论文部分内容阅读
摘 要：高职院校专业教师的技能水平直接关系到学校人才培养的质量，培养专业教师的实践能力就成了一项重要工作。高职院校专业教师实践锻炼是非常有效的提升手段。本文分析了专业教师实践锻炼的主要问题，提出解决问题的对策建议。
关键词：专业教师;校企合作;实践锻炼
一、专业教师实践锻炼的意义
当前高等职业教育的任务在于培养适应经济社会发展要求的实践型、应用型、技术型人才，改革的重点是加强专业课程设置与开发，校企深度合作和教师实践能力的提高。提升教师队伍整体实践能力的一种办法是从企业招聘教师，但在教师薪酬水平的硬约束下效果不大明显，另外一种途径就是将现有教师送到企业进行实践锻炼。相对而言，后者更符合实际。当前，国内高职院校专业教师大多是从高校毕业后就直接进入学校从事教育工作的，很大部分没有实践工作经验。对于实际的工作，没有一定的概念和理解，而且课本上的内容早已不适用，在课堂上教授的内容基本都是一些枯燥的理论，课堂的生动性不够，培养的学生也无法很好地适应岗位要求。所以，推进高职院校专业教师实践锻炼工作，可以提高教师的视野和实践能力，提高教师课堂教学效果的生动性，为提升教学质量提供保障。
二、专业教师实践锻炼的主要问题
1. 缺乏完善的管理制度
教师实践锻炼作为一种新生事物，还处在发展的初级阶段，相关的管理制度和政策支持都不完善。学校对于教师的挂职锻炼在管理上比较粗枝大叶，没有把教师实践锻炼纳入到学校发展的整体宏观高度，通常都是由教师自己安排时间，自己去联系挂职单位和岗位。在锻炼期间，工作和学习的内容没有明确的要求，也没有科学的锻炼计划和安排，缺乏必要的约束和监督，锻炼的效果难以保证。
2. 企业的接受热情不高
教师深入企业进行实践锻炼需要企业的支持，但现实中企业的接纳热情不高。原因在于：首先，高职院校专业教师本身的科研创新和推广能力比较弱，为企业提供技术和管理咨询服务的能力不足;其次，企业是以盈利为目的的经济组织，为专业教师提供实践锻炼机会首先要考虑的是有无回报和补偿;最后，企业对于短期锻炼的专业教师，不愿意提供具体的工作内容，以免泄露一些重要的数据和资料。所以，最后的结果是专业教师难以学到真正的实践技能。
3. 教师的参与积极性不高
虽然有些高职院校在职称评审上要求具有一定年限的实践工作经历，但许多学校和教师对于锻炼依然不太重视。因为大多高职院校的师生比未达标，平时工作量较大，集中一段时间安排教师去企业锻炼缺乏可行性。在实践锻炼过程中，由于教师的理论知识和现实要求可能会出现偏差，有些教师不能很好的转变角色，虚心地去接受一些实践知识和意见建议，这样会影响锻炼的实践效果。
三、对策建议
1. 构建政府和企业积极支持的大环境
职业教育的发展离不开政府的支持，政府部门可以通过加强法规约束和物质激励来提高企业参与合作的积极性，应为教师锻炼搭建良好平台，为教师深入企业实践牵线搭桥。校企合作是高等职业教育改革的重要方向，职教集团是建立长期和可持续发展的校企合作关系的新形式，是在新形势下做大做强职业教育，实现资源共享，促进职业院校和企业实现优势互补，培养专业型高技能人才的职教发展的新途径和新模式，通过组建职教集团，加强企业、学校、行业协会之间的全方位合作，促进资源的集成与共享，形成学校与企业之间的良性互动，推动职业学校和企业共同发展。在这样的载体上，教师锻炼也获得长足的发展基础。学校和企业之间要深化校企合作，加强利益共同体建设，构建一个资源共享、互利互惠的合作伙伴关系。学校在教师锻炼问题上也要和企业就有关细节进行充分协商，使教师锻炼成为真正意义上的工作实践，也能使校企合作更加深入地进行下去，实现培养“双师型”教师的目的。
2. 通过推进教师入企和引企入校等方式，扩大教师的实践平台
