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摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业的不断进步，人们对于初中体育教育越来越重视。在初中体育教学中，有效实施合作教学法，不但可以使初中体育的德育功能得到完善和发展，还能是初中学校体育教学效果提升上来。基于此，本篇文章主要对初中体育教学中的合作教学法进行深入分析和探讨。
关键词：初中;体育教学;合作教学法
前言：
所谓合作，主要就是指群体与群体、个人与个人之间，为了达到通过一个目标，彼此相互配合的一种行动方式。在当代社会发展过程中，每一个人最必不可少的品质，就是合作精神，因此，在开展初中体育教学的过程中，相关体育教师必须要对学生合作的品质进行重点培养，同时，培养其集体主义精神，对学生学习的积极性与兴趣进行充分调动，使叫教学效果提升上来。
一、初中体育教学中应用合作教学法的重要性
在初中阶段，体育是所有课程中，最为强调学生合作精神的一门课程。在开展体育教学的过程中，不论是任何一项运动，都需要学生彼此间的合作，举例来讲，篮球、足球等，绝对不可能存在某一个人完成一场篮球或者足球比赛。同时，在初中体育教学中，合作教学法有着非常重要的现实意义。
1.有利于培养学生的团队协作精神
在开展初中体育教学的过程中，经常会开展小组游戏和分组比赛等，这就需要学生与学生之间的相互协作。在游戏和比赛过程中，学生与学生之间进行交流并且相互启发，制定出最佳的合作方案，进而是学生的团队协作精神进一步增强。
2.有利于培养学生的集体主义精神
人多力量大，集体的智慧是无穷无尽的，教师在开展体育教学的过程中，针对具体的体育教学内容，设定相应的分组比赛，同时，设定相关目标，每一个小组都会为了自己小组的集体利益和荣誉，而努力和奋斗，这样就可以最大化地培养学生的集体主义精神。
3.增强学生们锻炼身体的积极性
在开展体育课程教学之前，学生们只知道体育课开展的目的，就是为了锻炼其身体，使其体质得以增强，但是并没有认识到体育课的其他功效。在开展体育教学过程中，教师采取小组合作的方式，可以使学生更好的参与到体育活动中来，同时，可以更深刻地体会到运动的乐趣，进而对体育锻炼产生浓厚的兴趣，与此同时，学生还会养成体育锻炼的习惯，在体育锻炼之中，学生的注意力会持续性集中，这不仅仅对体育学习有非常大的益处，对于其他学科的学习也大有脾益。
二、初中体育教学中合作教学法的应用措施
1.通过游戏教学方式，提高合作教学法应用实效性
在初中阶段，开展体育教学的过程中，要想更好地提高合作教学法的应用实效性，就要采取游戏教学方式，这可以根本性培养学生的团队合作精神。在现实中，很多人，都接触过拓展训练，在拓展训练过程中，包含了很多的项目，举例来讲，断桥、背摔等，都是对学生团队协作和团队信任度进行培养的重要项目。在开展初中阶段的体育教学过程中，教师也可以对拓展训练的精神进行巧妙地运用，将一些小游戏创设进来，让学生在游戏之中，感受到合作的重要意义。举例来讲，教师在开展“足球的简单战术配合”这一章节知识进行讲解的过程中，教师在讲解了基本配合动作之后，可以进行一个主题的设定，并且将学生分为几个兴趣小组，让这些小组以这一主题为围绕中心，使小组所有成员的想象力都能得到发挥，进行相应游戏模式的创设，对该小组的特点和风采进行全面展现;对于不同的小组而言，要通过集体讨论的方式，将小组代表人员推选出来，同时，进行该小组活动规则和口号等内容的制定;在此之后，小组代表要带领整个小组，演示相应的足球简单战术配合技巧，每一个小组在展示的过程中，都要凸显出自身的特色。在整个教学过程中，教师充当引导者和观摩者的角色，学生则是整个活动的主导者，基于这样的游戏教学中，学生组件相应的小团体，并且通过团体成员之间的交流和互动以及协作，为了完成同一个目标，共同努力和奋斗，这样，就可以最大化地培养学生的合作意识，提高合作教学法应用的实效性。
2.通过分层教学方式，提高合作教学法应用效果
