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摘要：学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，努力探索适合自己个性的学习方法，为培养创造才能打下坚实的基础。
关键词： 学习方法 语文指导
讲到学习方法，大家更多想到的是听课方法、复习方法、考试方法等，这些方面的指导，许多教师都在进行，我们对学生进行这方面的指导是完全必要的，这里仅从学习的认知角度来探讨语文学习方法问题。
一、进行课前自学，给语文学习插上双翅
课前自学是语文学习过程中被普遍忽视的一个环节，但是课前学习对于学好语文有着十分重要的意义。课前自学是一个主动求知的过程，能最大程度地调动智力潜能。如注意力、确认、判断、分析、记忆。能联系运用已有的相关知识和体验，起到验证、巩固、补充、深化旧知识和吸收新知识的作用。自学，极为有助于提高阅读能力，是课堂上被动听讲无法相比的。通过自学，可以不断地掌握新知识，而在教师指导下的课前自学可以形成良好的自学能力。
（一）阅读过程
1、重视"课文导读"。课文前的课文导读，大多有关于课文主旨、写作特色的扼要介绍，是专家们研究的结晶，对于自学有着非常重要的启示作用。
2、阅读的一般顺序。依据阅读学的研究，阅读是一个由大到小，由整体到局部的过程。学一篇课文，先读一遍，用浏览型读法，扫读、跳读等，得其大要、梗概。再读，就是带着问题去读了，要进行分析理解，了解文章结构层次的安排，把握文章的主旨。又读，用精读法，从词句细节着手弄清含义，才能体会出哪些词句准确、生动，从而对全文的理解又深入了一层。
（二）要学会阅读不同文体的文章
文章有多种文体，不同文体有不同的特点，要熟悉不同文体的知识，这是阅读的需要，是写作的需要。我们应重视统编教材每单元后的知识短文，因为大量的知识短文介绍了文体方面的知识。下面概要介绍两种主要文体阅读知识。
1、小说的阅读，人物是核心。
小说是塑造人物的艺术，作家所要表达的思想感情，是通过小说中的人物表现出来的，结合小说的情节和环境描写，准确地分析人物形象是小说阅读的核心内容。如《祝福》塑造了一个被压迫、被损害的劳动妇女祥林嫂的形象。而祥林嫂是通过"我"的所见、所闻、所忆中得到表现的，祥林嫂一生的几个片断，构成了小说的主要情节。那么小说的情节是怎样表现了祥林嫂的性格呢？她在鲁四老爷家做工"实在比勤快的男人还勤快"，"到年底，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工"，表现出她的勤劳能干。她就这样牛马般替鲁家劳作，心里"反满足。口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"，反映出她对生活要求并不高，只不过希望以诚实的劳动换取平静的生活。她性格中重要的一面，则是她的坚韧、刚强。如她从婆家出逃、被迫改嫁中的抗婚、她第二次到鲁镇的忍受屈辱、攒钱捐门槛、临死前发出的关于灵魂有无的疑问等情节。据此我们可以得知，祥林嫂的坚韧、刚强是异乎寻常的，但她最终还是被黑暗社会吞噬了。那么，是什么使鲁镇的人们歧视、嘲弄祥林嫂，使她在孤独屈辱中挣扎？是谁赋予祥林嫂的婆婆在光天化日之下，把祥林嫂从鲁镇捆绑劫走并随后卖往深山的权力呢？是谁使鲁四老爷能役使剥削祥林嫂，并歧视她、剥夺她参与"祝福"的权力，最终把她推入绝境呢？思考这些问题，我们可以得到一个答案，那就是封建制度、封建礼教，祥林嫂周围的人们的关系、冲突，展现了她的性格和作品的主题。小说在人物描写上可以运用多种手法，如肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。阅读时，要认真研究这些手法对于塑造人物的作用。
2、议论文的阅读，抓住论点，分析论证。
确定一篇议论文的中心论点，一般有两种方法。第一是看文章题目，题目是文章的眼睛和窗户，透过题目往往可以看出文章的中心内容来。有的议论文题目本身就是中心论点。有的议论文题目本身虽然不是中心论点，但却点明了文章所论述内容的范围，被称作"论题"。通过论题，结合文章内容，就可以确定中心论点。这类文章的中心论点，往往就是对论题集中而概括的阐述。
二、自主合作探究，學好语文基础知识和基本技能
合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的，它一般是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。比如，学生在思考的基础上提出疑问后，我们是这样做的：首先由学生组成合作小组，分头收集有关信息，然后讨论、探究，同学答问（每组派代表），将答问集中，若有分歧再进行辩论。课堂上，小组辩论是极为精彩的，常常导引出思想智慧的灿烂火花.由此可见，在合作学习中由于有学习者积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时它还是一个交往与审美的情感体验过程。
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。课堂上，针对语文学习中的问题展开抢答、辩论、探究，最后由课堂学习成果评价组予以仲裁和评定。写作上，除了作文外，还要求学生写日记、周记、随笔、小品等。
总之，要转变学生的学习方式就是要转变单一的、他主的与被动的学习方式，努力探索适合自己个性的学习方法，为培养创造才能打下坚实的基础。
参考文献：
[1]倪文锦.语文（基础模块）[M].高等教育出版社
