论文部分内容阅读
摘要：物理教学是初中教学体制当中十分关键的一部分，其中实验教学又是物理教学当中非常重要的内容之一，对于学生本身核心素养、探究性及其开放性思维的培育具有很重要的作用，并且还可以让学生进一步去理解对应的物理知识，增强学生所具有的动手实践能力。针对于此，本篇文章就是中学物理实验教学当中怎样培育学生的核心素养展开研究，希望可以给大家带来帮助。
关键词：核心素养;初中物理;实验教学
核心素养是目前中学生需要拥有的能力之一。在新课程改革的环境下，中学物理教学也陆续开始注重于培育学生自身的物理素养。在物理课程的教学当中，实验教学本身占有着非常重要的地位。怎样令学生拥有很强的实验精神，变成人们所忠实的内容。现下的中学物理实验教学当中还有着很多问题需要进行处理。这部分问题的存在对于学生整体素质的发展是非常不利的。为了处理好这部分问题，老师应该在物理实验教学当中主动添加核心素养相关的内容。本文就将核心素养视域下怎样落实好中学物理实验教学进行分析，以供广大教育工作者参考。
一、科学安排实验教学，重视物理观念的产生和运用
在全新推行的中学物理课程教学标准当中曾明确的提出了，学生借助学习相应的物理课程，能够形成正确的物理物质观、运动观及其能量观等等，同时能够通过分析实验及其自然现象，去发现物理本身的核心本质，并拥有较强的实践运用能力，这样就能够看出，教学标准当中所倡导的就是让学生建立起正确的物理观念，然而这是物理学科素养最为关键的组成部分。但是还有一点应该注意的是，物理观念本身就来源于学生对于知识的把握，但同时又高于知识，是学生对相关知识的锻炼和升华，所以在中学物理的实验教学当中，唯有老师能够科学的进行组织教学，并运用灵活且多样性的教学方法，才可以让学生形成正确的物理观念。比如，老师在讲解“光的反射”这部分知识时，老师就能够和学生开展一次“找朋友”的实验游戏，首先老师应该准备一个平面镜，接着选出其中的一个角度，要学生讲出自己在这个平面镜当中都看到了谁，那谁就是自己的朋友，借助这个游戏，学生便会发现，同样一个平面镜，但每位学生在镜子当中所看到的人却各不相同，这会引发学生心中的疑问，接着借助研究学生会总结出入射角、反射角、入射光线及其反射光线这些有关的概念，并且还提出一些生活当中“光的反射”现象运用，在这样的实验游戏当中，学生就建立了有关的核心素养。
二、依据生活案例，提升教学效率
新课程标准曾提出，物理教学应该接近于学生的实际生活，和学生的认知特征相吻合，才可以激发并保持住学生的学习热情。现实生活创意的主要灵感源头，然而物理实验和学生本身的创新思维是分不开的。因此在中学物理实验的教学当中，老师就需要把实验的内容与学生的生活有效融合到一起。比如，在研究“影响摩擦力大小的因素”这个问题时，老师就需要让学生依据自身所总结的生活经验，用自己周围的物品来进行实验研究。这时学生就能够使用笔在表面光滑的书皮与比较粗糙的纸上书写，借此来说明接触面越是粗糙，那么物体所要受到的摩擦力就越大。借助这个过程当中，不只能够激发出学生自身的创意思维，强化学生自身的动手能力，也可以令学生了解到物理和生活之间所存在的联系，进而使得学生能够做到学有所用。事实上，物理学科有很多案例和生活密切相关，比如在温度较高的夏天，雷阵雨过后为什么地面上冒出一些“水汽”热的铁块放入水中为什么会有很多“白气”把案例添加到教学当中可以在很大程度上激起学生的积极性，把物理知识和现实生活联系到一起，能够帮助学生形成创新性思维。并且，取材接近于实际生活中可以提升课程的趣味性，学生也更容易去接受，进而取得更好的教学成效。物理作为一门带有工具性的学科，其可以解释生活当中的很多现象，并且也可以处理生活中所存在的很多问题。比如，在学习“惯性”这部分内容时，能够借助生活当中存在的一些惯性现象。如此既可以令学生充分了解生活当中存在的惯性现象，又可以令学生能够分辨哪种惯性是有利的，哪种惯性是有害的，进而指导学生进一步思考怎样合理运用惯性来趋利避害。