在初中体育教学过程中，所有体育教师，都知道木桶效应。所谓木桶效应，主要就是指，在一个水桶之中，实际装水的多与少，并不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。从整体角度来看，并不是每一位初中生所擅长的体育特长都是相同的，而是具备极大的差异性，有些学生非常擅长踢足球，有些同学非常擅长短跑，又有些同学非常擅长打篮球。这就需要教师在开展教学的过程中，以学生的差异性为依据，采取分层教学的方式，提高合作教学效果。举例来讲，教师在开展短跑教学和训练的过程中，教师应开展一个小测试，测试学生的耐力程度，然后，教师以学生的耐力程度为依据，进行分组，并且将耐力強与耐力差的学生分为一组，让耐力强的学生，可以有效带动耐力差的学生，这样，耐力差的学生在后续不断的训练过程中，就可以逐步缩短自身与耐力强的学生之间的差距。此外，在整个训练过程中，还能充分提升耐力强的学生的领导和团结能力，确保其认识到整个团队的协作发展的重要意义，并非只有自己耐力强就可以实现团队的胜利。通过分层教学方式，可以使合作教学法更好地贯彻落实进来，耐力强的学生与耐力差的学生进行全面的合作和配合，既可以提升耐力强的学生的自信心，又可以实现团队之间的合作和交流，进而使学生的合作意识提升上来，提高体育教学中合作教学的效果。
结语：
总而言之，在开展初中体育教学的过程中，教师需要深刻认识到团队协作的重要意义。教师在实际教学过程中，应充分应用比赛和小组合作的方式，使学生的团队意识不断得到培养，有效应用合作教学法，使学生的集体主义精神得以培养。此外，通过合作教学法在体育教学中的应用，还能使学生在团队协作的过程中，不断激发学生自身的体育锻炼兴趣，同时，提高其体育锻炼的专注度，进而提高体育学习效果，实现更好的发展。
参考文献：
[1]马曙明.以课堂为载体助力核心素养提升：初中体育田径教学优化策略研究[J].田径，2021（04）：10-11.
[2]余永良.足球运球绕杆技术的教学探究——以福建省福州市体育中考为例[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：52-54.
[3]李佳良.立足初中体育课堂 思考校园足球发展——以初中一年级一节足球展示课的设计[J].青少年体育，2020（12）：51-52.
[4]郝旋帆.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].当代体育科技，2020，10（28）：95-96+99.
关键词：初中;体育教学;合作教学法
前言：
所谓合作，主要就是指群体与群体、个人与个人之间，为了达到通过一个目标，彼此相互配合的一种行动方式。在当代社会发展过程中，每一个人最必不可少的品质，就是合作精神，因此，在开展初中体育教学的过程中，相关体育教师必须要对学生合作的品质进行重点培养，同时，培养其集体主义精神，对学生学习的积极性与兴趣进行充分调动，使叫教学效果提升上来。
一、初中体育教学中应用合作教学法的重要性
在初中阶段，体育是所有课程中，最为强调学生合作精神的一门课程。在开展体育教学的过程中，不论是任何一项运动，都需要学生彼此间的合作，举例来讲，篮球、足球等，绝对不可能存在某一个人完成一场篮球或者足球比赛。同时，在初中体育教学中，合作教学法有着非常重要的现实意义。
1.有利于培养学生的团队协作精神
在开展初中体育教学的过程中，经常会开展小组游戏和分组比赛等，这就需要学生与学生之间的相互协作。在游戏和比赛过程中，学生与学生之间进行交流并且相互启发，制定出最佳的合作方案，进而是学生的团队协作精神进一步增强。
2.有利于培养学生的集体主义精神
人多力量大，集体的智慧是无穷无尽的，教师在开展体育教学的过程中，针对具体的体育教学内容，设定相应的分组比赛，同时，设定相关目标，每一个小组都会为了自己小组的集体利益和荣誉，而努力和奋斗，这样就可以最大化地培养学生的集体主义精神。
3.增强学生们锻炼身体的积极性
在开展体育课程教学之前，学生们只知道体育课开展的目的，就是为了锻炼其身体，使其体质得以增强，但是并没有认识到体育课的其他功效。在开展体育教学过程中，教师采取小组合作的方式，可以使学生更好的参与到体育活动中来，同时，可以更深刻地体会到运动的乐趣，进而对体育锻炼产生浓厚的兴趣，与此同时，学生还会养成体育锻炼的习惯，在体育锻炼之中，学生的注意力会持续性集中，这不仅仅对体育学习有非常大的益处，对于其他学科的学习也大有脾益。