[2]张德伟.当代教育新理念[M].北京出版社
[3]任苏民.教育与人生--叶圣陶教育论著选读[M].上海教育出版社
关键词： 学习方法 语文指导
讲到学习方法，大家更多想到的是听课方法、复习方法、考试方法等，这些方面的指导，许多教师都在进行，我们对学生进行这方面的指导是完全必要的，这里仅从学习的认知角度来探讨语文学习方法问题。
一、进行课前自学，给语文学习插上双翅
课前自学是语文学习过程中被普遍忽视的一个环节，但是课前学习对于学好语文有着十分重要的意义。课前自学是一个主动求知的过程，能最大程度地调动智力潜能。如注意力、确认、判断、分析、记忆。能联系运用已有的相关知识和体验，起到验证、巩固、补充、深化旧知识和吸收新知识的作用。自学，极为有助于提高阅读能力，是课堂上被动听讲无法相比的。通过自学，可以不断地掌握新知识，而在教师指导下的课前自学可以形成良好的自学能力。
（一）阅读过程
1、重视"课文导读"。课文前的课文导读，大多有关于课文主旨、写作特色的扼要介绍，是专家们研究的结晶，对于自学有着非常重要的启示作用。
2、阅读的一般顺序。依据阅读学的研究，阅读是一个由大到小，由整体到局部的过程。学一篇课文，先读一遍，用浏览型读法，扫读、跳读等，得其大要、梗概。再读，就是带着问题去读了，要进行分析理解，了解文章结构层次的安排，把握文章的主旨。又读，用精读法，从词句细节着手弄清含义，才能体会出哪些词句准确、生动，从而对全文的理解又深入了一层。
（二）要学会阅读不同文体的文章
文章有多种文体，不同文体有不同的特点，要熟悉不同文体的知识，这是阅读的需要，是写作的需要。我们应重视统编教材每单元后的知识短文，因为大量的知识短文介绍了文体方面的知识。下面概要介绍两种主要文体阅读知识。
1、小说的阅读，人物是核心。
小说是塑造人物的艺术，作家所要表达的思想感情，是通过小说中的人物表现出来的，结合小说的情节和环境描写，准确地分析人物形象是小说阅读的核心内容。如《祝福》塑造了一个被压迫、被损害的劳动妇女祥林嫂的形象。而祥林嫂是通过"我"的所见、所闻、所忆中得到表现的，祥林嫂一生的几个片断，构成了小说的主要情节。那么小说的情节是怎样表现了祥林嫂的性格呢？她在鲁四老爷家做工"实在比勤快的男人还勤快"，"到年底，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工"，表现出她的勤劳能干。她就这样牛马般替鲁家劳作，心里"反满足。口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"，反映出她对生活要求并不高，只不过希望以诚实的劳动换取平静的生活。她性格中重要的一面，则是她的坚韧、刚强。如她从婆家出逃、被迫改嫁中的抗婚、她第二次到鲁镇的忍受屈辱、攒钱捐门槛、临死前发出的关于灵魂有无的疑问等情节。据此我们可以得知，祥林嫂的坚韧、刚强是异乎寻常的，但她最终还是被黑暗社会吞噬了。那么，是什么使鲁镇的人们歧视、嘲弄祥林嫂，使她在孤独屈辱中挣扎？是谁赋予祥林嫂的婆婆在光天化日之下，把祥林嫂从鲁镇捆绑劫走并随后卖往深山的权力呢？是谁使鲁四老爷能役使剥削祥林嫂，并歧视她、剥夺她参与"祝福"的权力，最终把她推入绝境呢？思考这些问题，我们可以得到一个答案，那就是封建制度、封建礼教，祥林嫂周围的人们的关系、冲突，展现了她的性格和作品的主题。小说在人物描写上可以运用多种手法，如肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。阅读时，要认真研究这些手法对于塑造人物的作用。
2、议论文的阅读，抓住论点，分析论证。
确定一篇议论文的中心论点，一般有两种方法。第一是看文章题目，题目是文章的眼睛和窗户，透过题目往往可以看出文章的中心内容来。有的议论文题目本身就是中心论点。有的议论文题目本身虽然不是中心论点，但却点明了文章所论述内容的范围，被称作"论题"。通过论题，结合文章内容，就可以确定中心论点。这类文章的中心论点，往往就是对论题集中而概括的阐述。
二、自主合作探究，學好语文基础知识和基本技能
合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的，它一般是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。比如，学生在思考的基础上提出疑问后，我们是这样做的：首先由学生组成合作小组，分头收集有关信息，然后讨论、探究，同学答问（每组派代表），将答问集中，若有分歧再进行辩论。课堂上，小组辩论是极为精彩的，常常导引出思想智慧的灿烂火花.由此可见，在合作学习中由于有学习者积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时它还是一个交往与审美的情感体验过程。
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。课堂上，针对语文学习中的问题展开抢答、辩论、探究，最后由课堂学习成果评价组予以仲裁和评定。写作上，除了作文外，还要求学生写日记、周记、随笔、小品等。
总之，要转变学生的学习方式就是要转变单一的、他主的与被动的学习方式，努力探索适合自己个性的学习方法，为培养创造才能打下坚实的基础。
参考文献：
[1]倪文锦.语文（基础模块）[M].高等教育出版社
[2]张德伟.当代教育新理念[M].北京出版社
[3]任苏民.教育与人生--叶圣陶教育论著选读[M].上海教育出版社