解决教师实践能力不足的问题可以采取把教师推向企业的方式，还可以采取引企入校和校办企业等方式。引企入校是指企业在学校建立生产经营场所，形成“校中厂”，引进企业生产经营管理的现实情境，由学校教师和企业人员共同指导学生，开展真实的生产与管理实训，承担生产产品和提供服务的任务，使教师和学生在真实环境中，熟悉生产经营管理活动，培养学生的职业素养。引导教师和学生参与企业的科研项目，为企业提供社会服务，提高教师的科研能力和社会服务能力;同时，也使学生在生产经营过程中获得实践技能，实现学生的专业技能与企业岗位要求良性对接。
3. 鼓励专业教师实践锻炼，加强实践锻炼的过程管理
专业教师进企业实践锻炼是职业教育的新要求，也是教师实践能力提高的重要手段。学校要加大对教师实践锻炼重要性的宣传力度，让老师能充分认识到实践锻炼对于自我完善的巨大作用，学校应认真做好教师实践锻炼的考核工作，并将考核结果与他们的经济待遇密切联系。对于积极参与实践锻炼且具有较高实践教學能力的教师，在职称晋升、评优评先等方面应给予优先考虑。为了确保锻炼效果，我们应当建立完善的进企业实践锻炼制度和监督管理体系，对教师实践锻炼进行有效的监控与管理。进企业锻炼之前，需要教研室和院系根据教师的锻炼岗位和教学任务的匹配情况进行评价和审批。另外，要加强过程考核，具体包括：学校教务、人事、督导部门要组成督查小组，到实践单位进行不定期检查，通过单位领导、员工及本人谈话等方式，真实掌握实践锻炼教师的工作情况。进企业实践锻炼的教师要在锻炼期间填写企业工作日志，对锻炼过程进行日常汇报，锻炼结束后要写提交实习总结和企业考核意见。
参考文献
[1] 左彩云.高职院校教师挂职锻炼的意义、现状和改进对策.教育与职业，2013（20）.
[2] 汪飞燕.高职院校校企合作之教师挂职锻炼模式与方法探讨.长春理工大学学报，2011（12）.
作者简介：张浩（1981-），男，汉族，湖北钟祥人，经济学硕士，嘉兴职业技术学院讲师，研究方向：职业教育。
关键词：专业教师;校企合作;实践锻炼
一、专业教师实践锻炼的意义
当前高等职业教育的任务在于培养适应经济社会发展要求的实践型、应用型、技术型人才，改革的重点是加强专业课程设置与开发，校企深度合作和教师实践能力的提高。提升教师队伍整体实践能力的一种办法是从企业招聘教师，但在教师薪酬水平的硬约束下效果不大明显，另外一种途径就是将现有教师送到企业进行实践锻炼。相对而言，后者更符合实际。当前，国内高职院校专业教师大多是从高校毕业后就直接进入学校从事教育工作的，很大部分没有实践工作经验。对于实际的工作，没有一定的概念和理解，而且课本上的内容早已不适用，在课堂上教授的内容基本都是一些枯燥的理论，课堂的生动性不够，培养的学生也无法很好地适应岗位要求。所以，推进高职院校专业教师实践锻炼工作，可以提高教师的视野和实践能力，提高教师课堂教学效果的生动性，为提升教学质量提供保障。
二、专业教师实践锻炼的主要问题
1. 缺乏完善的管理制度
教师实践锻炼作为一种新生事物，还处在发展的初级阶段，相关的管理制度和政策支持都不完善。学校对于教师的挂职锻炼在管理上比较粗枝大叶，没有把教师实践锻炼纳入到学校发展的整体宏观高度，通常都是由教师自己安排时间，自己去联系挂职单位和岗位。在锻炼期间，工作和学习的内容没有明确的要求，也没有科学的锻炼计划和安排，缺乏必要的约束和监督，锻炼的效果难以保证。
2. 企业的接受热情不高
教师深入企业进行实践锻炼需要企业的支持，但现实中企业的接纳热情不高。原因在于：首先，高职院校专业教师本身的科研创新和推广能力比较弱，为企业提供技术和管理咨询服务的能力不足;其次，企业是以盈利为目的的经济组织，为专业教师提供实践锻炼机会首先要考虑的是有无回报和补偿;最后，企业对于短期锻炼的专业教师，不愿意提供具体的工作内容，以免泄露一些重要的数据和资料。所以，最后的结果是专业教师难以学到真正的实践技能。
