论文部分内容阅读
摘 要：讲礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。在幼儿园教学中，礼仪同样是重中之重，影响着幼儿各个方面的发展。然而许多幼儿园在开展了一系列的礼仪教育后，却发现收效甚微。本文主要对幼儿礼仪教育中如何发挥家庭教育的作用进行分析研究。
关键词：礼仪教育;家庭教育;相结合
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0028-02
【Abstract】Etiquette is a traditional virtue of the Chinese nation，which has a long history since ancient times.In kindergarten teaching，etiquette is also the top priority，affecting the development of children in all aspects.However，many kindergartens have carried out a series of etiquette education，but found little effect.This paper mainly analyzes how to play the role of family education in children's etiquette education.
【Keywords】Etiquette education;Family education;Combination
我們不妨走出幼儿园这个有限的教育环境，看看家庭、社会大环境，它们正以不规范的思想与行为影响着孩子，阻碍着孩子礼仪品质的发展，让我们的礼仪教育举步维艰，充满无奈。为了改变这种状况，我们要充分重视家庭教育在整个教育系统工程中的重要性，让其与幼儿园教育密切配合，共同教育幼儿：我们要积极利用幼儿园的资源来提升家长的礼仪家教能力，为全面促进幼儿良好礼仪素养的形成共同出力。为此，笔者在家园共同探索学习中奏响了幼儿礼仪家教指导三部曲。
1.悟中思：提高家长意识
我们首先要提高家长自身的礼仪素养，并以此来解决社会人文素养低下这一问题。只有家长了解了何为“礼仪”以及其在社会中的一些约定俗成的程序和方式，才能在规范自身礼仪的同时言传身教，教给孩子正确的礼仪规范，并选择孩子喜欢的方式进行，便于孩子接受。
（1）“感悟课堂”，听中认知
“感悟课堂”是我们为家长们设立的专题学习课堂。每次讲座，我们都会鼓励并帮助孩子做好一张给爸爸妈妈的邀请函，请家长们在自愿的前提下来参加。课堂里有幼儿园特邀的礼仪专家开展的系列讲座，也有客座专家提供的家教经典招数：我们设定
的讲座内容有“大”有“小”，“大”到理论概念，“小”到根据小班、中班、大班幼儿年龄特点进行的具有针对性的讲解。
以礼仪教育中最常见的礼貌用语为例。指导幼儿使用礼貌用语也是有一定的梯度和针对性的。如我们曾举办过“你会用‘请’字吗”的讲座，让家长了解到单单是一个“请”字，在不同年龄段也有不同的要求。小班的要求是需要帮助时，能在成人提醒下，学习用“请”字;中班的要求则是在有客人时，能主动学习用“请”字交往;大班的要求是会在不同的场合，主动正确地使用“请”字。这类有着明确目标和要求的讲座，深受家长的喜爱，也能让家长对孩子的礼仪教育指导更具针对性。“感悟课堂”提高了家长对礼仪教育的认识，有效地避免了家教误区。
（2）“书香家园”，阅中感知
“书香家园”是我们专门为家长设立的一个礼仪书籍阅读活动。我们设计了一张“好书推荐表”，请家长填写自己了解的家教书籍，教师汇总后从中选择一部分适合幼儿家庭礼仪教育的书籍，打印出封面和内容简介，布置成“好书推荐”墙来拓宽家长的阅读视野。幼儿园也搜集了一些书刊，鼓励家长到教师处登记借阅，如《家庭教育》、《早期教育》、《好妈妈胜过好老师》、《赏识教育》、《挫折教育》等。家长阅读后，可以写一篇简短的“读书心得”述说自己的收获，在班级QQ群、家园栏、园报等平台上进行分享交流。随着“书香家园”的长期开展，家长们慢慢积累、沉淀出了正确的家庭礼仪教育观，并有效地将其所学付诸实践。
（3）“家长论坛”，答疑解惑
“论坛”前教师向家长征集家庭礼仪教育中的实际问题和疑惑，从中选择四个比较具有共性的问题。“论坛”中，班主任肩负起“专家”的工作，由副班主任负责主持工作。为了所有的家长都能在活动中积极发言交流，我们将所有的家长分成宝宝队和贝贝队，然后由家长代表提出甄选好的“共性问题”，每个问题的答题时间不超过15分钟。家长代表认为哪一队家长的建议有价值就为哪一队插上一颗星。家长交流后，班主任要对该问题进行简单的小结和指导。活动结束时，得到的星星最多的队伍获胜，获胜队将有机会获得一枚“礼仪奖章”。
（4）“宝贝活动”，观中思索
礼仪半日观摩主要让家长在一个半日活动中观察孩子和教师的礼仪行为，如看孩子是否礼貌问好，是否排队，是否安静聆听，是否正确洗手;看教师教态是否为人师表、言行举止是否符合礼仪规范、在各个环节中如何及时引导孩子的礼仪行为。活动视频观摩则主要向家长展示教师如何组织孩子的礼仪课，便于家长学习、借鉴。“宝贝活动”能从侧面反映出不同的家庭礼仪教育的成效，引起家长对自身家庭礼仪教育的反思，拓宽家长对同年龄孩子礼仪行为的认识。