三、突显学生主体地位，及时做好总结反思
在物理实验教学当中，老师需要先找准自己的定位，主动发挥出学生的主导作用，彰显出学生在实验学习期间所具有的主体性。老师需对学生抱有足够的信心，为学生主动参加实验打下基础，提升学生在实验期间的自主设计能力，有效发挥出实验的益处。在物理课程学习当中，学生的主观能动性能够得以强化，并主动参加到学习当中。如果想要提高物理实验课堂的教学效率，不只需要在实验之前做好一系列准备，还需要保障实验当中的操作足够规范，待实验结束以后还应尽快进行总结与反思。比如，在研究物体的漂浮与下沉条件的实验当中，书本中是把鸡蛋放进浓盐水当中同时观察其实际的漂浮情况;接着把清水慢慢倒入浓盐水当中，观察鸡蛋具体的悬浮浮和下沉情况;在操作当中添加浓盐水同时观察鸡蛋的漂浮与下沉，难以知道究竟加入了多少水。在方案设计的初期，需进行以下修改：要学生先把鸡蛋全部淹没在清水与浓盐水当中，观察鸡蛋实际的漂浮与下沉，了解鸡蛋的受力状况，同时依据二力平衡相关的知识，得出漂浮与下沉的条件。接着要学生慢慢把水倒进浓盐水当中，并观察其悬浮的情况，分析其悬浮的原因，接着就此进行讨论。如此，不只让实验的成功率变得更高，还能够让其更容易被理解。
结束语：
综上所述，新课程改革的持续推进，核心素养已然开始陆续渗入到每个阶段与每个学科的教学当中。身为一位中学物理老师，应该在课堂教学当中渗入学习素养。然而物理实验在整个物理教学当中占有着十分重要的地位。所以，老师应该把核心素養的主要内容与物理实验有效融合，就教学内容开始出现，在实验当中持续培育学生自身的合作能力与探究能力，令学生借助实验来树立起严谨的学习态度。唯有如此，才可以在真正意义上彰显实验教学所具有的价值，提高学生自身的综合素养。
参考文献：
[1]张富英.初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：29-30.
[2]王建东.初中物理实验教学中学生学科核心素养培养途径初探[J].考试周刊，2021（42）：125-126.
[3]张旭.核心素养培养的初中物理深度学习策略[J].新教育，2021（14）：33-34.
关键词：核心素养;初中物理;实验教学
核心素养是目前中学生需要拥有的能力之一。在新课程改革的环境下，中学物理教学也陆续开始注重于培育学生自身的物理素养。在物理课程的教学当中，实验教学本身占有着非常重要的地位。怎样令学生拥有很强的实验精神，变成人们所忠实的内容。现下的中学物理实验教学当中还有着很多问题需要进行处理。这部分问题的存在对于学生整体素质的发展是非常不利的。为了处理好这部分问题，老师应该在物理实验教学当中主动添加核心素养相关的内容。本文就将核心素养视域下怎样落实好中学物理实验教学进行分析，以供广大教育工作者参考。
一、科学安排实验教学，重视物理观念的产生和运用
在全新推行的中学物理课程教学标准当中曾明确的提出了，学生借助学习相应的物理课程，能够形成正确的物理物质观、运动观及其能量观等等，同时能够通过分析实验及其自然现象，去发现物理本身的核心本质，并拥有较强的实践运用能力，这样就能够看出，教学标准当中所倡导的就是让学生建立起正确的物理观念，然而这是物理学科素养最为关键的组成部分。但是还有一点应该注意的是，物理观念本身就来源于学生对于知识的把握，但同时又高于知识，是学生对相关知识的锻炼和升华，所以在中学物理的实验教学当中，唯有老师能够科学的进行组织教学，并运用灵活且多样性的教学方法，才可以让学生形成正确的物理观念。比如，老师在讲解“光的反射”这部分知识时，老师就能够和学生开展一次“找朋友”的实验游戏，首先老师应该准备一个平面镜，接着选出其中的一个角度，要学生讲出自己在这个平面镜当中都看到了谁，那谁就是自己的朋友，借助这个游戏，学生便会发现，同样一个平面镜，但每位学生在镜子当中所看到的人却各不相同，这会引发学生心中的疑问，接着借助研究学生会总结出入射角、反射角、入射光线及其反射光线这些有关的概念，并且还提出一些生活当中“光的反射”现象运用，在这样的实验游戏当中，学生就建立了有关的核心素养。
