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摘要：新一轮课程改革不仅强调“教学”行为的转变，更关注“学习”方法的创新。因此基于初中物理教学的主要内容，在课堂教学中渗透自主探究学习模式，对提升学习效率、培养学生综合发展能力大有益处。具体的课堂教学形式与渗透方法，本文将做详细阐述。
关键词：初中物理;自主探究;课堂教学;学习模式
基于最新的《物理课程标准》，笔者结合初中物理教学的主要内容以及中学生的身心发展规律，探寻真正满足学习需求与发展需求的“自主探究”教学模式，通过转变观念、创设情境、创新方法等多重策略，既关注知识、也关注能力，既关注结果，也关注过程，培养学生善于观察、勤于动手、创新思考的良好习惯，在显著提高物理成绩的同时，形成良好的创新意识与发展能力，树立科学态度与合作精神。有关自主探究学习模式在物理课堂的渗透策略，现从以下几方面详细介绍：
一、 自主预习，提高效率
预习是有效学习的前提，当学生在预习过程中遇到不懂的问题，就能带着疑问听讲，这样有利于课堂集中注意力听讲，提高学习效率。为了达到理想的学习效果，我们要加强对学生的预习指导，根据学生的实际情况制定预习目标，确保有的放矢地开展自主探究学习活动。以《物质的三态以及温度的测量》教学设计为例，笔者遵照分层学习原则，一方面要求学习基础相对较差的学生，简单地了解酒精灯和温度计，初步掌握固态、液态与气态三种不同物态形式;另一方面要求学习能力相对较强的学生能准确地区分三种物态形式，并且会使用酒精灯、能清晰阐述温度计的作用原理。当学生有了明确的学习目标，也就把握自主探究的方向，为有效的课前预习做好充分准备。
二、 培养兴趣，激活欲望
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣也是激活自主探究学习模式的基础保障。因此初中物理教学活动要围绕“兴趣”二字多做文章，只有学生对物理知识产生了强烈的探究兴趣，才能主动参与探究过程，在强烈的求知欲望驱使下，提高学习效率。那么如何培养探究兴趣？笔者认为主要从三方面着手：第一，善于应用多媒体课件。以《浮力的应用》教学设计为例，笔者在教学中没有急于切入理论知识，而是先用多媒体课件给大家展示航空母舰、潜水艇、热气球等图像资料，由此导入“浮力”的概念。第二，善于创设问题情境。以《变阻器》教学设计为例，让学生从观察身边物体中的“旋钮”为切入点，在初步了解“变阻器”的基础上深入探究，加强认识。第三，善于组织合作学习。以《电流和电路》教学设计为例，采取小组实验的方式渗透电路知识，要求各小组独立完成制作门铃。在合作学习过程中，大家各司其职，完成各自的探究学习任务，总结电路中产生持续电流的条件，在此基础上利用身边的材料制作门铃。通过合作学习，既能增强学生的自主学习能力，也能增强团队合作意识。只有学生主动参与物理学习过程，全面把握物理现象，就能无形中产生浓厚的学习兴趣，提高探究学习有效性。
三、 创新技术，增添趣味
信息技术走进学科教育，这是新时期我国教育改革的一大亮点。同样，想要落实自主探究学习方案，需要初中物理教师转变观念、创新方法，积极应用现代信息技术手段，打造全新的趣味性、高效化物理课堂，让学生切身体验科学技术带给物理课程的新鲜感。通过设计多媒体教学课件，将原本抽象的物理概念、公式、原理等内容以直观的、动态的、灵活的图片或视频等形式展现出来，加强学生的直观学习感受，这对激活学生自主探究热情、提高学习效率非常有利。以《分子热运动》教学设计为例，为了让学生能感受“分子做无规则运动”，加深对相关知识的理解，我提前准备了一段视频资料，以动静结合、图文并茂的形式让学生观察分子运动的过程。奇妙的物理世界让学生产生了强烈的探究欲望，以视频为载体，结合教材内容以及生活体验，最后总结“物体温度越高，分子热运动越剧烈”的物理性质。