2.动中行：以行动促进亲子礼仪行为的提升
家庭礼仪教育要真正发挥作用还必须提升家长自身的礼仪行动。因此，在家长感悟礼仪、理懈礼仪教育后，我们就开始引导家长参与礼仪活动，促进教育理念与生活实践的结合，进而使家长成为孩子礼仪学习的榜样，真正做到言传身教。 （1）“礼仪竞赛”，创学习氛围
“礼仪竞赛”是针对家长在日常生活中不太关注的竞赛活动。如“礼仪知识竞赛”。幼儿设计邀请函邀请家长自愿报名参与，以家庭为单位参加比赛。赛前教师会给家长们发一份我园制订的“幼儿礼仪各年龄段目标和内容”，让家长自学后参加“班级礼仪知识竞赛”，再晋级“级段礼仪知识竞赛”。
“礼仪竞赛”引发了家长对各种礼仪常识的学习之风，创建了一个人人学礼仪的良好氛围，进而引发了孩子对礼仪的关注，共同参与到礼仪学习中。
（2）“星星之家”，争礼仪之星
教師每月初发给每位家长一张“在家礼仪评价表”，家长根据表格上的项目每日为孩子记录，孩子能自己做得好的画“☆”，孩子在家长帮助下做到的画“○”，孩子做不到的画“”，月底的时候交还给教师。家长可以用照片、日记等形式记录下孩子的每一次进步，并报名参加每个月班级的“礼仪之星”评比。其他的家长通过“请你来我家”等周末结伴做客活动，对其他孩子的做客、待客礼仪行为进行初步的了解，并参与“礼仪之星”投票。
“星星之家”为家长打开了评价孩子的大门，他们开始注意孩子的礼仪行为，为评价孩子是否进步提供了方向。对其他的孩子有哪些礼仪行为是值得自己孩子学习的，哪些妈妈的礼仪教育方式是值得自己参考的，也都有了一个客观、全面、细致的了解。
（3）“礼仪助教”，展家长风采
“礼仪助教”是提倡从事各行各业的家长们用他们丰富的知识和工作中的实际礼仪行为为孩子们开展集体教学活动而搭建的平台。如请当交警的妈妈负责进行交通安全宣传工作。她以生动地交通安全故事让孩子们明白了社会礼仪中遵守交通规则的重要性;以标准、帅气的指挥手势进行示范，让孩子懂得了手势这一礼仪行为的神奇作用。而从事电话接听工作的妈妈，以她自身接听电话时的声音、对话、动作生动地为孩子们上了一堂“接听电话礼仪”课。
真正来自于生活中的礼仪才是最实用的精华内容，只有孩子们了解了这些内容并在生活实践中加以运用，礼仪学习才算真正取得了实效。而这些智慧、精华，正是来源于我们这些最最普通的家长。
3.议中展：拓展家庭礼仪教育实践经验
家长在家庭教育和自身礼仪实践中有许多收获，许多家长也已总结出了一系列的教育经验，值得进行交流与借鉴。于是我们借助多种渠道展开讨论、展示和推广。
（1）微信讨论组
在微信上我们为有相同礼仪问题的家长建立了一个讨论组，这样既保护了孩子的隐私，也能让这些家长发现其礼仪教育中的不足之处，从而群策群力去解决。
（2）礼仪沙龙
沙龙活动一学期开展一次，活动中每位家长可以选择与自己熟悉的家长围坐在同一桌，就如朋友聊天般翻看孩子的《宝宝档案》，交流自己孩子的情况，说说自己在家是怎么开展礼仪教育的，教育中遇到了哪些困惑。在聊天中，教师偶尔会介入进行解答。如在一次礼仪沙龙中，小超妈妈介绍了孩子进餐礼仪的巨大进步，她将孩子从一开始的需要跑来跑去追着喂，到后来的在家与在园表现不一致，到现在每天吃饭前请爷爷先入座、分碗分筷、自己吃饭等行为变化过程和她的教育过程作了分享，引起了许多家长的共鸣。
这个三部曲只是一个基调，我们还将根据孩子礼仪行为的发展情况以及家长对家庭礼仪教育的开展情况循环地进行“悟”、“动”、“议”，从而形成家长、教师、幼儿园三位一体式的礼仪教育共同体，促进幼儿礼仪教育发展，让孩子终身受益！
参考文献
[1]蒋月.幼儿礼仪教育在一日活动中的渗透[J].成才之路，2014（07）
[2]常艺.如何将礼仪教育运用到幼儿社会活动中[J].现代交际，2017（06）
关键词：礼仪教育;家庭教育;相结合
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0028-02
【Abstract】Etiquette is a traditional virtue of the Chinese nation，which has a long history since ancient times.In kindergarten teaching，etiquette is also the top priority，affecting the development of children in all aspects.However，many kindergartens have carried out a series of etiquette education，but found little effect.This paper mainly analyzes how to play the role of family education in children's etiquette education.