3. 教师的参与积极性不高
虽然有些高职院校在职称评审上要求具有一定年限的实践工作经历，但许多学校和教师对于锻炼依然不太重视。因为大多高职院校的师生比未达标，平时工作量较大，集中一段时间安排教师去企业锻炼缺乏可行性。在实践锻炼过程中，由于教师的理论知识和现实要求可能会出现偏差，有些教师不能很好的转变角色，虚心地去接受一些实践知识和意见建议，这样会影响锻炼的实践效果。
三、对策建议
1. 构建政府和企业积极支持的大环境
职业教育的发展离不开政府的支持，政府部门可以通过加强法规约束和物质激励来提高企业参与合作的积极性，应为教师锻炼搭建良好平台，为教师深入企业实践牵线搭桥。校企合作是高等职业教育改革的重要方向，职教集团是建立长期和可持续发展的校企合作关系的新形式，是在新形势下做大做强职业教育，实现资源共享，促进职业院校和企业实现优势互补，培养专业型高技能人才的职教发展的新途径和新模式，通过组建职教集团，加强企业、学校、行业协会之间的全方位合作，促进资源的集成与共享，形成学校与企业之间的良性互动，推动职业学校和企业共同发展。在这样的载体上，教师锻炼也获得长足的发展基础。学校和企业之间要深化校企合作，加强利益共同体建设，构建一个资源共享、互利互惠的合作伙伴关系。学校在教师锻炼问题上也要和企业就有关细节进行充分协商，使教师锻炼成为真正意义上的工作实践，也能使校企合作更加深入地进行下去，实现培养“双师型”教师的目的。
2. 通过推进教师入企和引企入校等方式，扩大教师的实践平台
解决教师实践能力不足的问题可以采取把教师推向企业的方式，还可以采取引企入校和校办企业等方式。引企入校是指企业在学校建立生产经营场所，形成“校中厂”，引进企业生产经营管理的现实情境，由学校教师和企业人员共同指导学生，开展真实的生产与管理实训，承担生产产品和提供服务的任务，使教师和学生在真实环境中，熟悉生产经营管理活动，培养学生的职业素养。引导教师和学生参与企业的科研项目，为企业提供社会服务，提高教师的科研能力和社会服务能力;同时，也使学生在生产经营过程中获得实践技能，实现学生的专业技能与企业岗位要求良性对接。
3. 鼓励专业教师实践锻炼，加强实践锻炼的过程管理
专业教师进企业实践锻炼是职业教育的新要求，也是教师实践能力提高的重要手段。学校要加大对教师实践锻炼重要性的宣传力度，让老师能充分认识到实践锻炼对于自我完善的巨大作用，学校应认真做好教师实践锻炼的考核工作，并将考核结果与他们的经济待遇密切联系。对于积极参与实践锻炼且具有较高实践教學能力的教师，在职称晋升、评优评先等方面应给予优先考虑。为了确保锻炼效果，我们应当建立完善的进企业实践锻炼制度和监督管理体系，对教师实践锻炼进行有效的监控与管理。进企业锻炼之前，需要教研室和院系根据教师的锻炼岗位和教学任务的匹配情况进行评价和审批。另外，要加强过程考核，具体包括：学校教务、人事、督导部门要组成督查小组，到实践单位进行不定期检查，通过单位领导、员工及本人谈话等方式，真实掌握实践锻炼教师的工作情况。进企业实践锻炼的教师要在锻炼期间填写企业工作日志，对锻炼过程进行日常汇报，锻炼结束后要写提交实习总结和企业考核意见。
参考文献
[1] 左彩云.高职院校教师挂职锻炼的意义、现状和改进对策.教育与职业，2013（20）.
[2] 汪飞燕.高职院校校企合作之教师挂职锻炼模式与方法探讨.长春理工大学学报，2011（12）.
作者简介：张浩（1981-），男，汉族，湖北钟祥人，经济学硕士，嘉兴职业技术学院讲师，研究方向：职业教育。