命的活力。
[1] 蔡红梅. 中小学英语教材分析与教学设计[M]. 武汉：湖北教育出版社， 2014.
[2] 黄丽燕. 中小学英语校本评价的设计与实施[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2013.
[3] 裴栓保. 中小学英语教师科研论文写作方法指导[M]. 南宁：广西教育出版社， 2012.