【Keywords】Etiquette education;Family education;Combination
我們不妨走出幼儿园这个有限的教育环境，看看家庭、社会大环境，它们正以不规范的思想与行为影响着孩子，阻碍着孩子礼仪品质的发展，让我们的礼仪教育举步维艰，充满无奈。为了改变这种状况，我们要充分重视家庭教育在整个教育系统工程中的重要性，让其与幼儿园教育密切配合，共同教育幼儿：我们要积极利用幼儿园的资源来提升家长的礼仪家教能力，为全面促进幼儿良好礼仪素养的形成共同出力。为此，笔者在家园共同探索学习中奏响了幼儿礼仪家教指导三部曲。
1.悟中思：提高家长意识
我们首先要提高家长自身的礼仪素养，并以此来解决社会人文素养低下这一问题。只有家长了解了何为“礼仪”以及其在社会中的一些约定俗成的程序和方式，才能在规范自身礼仪的同时言传身教，教给孩子正确的礼仪规范，并选择孩子喜欢的方式进行，便于孩子接受。
（1）“感悟课堂”，听中认知
“感悟课堂”是我们为家长们设立的专题学习课堂。每次讲座，我们都会鼓励并帮助孩子做好一张给爸爸妈妈的邀请函，请家长们在自愿的前提下来参加。课堂里有幼儿园特邀的礼仪专家开展的系列讲座，也有客座专家提供的家教经典招数：我们设定
的讲座内容有“大”有“小”，“大”到理论概念，“小”到根据小班、中班、大班幼儿年龄特点进行的具有针对性的讲解。
以礼仪教育中最常见的礼貌用语为例。指导幼儿使用礼貌用语也是有一定的梯度和针对性的。如我们曾举办过“你会用‘请’字吗”的讲座，让家长了解到单单是一个“请”字，在不同年龄段也有不同的要求。小班的要求是需要帮助时，能在成人提醒下，学习用“请”字;中班的要求则是在有客人时，能主动学习用“请”字交往;大班的要求是会在不同的场合，主动正确地使用“请”字。这类有着明确目标和要求的讲座，深受家长的喜爱，也能让家长对孩子的礼仪教育指导更具针对性。“感悟课堂”提高了家长对礼仪教育的认识，有效地避免了家教误区。
（2）“书香家园”，阅中感知
“书香家园”是我们专门为家长设立的一个礼仪书籍阅读活动。我们设计了一张“好书推荐表”，请家长填写自己了解的家教书籍，教师汇总后从中选择一部分适合幼儿家庭礼仪教育的书籍，打印出封面和内容简介，布置成“好书推荐”墙来拓宽家长的阅读视野。幼儿园也搜集了一些书刊，鼓励家长到教师处登记借阅，如《家庭教育》、《早期教育》、《好妈妈胜过好老师》、《赏识教育》、《挫折教育》等。家长阅读后，可以写一篇简短的“读书心得”述说自己的收获，在班级QQ群、家园栏、园报等平台上进行分享交流。随着“书香家园”的长期开展，家长们慢慢积累、沉淀出了正确的家庭礼仪教育观，并有效地将其所学付诸实践。
（3）“家长论坛”，答疑解惑
“论坛”前教师向家长征集家庭礼仪教育中的实际问题和疑惑，从中选择四个比较具有共性的问题。“论坛”中，班主任肩负起“专家”的工作，由副班主任负责主持工作。为了所有的家长都能在活动中积极发言交流，我们将所有的家长分成宝宝队和贝贝队，然后由家长代表提出甄选好的“共性问题”，每个问题的答题时间不超过15分钟。家长代表认为哪一队家长的建议有价值就为哪一队插上一颗星。家长交流后，班主任要对该问题进行简单的小结和指导。活动结束时，得到的星星最多的队伍获胜，获胜队将有机会获得一枚“礼仪奖章”。
（4）“宝贝活动”，观中思索
礼仪半日观摩主要让家长在一个半日活动中观察孩子和教师的礼仪行为，如看孩子是否礼貌问好，是否排队，是否安静聆听，是否正确洗手;看教师教态是否为人师表、言行举止是否符合礼仪规范、在各个环节中如何及时引导孩子的礼仪行为。活动视频观摩则主要向家长展示教师如何组织孩子的礼仪课，便于家长学习、借鉴。“宝贝活动”能从侧面反映出不同的家庭礼仪教育的成效，引起家长对自身家庭礼仪教育的反思，拓宽家长对同年龄孩子礼仪行为的认识。
