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【摘要】作业英语教学密切相关，直接影响着学生对英语知识的学习效果和兴趣?本文围绕小班化教学特点，对小学英语作业设计进行研究，希望切实可以降低小学生学习负担，同时促进学生英语素养的发展?
【关键词】小班化;小学英语;作业设计
【作者简介】陈国巧，江苏省盐城市大丰区人民路小学。
英语小班化的主要特征是缩小班级的规模，为促进学生个体发展而施行的教學活动。因此，在小班化小学英语作业设计过程中，教师应充分考虑学生之间的个体差异作业效果，通过层次化的作业设计，使学生树立学习自信。
一?合理设计内容难度
小班化教学是班级规模小，班级人数少的教育教学组织形式，在英语教学过程中教师可以更好的关注每一位学生个体的具体学习情况，有利于学生的全面和谐发展。因此，教师在小班化作业设计过程中，要强调学生的个性发展，合理设计有梯度的作业内容，提高学生英语知识的学习和理解。由于学生之间存在较大的个体差异，教师需要结合学生自身的发展水平，并立足学生的心理感受与最近发展区，借助合理的优化设计，最大限度地挖掘出学生的学习潜力。教师要依据由易到难和由点到面的发规律过程，指导学生去完成具有挑战难度的英语作业。教师要综合概括新旧知识，由浅入深地让学生主动建构知识技能，促使学生在具有趣味性的作业学习中，不断改进?完善和丰富自己的知识经验。
例如，学习《Unit 5 Let’s celebrate》的知识内容后，教师可以为学生布置查找关于万圣节信息的作业内容，要求学生在信息收集过程中掌握“USA paint inside”等词汇。同时，教师为学生布置相关信息“万圣节是几月几日”“万圣节由来”等，通过作业信息收集不断拓展学生的知识体系，为了让学生可以掌握“Thank you for telling me about the Mid-Autumn Festival”等句型，教师要让作业呈现由浅入深的梯度。让学生了解万圣节以外的知识信息，促使学生在循序渐进的作业完成过程中，获得相应的知识和技能，从而为知识迁移的做好准备。教师在设计过程中，要逐渐引导学生过渡到词句的学习，从而加深对相应英语单词的掌握的同时，带动对句子的复习和巩固。
二?满足不同层次需求
教师在小班化教学英语教学中设计作业，要尽量满足学生的不同学习水平，针对学生存在的明显差异和学习需求合理设计作业内容，教师可以增加作业选择性，让不同风格的学生可以有更大的选择范围，作业的内容不仅要着眼于学生的当下发展，还要充分结合学生的内心体验，促使学生的英语水平和应用能力可以得到更好的提升。教师应考虑作业可能对学生产生的影响，作业的数量和时间设置不宜过大，避免产生负面影响。因此，教师要针对学生的个体差异设计分层作业，并结合学生对英语知识的掌握程度安排适量作业，防止学生出现厌烦和倦怠的心理，从而确保英语作业的布置，可以获取最优效果，通过作业不仅要培养学生对英语知识的学习兴趣，还要帮助学生在积极的学习中获取优良的情感体验。
例如，学习《Unit 5 The Seasons》过程中，教师可以为学生设置关于天气的学习任务，要求学生在探究作业问题的过程中，可以更为灵活应用学到英语知识，最终达到学以致用的教学目的。但由于学生的语言水平肯定存在较大差异，教师在要为学生设置不同的任务目标。对于英语水平较差的学生，教师可以要求学生用单词来描述四季的特征，帮助学生掌握和巩固关于季节和天气的单词。教师要让学生在完成作业的过程中去质疑和探究，鼓励学生在任务中更好的学习和运用英语知识语言。对于英语知识水平较高的学生，教师可以要求学生用英语知识翻译天气预报，使学生在具有挑战性的课堂学习中，完成口语练习，这样不仅提高了学生对英语知识的掌握程度，同时也为学生创造了更好的英语学习空间，有利于学生创造能力和语言应用能力的提升。