四、 联系生活，实际应用
纵观当前初中物理教材内容，为了体现新形势下理论与实践相结合的教育理念，加入越来越多的生活化内容，拉近物理教学与现实生活的距离，培养学生学以致用能力。那么在设计教学方案时，要注意将教学视角从课堂内延展到课堂外，让学生真正成为学习的主人，积极主动地参与社会实践活动，运用所学的物理知识以及物理思维解决现实生活中的问题。作为教师，我们要有一双善于观察的眼睛，广泛地汲取生活化的物理教育素材，让学生在自主探究学习中开阔视野，提高认知。例如冰箱的制冷原理、管乐器的演奏原理、蔬菜水果的保鲜小窍门等等，这些都与中学生的日常生活密切相关，自然也是探究学习的最好课题。另外，结合新课标的改革要求，物理教学过程还要围绕中学生的生活经验为切入点，引导他们自主探究新知识，加深理解与认识。例如学习“全球变暖”时，调查本地“热岛效应”情况并撰写研究报告，学生通过实践、思考、探究与交流，形成自己的独特观点，自由地发表意见与建议，为改善生活环境献计献策，这才是学习物理的根本目的。
总之，在初中物理课堂渗透自主探究学习模式符合新课标改革的发展需求，它代表着教学观念、学习态度、学习方法的多重转变。笔者经过一段时间的研究与实践，获得一套切实有效的自主探究教学方案，立足学生发展实情，从激活物理探究兴趣和求知欲望为切入点，让学生真正成为学习的主人，参与和体验学习的过程，找到适合自己的高效方法，通过自主探究学习掌握知识、提升技能，获得全面发展。
参考文献：
[1]丁鹏飞.初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊，2018，13（13）：55-56.
[2]李露.提高初中物理中学生自主学习能力的教学策略[J].魅力中国，2017（40）：55.
作者简介：
何永平，甘肅省平凉市，甘肃省庄浪县卧龙中学。
关键词：初中物理;自主探究;课堂教学;学习模式
基于最新的《物理课程标准》，笔者结合初中物理教学的主要内容以及中学生的身心发展规律，探寻真正满足学习需求与发展需求的“自主探究”教学模式，通过转变观念、创设情境、创新方法等多重策略，既关注知识、也关注能力，既关注结果，也关注过程，培养学生善于观察、勤于动手、创新思考的良好习惯，在显著提高物理成绩的同时，形成良好的创新意识与发展能力，树立科学态度与合作精神。有关自主探究学习模式在物理课堂的渗透策略，现从以下几方面详细介绍：
一、 自主预习，提高效率
预习是有效学习的前提，当学生在预习过程中遇到不懂的问题，就能带着疑问听讲，这样有利于课堂集中注意力听讲，提高学习效率。为了达到理想的学习效果，我们要加强对学生的预习指导，根据学生的实际情况制定预习目标，确保有的放矢地开展自主探究学习活动。以《物质的三态以及温度的测量》教学设计为例，笔者遵照分层学习原则，一方面要求学习基础相对较差的学生，简单地了解酒精灯和温度计，初步掌握固态、液态与气态三种不同物态形式;另一方面要求学习能力相对较强的学生能准确地区分三种物态形式，并且会使用酒精灯、能清晰阐述温度计的作用原理。当学生有了明确的学习目标，也就把握自主探究的方向，为有效的课前预习做好充分准备。
二、 培养兴趣，激活欲望