二、初中体育教学中合作教学法的应用措施
1.通过游戏教学方式，提高合作教学法应用实效性
在初中阶段，开展体育教学的过程中，要想更好地提高合作教学法的应用实效性，就要采取游戏教学方式，这可以根本性培养学生的团队合作精神。在现实中，很多人，都接触过拓展训练，在拓展训练过程中，包含了很多的项目，举例来讲，断桥、背摔等，都是对学生团队协作和团队信任度进行培养的重要项目。在开展初中阶段的体育教学过程中，教师也可以对拓展训练的精神进行巧妙地运用，将一些小游戏创设进来，让学生在游戏之中，感受到合作的重要意义。举例来讲，教师在开展“足球的简单战术配合”这一章节知识进行讲解的过程中，教师在讲解了基本配合动作之后，可以进行一个主题的设定，并且将学生分为几个兴趣小组，让这些小组以这一主题为围绕中心，使小组所有成员的想象力都能得到发挥，进行相应游戏模式的创设，对该小组的特点和风采进行全面展现;对于不同的小组而言，要通过集体讨论的方式，将小组代表人员推选出来，同时，进行该小组活动规则和口号等内容的制定;在此之后，小组代表要带领整个小组，演示相应的足球简单战术配合技巧，每一个小组在展示的过程中，都要凸显出自身的特色。在整个教学过程中，教师充当引导者和观摩者的角色，学生则是整个活动的主导者，基于这样的游戏教学中，学生组件相应的小团体，并且通过团体成员之间的交流和互动以及协作，为了完成同一个目标，共同努力和奋斗，这样，就可以最大化地培养学生的合作意识，提高合作教学法应用的实效性。
2.通过分层教学方式，提高合作教学法应用效果
在初中体育教学过程中，所有体育教师，都知道木桶效应。所谓木桶效应，主要就是指，在一个水桶之中，实际装水的多与少，并不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。从整体角度来看，并不是每一位初中生所擅长的体育特长都是相同的，而是具备极大的差异性，有些学生非常擅长踢足球，有些同学非常擅长短跑，又有些同学非常擅长打篮球。这就需要教师在开展教学的过程中，以学生的差异性为依据，采取分层教学的方式，提高合作教学效果。举例来讲，教师在开展短跑教学和训练的过程中，教师应开展一个小测试，测试学生的耐力程度，然后，教师以学生的耐力程度为依据，进行分组，并且将耐力強与耐力差的学生分为一组，让耐力强的学生，可以有效带动耐力差的学生，这样，耐力差的学生在后续不断的训练过程中，就可以逐步缩短自身与耐力强的学生之间的差距。此外，在整个训练过程中，还能充分提升耐力强的学生的领导和团结能力，确保其认识到整个团队的协作发展的重要意义，并非只有自己耐力强就可以实现团队的胜利。通过分层教学方式，可以使合作教学法更好地贯彻落实进来，耐力强的学生与耐力差的学生进行全面的合作和配合，既可以提升耐力强的学生的自信心，又可以实现团队之间的合作和交流，进而使学生的合作意识提升上来，提高体育教学中合作教学的效果。
结语：
总而言之，在开展初中体育教学的过程中，教师需要深刻认识到团队协作的重要意义。教师在实际教学过程中，应充分应用比赛和小组合作的方式，使学生的团队意识不断得到培养，有效应用合作教学法，使学生的集体主义精神得以培养。此外，通过合作教学法在体育教学中的应用，还能使学生在团队协作的过程中，不断激发学生自身的体育锻炼兴趣，同时，提高其体育锻炼的专注度，进而提高体育学习效果，实现更好的发展。
参考文献：
[1]马曙明.以课堂为载体助力核心素养提升：初中体育田径教学优化策略研究[J].田径，2021（04）：10-11.
[2]余永良.足球运球绕杆技术的教学探究——以福建省福州市体育中考为例[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：52-54.
[3]李佳良.立足初中体育课堂 思考校园足球发展——以初中一年级一节足球展示课的设计[J].青少年体育，2020（12）：51-52.
[4]郝旋帆.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].当代体育科技，2020，10（28）：95-96+99.