2.动中行：以行动促进亲子礼仪行为的提升
家庭礼仪教育要真正发挥作用还必须提升家长自身的礼仪行动。因此，在家长感悟礼仪、理懈礼仪教育后，我们就开始引导家长参与礼仪活动，促进教育理念与生活实践的结合，进而使家长成为孩子礼仪学习的榜样，真正做到言传身教。 （1）“礼仪竞赛”，创学习氛围
“礼仪竞赛”是针对家长在日常生活中不太关注的竞赛活动。如“礼仪知识竞赛”。幼儿设计邀请函邀请家长自愿报名参与，以家庭为单位参加比赛。赛前教师会给家长们发一份我园制订的“幼儿礼仪各年龄段目标和内容”，让家长自学后参加“班级礼仪知识竞赛”，再晋级“级段礼仪知识竞赛”。
“礼仪竞赛”引发了家长对各种礼仪常识的学习之风，创建了一个人人学礼仪的良好氛围，进而引发了孩子对礼仪的关注，共同参与到礼仪学习中。
（2）“星星之家”，争礼仪之星
教師每月初发给每位家长一张“在家礼仪评价表”，家长根据表格上的项目每日为孩子记录，孩子能自己做得好的画“☆”，孩子在家长帮助下做到的画“○”，孩子做不到的画“”，月底的时候交还给教师。家长可以用照片、日记等形式记录下孩子的每一次进步，并报名参加每个月班级的“礼仪之星”评比。其他的家长通过“请你来我家”等周末结伴做客活动，对其他孩子的做客、待客礼仪行为进行初步的了解，并参与“礼仪之星”投票。
“星星之家”为家长打开了评价孩子的大门，他们开始注意孩子的礼仪行为，为评价孩子是否进步提供了方向。对其他的孩子有哪些礼仪行为是值得自己孩子学习的，哪些妈妈的礼仪教育方式是值得自己参考的，也都有了一个客观、全面、细致的了解。
（3）“礼仪助教”，展家长风采
“礼仪助教”是提倡从事各行各业的家长们用他们丰富的知识和工作中的实际礼仪行为为孩子们开展集体教学活动而搭建的平台。如请当交警的妈妈负责进行交通安全宣传工作。她以生动地交通安全故事让孩子们明白了社会礼仪中遵守交通规则的重要性;以标准、帅气的指挥手势进行示范，让孩子懂得了手势这一礼仪行为的神奇作用。而从事电话接听工作的妈妈，以她自身接听电话时的声音、对话、动作生动地为孩子们上了一堂“接听电话礼仪”课。
真正来自于生活中的礼仪才是最实用的精华内容，只有孩子们了解了这些内容并在生活实践中加以运用，礼仪学习才算真正取得了实效。而这些智慧、精华，正是来源于我们这些最最普通的家长。
3.议中展：拓展家庭礼仪教育实践经验
家长在家庭教育和自身礼仪实践中有许多收获，许多家长也已总结出了一系列的教育经验，值得进行交流与借鉴。于是我们借助多种渠道展开讨论、展示和推广。
（1）微信讨论组
在微信上我们为有相同礼仪问题的家长建立了一个讨论组，这样既保护了孩子的隐私，也能让这些家长发现其礼仪教育中的不足之处，从而群策群力去解决。
（2）礼仪沙龙
沙龙活动一学期开展一次，活动中每位家长可以选择与自己熟悉的家长围坐在同一桌，就如朋友聊天般翻看孩子的《宝宝档案》，交流自己孩子的情况，说说自己在家是怎么开展礼仪教育的，教育中遇到了哪些困惑。在聊天中，教师偶尔会介入进行解答。如在一次礼仪沙龙中，小超妈妈介绍了孩子进餐礼仪的巨大进步，她将孩子从一开始的需要跑来跑去追着喂，到后来的在家与在园表现不一致，到现在每天吃饭前请爷爷先入座、分碗分筷、自己吃饭等行为变化过程和她的教育过程作了分享，引起了许多家长的共鸣。
这个三部曲只是一个基调，我们还将根据孩子礼仪行为的发展情况以及家长对家庭礼仪教育的开展情况循环地进行“悟”、“动”、“议”，从而形成家长、教师、幼儿园三位一体式的礼仪教育共同体，促进幼儿礼仪教育发展，让孩子终身受益！
参考文献
[1]蒋月.幼儿礼仪教育在一日活动中的渗透[J].成才之路，2014（07）
[2]常艺.如何将礼仪教育运用到幼儿社会活动中[J].现代交际，2017（06）