三?联系日常生活实际
小班化教学强调对学生探究精神和创造能力的培养，确保学生可以高质量完成作业任务，所以，在英语作业设计过程中，教师要设计有启发性与思考性的内容，提升学生对英语知识的相应综合能力，促使学生在完成学习作业的过程中，可以收获自信。同时教师要让作业内容更加贴近生活实际内容，这样可以让学生更易产生与英语单词知识的联想，从而让学生在完成作业的过程中更具有主动性和积极性。当英语作业和多层面知识产生联系后，学生会更加积极的进行联想和思考，从而有效促进学生创新精神发展。教师要让学生在完成知识的过程中去观察和思考周围的新世界，使学生可以运用英语知识感到快乐和自信，并且在生活实践中会让学生充分感受到应用英语知识的意义和价值。
例如，学习《Unit 4 Seeing the doctor》的过程中，教学重点主要是情态动词以及关于询问病情的句型，为了让学生可以了解情态动词should的用法，更好的掌握疑问句型“What should I do”，教师可为学生设计在关于身体部位类等相关性词语学习，要求学生用英文来表达各个身体部位，并用写请假条的形式完成作业，让学生详细描述出身体部位生病的原因，通过生活化的作业形式，以启发学生的思维，促使学生在巩固英语单词和句子的基础上，更好发展语言能力。这样在完成英语作业的过程中，不仅充分发挥了英语的工具性和人文性，同时也突出了英语知识的实践性，从而使学生在快乐和自信的作业中，迸发出语言思维创造力。
总之，在小班化小学英语作业的设计过程中，教师要重视对学生英语学习兴趣的培养，真正提升学生的英语水平和学习效果。因此，教师要结合小班化的教学特征，将课堂作业与课后作业进行融合，强调英语作业应用性与趣味性，从而进一步提高英语小班化教学效果。
参考文献：
[1]魏方方.基于语言技能提升的小学英语作业设计[J].基础教育研究，2018（23）：56-57.
[2]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线，2018（34）： 45-46.
【关键词】小班化;小学英语;作业设计
【作者简介】陈国巧，江苏省盐城市大丰区人民路小学。
英语小班化的主要特征是缩小班级的规模，为促进学生个体发展而施行的教學活动。因此，在小班化小学英语作业设计过程中，教师应充分考虑学生之间的个体差异作业效果，通过层次化的作业设计，使学生树立学习自信。
一?合理设计内容难度
小班化教学是班级规模小，班级人数少的教育教学组织形式，在英语教学过程中教师可以更好的关注每一位学生个体的具体学习情况，有利于学生的全面和谐发展。因此，教师在小班化作业设计过程中，要强调学生的个性发展，合理设计有梯度的作业内容，提高学生英语知识的学习和理解。由于学生之间存在较大的个体差异，教师需要结合学生自身的发展水平，并立足学生的心理感受与最近发展区，借助合理的优化设计，最大限度地挖掘出学生的学习潜力。教师要依据由易到难和由点到面的发规律过程，指导学生去完成具有挑战难度的英语作业。教师要综合概括新旧知识，由浅入深地让学生主动建构知识技能，促使学生在具有趣味性的作业学习中，不断改进?完善和丰富自己的知识经验。
例如，学习《Unit 5 Let’s celebrate》的知识内容后，教师可以为学生布置查找关于万圣节信息的作业内容，要求学生在信息收集过程中掌握“USA paint inside”等词汇。同时，教师为学生布置相关信息“万圣节是几月几日”“万圣节由来”等，通过作业信息收集不断拓展学生的知识体系，为了让学生可以掌握“Thank you for telling me about the Mid-Autumn Festival”等句型，教师要让作业呈现由浅入深的梯度。让学生了解万圣节以外的知识信息，促使学生在循序渐进的作业完成过程中，获得相应的知识和技能，从而为知识迁移的做好准备。教师在设计过程中，要逐渐引导学生过渡到词句的学习，从而加深对相应英语单词的掌握的同时，带动对句子的复习和巩固。