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣也是激活自主探究学习模式的基础保障。因此初中物理教学活动要围绕“兴趣”二字多做文章，只有学生对物理知识产生了强烈的探究兴趣，才能主动参与探究过程，在强烈的求知欲望驱使下，提高学习效率。那么如何培养探究兴趣？笔者认为主要从三方面着手：第一，善于应用多媒体课件。以《浮力的应用》教学设计为例，笔者在教学中没有急于切入理论知识，而是先用多媒体课件给大家展示航空母舰、潜水艇、热气球等图像资料，由此导入“浮力”的概念。第二，善于创设问题情境。以《变阻器》教学设计为例，让学生从观察身边物体中的“旋钮”为切入点，在初步了解“变阻器”的基础上深入探究，加强认识。第三，善于组织合作学习。以《电流和电路》教学设计为例，采取小组实验的方式渗透电路知识，要求各小组独立完成制作门铃。在合作学习过程中，大家各司其职，完成各自的探究学习任务，总结电路中产生持续电流的条件，在此基础上利用身边的材料制作门铃。通过合作学习，既能增强学生的自主学习能力，也能增强团队合作意识。只有学生主动参与物理学习过程，全面把握物理现象，就能无形中产生浓厚的学习兴趣，提高探究学习有效性。
三、 创新技术，增添趣味
信息技术走进学科教育，这是新时期我国教育改革的一大亮点。同样，想要落实自主探究学习方案，需要初中物理教师转变观念、创新方法，积极应用现代信息技术手段，打造全新的趣味性、高效化物理课堂，让学生切身体验科学技术带给物理课程的新鲜感。通过设计多媒体教学课件，将原本抽象的物理概念、公式、原理等内容以直观的、动态的、灵活的图片或视频等形式展现出来，加强学生的直观学习感受，这对激活学生自主探究热情、提高学习效率非常有利。以《分子热运动》教学设计为例，为了让学生能感受“分子做无规则运动”，加深对相关知识的理解，我提前准备了一段视频资料，以动静结合、图文并茂的形式让学生观察分子运动的过程。奇妙的物理世界让学生产生了强烈的探究欲望，以视频为载体，结合教材内容以及生活体验，最后总结“物体温度越高，分子热运动越剧烈”的物理性质。
四、 联系生活，实际应用
纵观当前初中物理教材内容，为了体现新形势下理论与实践相结合的教育理念，加入越来越多的生活化内容，拉近物理教学与现实生活的距离，培养学生学以致用能力。那么在设计教学方案时，要注意将教学视角从课堂内延展到课堂外，让学生真正成为学习的主人，积极主动地参与社会实践活动，运用所学的物理知识以及物理思维解决现实生活中的问题。作为教师，我们要有一双善于观察的眼睛，广泛地汲取生活化的物理教育素材，让学生在自主探究学习中开阔视野，提高认知。例如冰箱的制冷原理、管乐器的演奏原理、蔬菜水果的保鲜小窍门等等，这些都与中学生的日常生活密切相关，自然也是探究学习的最好课题。另外，结合新课标的改革要求，物理教学过程还要围绕中学生的生活经验为切入点，引导他们自主探究新知识，加深理解与认识。例如学习“全球变暖”时，调查本地“热岛效应”情况并撰写研究报告，学生通过实践、思考、探究与交流，形成自己的独特观点，自由地发表意见与建议，为改善生活环境献计献策，这才是学习物理的根本目的。
总之，在初中物理课堂渗透自主探究学习模式符合新课标改革的发展需求，它代表着教学观念、学习态度、学习方法的多重转变。笔者经过一段时间的研究与实践，获得一套切实有效的自主探究教学方案，立足学生发展实情，从激活物理探究兴趣和求知欲望为切入点，让学生真正成为学习的主人，参与和体验学习的过程，找到适合自己的高效方法，通过自主探究学习掌握知识、提升技能，获得全面发展。
参考文献：
[1]丁鹏飞.初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊，2018，13（13）：55-56.
[2]李露.提高初中物理中学生自主学习能力的教学策略[J].魅力中国，2017（40）：55.
作者简介：
何永平，甘肅省平凉市，甘肃省庄浪县卧龙中学。