二、依据生活案例，提升教学效率
新课程标准曾提出，物理教学应该接近于学生的实际生活，和学生的认知特征相吻合，才可以激发并保持住学生的学习热情。现实生活创意的主要灵感源头，然而物理实验和学生本身的创新思维是分不开的。因此在中学物理实验的教学当中，老师就需要把实验的内容与学生的生活有效融合到一起。比如，在研究“影响摩擦力大小的因素”这个问题时，老师就需要让学生依据自身所总结的生活经验，用自己周围的物品来进行实验研究。这时学生就能够使用笔在表面光滑的书皮与比较粗糙的纸上书写，借此来说明接触面越是粗糙，那么物体所要受到的摩擦力就越大。借助这个过程当中，不只能够激发出学生自身的创意思维，强化学生自身的动手能力，也可以令学生了解到物理和生活之间所存在的联系，进而使得学生能够做到学有所用。事实上，物理学科有很多案例和生活密切相关，比如在温度较高的夏天，雷阵雨过后为什么地面上冒出一些“水汽”热的铁块放入水中为什么会有很多“白气”把案例添加到教学当中可以在很大程度上激起学生的积极性，把物理知识和现实生活联系到一起，能够帮助学生形成创新性思维。并且，取材接近于实际生活中可以提升课程的趣味性，学生也更容易去接受，进而取得更好的教学成效。物理作为一门带有工具性的学科，其可以解释生活当中的很多现象，并且也可以处理生活中所存在的很多问题。比如，在学习“惯性”这部分内容时，能够借助生活当中存在的一些惯性现象。如此既可以令学生充分了解生活当中存在的惯性现象，又可以令学生能够分辨哪种惯性是有利的，哪种惯性是有害的，进而指导学生进一步思考怎样合理运用惯性来趋利避害。
三、突显学生主体地位，及时做好总结反思
在物理实验教学当中，老师需要先找准自己的定位，主动发挥出学生的主导作用，彰显出学生在实验学习期间所具有的主体性。老师需对学生抱有足够的信心，为学生主动参加实验打下基础，提升学生在实验期间的自主设计能力，有效发挥出实验的益处。在物理课程学习当中，学生的主观能动性能够得以强化，并主动参加到学习当中。如果想要提高物理实验课堂的教学效率，不只需要在实验之前做好一系列准备，还需要保障实验当中的操作足够规范，待实验结束以后还应尽快进行总结与反思。比如，在研究物体的漂浮与下沉条件的实验当中，书本中是把鸡蛋放进浓盐水当中同时观察其实际的漂浮情况;接着把清水慢慢倒入浓盐水当中，观察鸡蛋具体的悬浮浮和下沉情况;在操作当中添加浓盐水同时观察鸡蛋的漂浮与下沉，难以知道究竟加入了多少水。在方案设计的初期，需进行以下修改：要学生先把鸡蛋全部淹没在清水与浓盐水当中，观察鸡蛋实际的漂浮与下沉，了解鸡蛋的受力状况，同时依据二力平衡相关的知识，得出漂浮与下沉的条件。接着要学生慢慢把水倒进浓盐水当中，并观察其悬浮的情况，分析其悬浮的原因，接着就此进行讨论。如此，不只让实验的成功率变得更高，还能够让其更容易被理解。
结束语：
综上所述，新课程改革的持续推进，核心素养已然开始陆续渗入到每个阶段与每个学科的教学当中。身为一位中学物理老师，应该在课堂教学当中渗入学习素养。然而物理实验在整个物理教学当中占有着十分重要的地位。所以，老师应该把核心素養的主要内容与物理实验有效融合，就教学内容开始出现，在实验当中持续培育学生自身的合作能力与探究能力，令学生借助实验来树立起严谨的学习态度。唯有如此，才可以在真正意义上彰显实验教学所具有的价值，提高学生自身的综合素养。
参考文献：
[1]张富英.初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：29-30.
[2]王建东.初中物理实验教学中学生学科核心素养培养途径初探[J].考试周刊，2021（42）：125-126.
[3]张旭.核心素养培养的初中物理深度学习策略[J].新教育，2021（14）：33-34.