二?满足不同层次需求
教师在小班化教学英语教学中设计作业，要尽量满足学生的不同学习水平，针对学生存在的明显差异和学习需求合理设计作业内容，教师可以增加作业选择性，让不同风格的学生可以有更大的选择范围，作业的内容不仅要着眼于学生的当下发展，还要充分结合学生的内心体验，促使学生的英语水平和应用能力可以得到更好的提升。教师应考虑作业可能对学生产生的影响，作业的数量和时间设置不宜过大，避免产生负面影响。因此，教师要针对学生的个体差异设计分层作业，并结合学生对英语知识的掌握程度安排适量作业，防止学生出现厌烦和倦怠的心理，从而确保英语作业的布置，可以获取最优效果，通过作业不仅要培养学生对英语知识的学习兴趣，还要帮助学生在积极的学习中获取优良的情感体验。
例如，学习《Unit 5 The Seasons》过程中，教师可以为学生设置关于天气的学习任务，要求学生在探究作业问题的过程中，可以更为灵活应用学到英语知识，最终达到学以致用的教学目的。但由于学生的语言水平肯定存在较大差异，教师在要为学生设置不同的任务目标。对于英语水平较差的学生，教师可以要求学生用单词来描述四季的特征，帮助学生掌握和巩固关于季节和天气的单词。教师要让学生在完成作业的过程中去质疑和探究，鼓励学生在任务中更好的学习和运用英语知识语言。对于英语知识水平较高的学生，教师可以要求学生用英语知识翻译天气预报，使学生在具有挑战性的课堂学习中，完成口语练习，这样不仅提高了学生对英语知识的掌握程度，同时也为学生创造了更好的英语学习空间，有利于学生创造能力和语言应用能力的提升。
三?联系日常生活实际
小班化教学强调对学生探究精神和创造能力的培养，确保学生可以高质量完成作业任务，所以，在英语作业设计过程中，教师要设计有启发性与思考性的内容，提升学生对英语知识的相应综合能力，促使学生在完成学习作业的过程中，可以收获自信。同时教师要让作业内容更加贴近生活实际内容，这样可以让学生更易产生与英语单词知识的联想，从而让学生在完成作业的过程中更具有主动性和积极性。当英语作业和多层面知识产生联系后，学生会更加积极的进行联想和思考，从而有效促进学生创新精神发展。教师要让学生在完成知识的过程中去观察和思考周围的新世界，使学生可以运用英语知识感到快乐和自信，并且在生活实践中会让学生充分感受到应用英语知识的意义和价值。
例如，学习《Unit 4 Seeing the doctor》的过程中，教学重点主要是情态动词以及关于询问病情的句型，为了让学生可以了解情态动词should的用法，更好的掌握疑问句型“What should I do”，教师可为学生设计在关于身体部位类等相关性词语学习，要求学生用英文来表达各个身体部位，并用写请假条的形式完成作业，让学生详细描述出身体部位生病的原因，通过生活化的作业形式，以启发学生的思维，促使学生在巩固英语单词和句子的基础上，更好发展语言能力。这样在完成英语作业的过程中，不仅充分发挥了英语的工具性和人文性，同时也突出了英语知识的实践性，从而使学生在快乐和自信的作业中，迸发出语言思维创造力。
总之，在小班化小学英语作业的设计过程中，教师要重视对学生英语学习兴趣的培养，真正提升学生的英语水平和学习效果。因此，教师要结合小班化的教学特征，将课堂作业与课后作业进行融合，强调英语作业应用性与趣味性，从而进一步提高英语小班化教学效果。
参考文献：
[1]魏方方.基于语言技能提升的小学英语作业设计[J].基础教育研究，2018（23）：56-57.
[2]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线，2018（34）： 45-46.