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【摘要】课堂教学是实施新课程、促进学生发展的主要渠道。因此，我们应围绕教学的实效性，对相关联的教学因素进行微观层面的、实践性的研究和探对，围绕实效性进行教学策略研究，从而促进教学质量全面提高，促进学生健康发展。
【关键词】小学 语文 有效性 策略
小学语文新课标中明确指出："教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。"本文以新课程理念为依据，以培养学生全面发展为出发点，对提高小学语文教学实效性进行了探讨，提出了个人的看法。
一、布置作业时区别对待
"现在（课后）写生字，每个生字写五遍，再组三个词。"这种布置作业的方式屡见不鲜。对这种方式我们可以做进一步研究。量的问题，即写生字的遍数问题。写五遍，量还可以。说还可以，第一，是因为有的教师常常会布置成"每个生字写一行"，累得学生或叫爸爸妈妈替写，或是用透蓝纸书写，还有的是先把某个偏旁统一写完，再统一补写别的偏旁。试想，这样的作业效果在哪里？第二，说还可以，是因为还能再改进一下。如果是刚学完的生字，第一次写，可以每个字写三遍，再组两个词。第二次写，就可以改为"容易记的字写一遍，不容易记的字写三遍"。这样区分对待，既减轻学生作业负担，又引导学生审视学内容。
二、运用字理教学
你知道汉字的字理吗？运用汉字的字理进行教学，可以有效提高识字教学效果。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成規律。每个汉字都有关于构成的说法、道理。字理识字是依据汉字的构字规律，通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字，让学生见形知义，牢记于心，从而减轻识字负担，提高识字效率，达到识字目的。在这一过程中，进而激发学生识字兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，并使其升华为对祖国文化的热爱，对祖国的热爱。一位老师领着学生学习"疆"字。"疆"字特别难写难记，老师先让学生分析字形，"左部是’弓’字，左下是’土’，右边是三横加两个’田一’，接着数笔画"1、2......19"。最后，让学生在本子上写五遍。
一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意和形声，有的老师会说还有转注和假借，实际上，严格说来转注和假借应属于用字的方法。象形，即根据物体的外形特征，用线条将其具体地勾画出来，如"山、水、曰、月、马、鱼"等。指事，即用象征性的符号表示意义的造字法，如"上、下、刃"等。会意，就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。如"从、休、比、尘、孬、尖、甭、林、森、众"等。
三、认识熟生字词
学生是学习的主人，其学习主动性的发挥需要教师适时点拨，学习"熟生字词"也是如此。一位教师在教学中，每课伊始都让学生读通课文。第一遍的要求是借助拼音读准字音；第二遍的要求是用笔画出你学到的新词，然后多读几遍，并想想它在文中的意思。认真分析，老师第二遍的要求很巧妙，妙在让学生联系上下文理解新词的意思，既学习了新词，又帮助理解了课文内容。还妙在既发挥了学生学习的主动性，引导学生有意识地发现新词，提高认识新词的效率，还体现了学生学习的个性。学生认知基础不同，他们所发现的新生字词也就不尽相同，让学生自己画出新词，那么，这些新词自然就是他们需要掌握的生字词了。
四、养成良好的写字习惯
随时提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。让学生瞳得每次写字即练字，提笔即练字，重视每次作业的书写。引导学生养成良好的写字习惯。引导学生经常自己和自己比。即写完一个字，或一段时间之后，看一看写字上有什么进步，或有哪些地方写得不够好，应该怎么改进。这样在对比中不断提高。总之，三年级学生面临着写字的又一起点。教师应抓住这一转折点，给予正确、及时和有效的辅导，在辅导过程中激发学生写字的兴趣；教师的指导应以鼓励为主，以促成学生互帮为主，多搭平台让学生多交流，从而帮助学生顺利通过这一转折点。
五、 教会学生相应的阅读方法
要根据教学目标和文本特点教给学生正确的读书方法。要引导学生理解阅读过程，教给学生独立阅读、独立理解语言、发现知识以及获得知识的方法；教给学生思考问题的方法；在理解基础上，教会学生记忆语言和知识的方法；还要教会学生运用语言、总结知识的方法，等等。
在学生不断深入读书的过程中，教师及时进行方法指导，更注意总结学习方法，授之以渔，学生自主读书、感悟的能力得到了培养与提高。再如，在《西游记》读书交流活动后，教师要求学生在课外继续读书，把自己最喜欢的内容用自己喜欢的形式表达出来，并提供画一画、演一演、读一读、写一写等几种汇报方式让学生参考。学生们得到了具体的方法指导，读书兴趣很高，纷纷行动。教师采用小组合作法，按智能优势的异同指导学生或表演《三打白骨精》《悟空斗牛魔王》的小说剧，或分角色朗读故事片段，或展出精彩的绘画作品。将阅读活动延伸到学生的日常生活中，学生运用课上学到的知识、方法进行阅读实践，进一步丰富了各自的阅读积累，阅读能力也得到了锻炼和提高。
六、重视理论联系实际
理论来源于实践，理论又要回到实践，指导实践。任何理论的学习都必须联系实际。小学语文教学与研究作为一门小学语文教学指南性的学科，要想真正地学好它，必须重视理论联系实际，坚持理论与实际相结合的原则。走出课堂了解社会，到中小学去听听课，参加一些活动，向老师及中小学生作点调查，乃至作些小课题的实验研究；在教育见习和实习中注意运用所学的教育理论去分析教育的实际问题，并力图提出解决问题的办法；要依据自己的实际情况，参加适当的小学语文教学实践，联系教学实践经验，加深对理论的领会，从而做到在小学语文教学实际中掌握一般原理和规律。
新课程的实施需要大课堂，学生全面快乐发展更需要语文大课堂。因此，我们有必要将"坚持一个中心，两个基本点，建构语文大课堂"作为一个课题进行研究，通过研究，真正促进语文教学效率的提高，促进学生语文素养的提高，促进学生人文素养的提高。
参考文献
[1]舒丽娜.课堂--生命价值的体现--谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.
【关键词】小学 语文 有效性 策略
小学语文新课标中明确指出："教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。"本文以新课程理念为依据，以培养学生全面发展为出发点，对提高小学语文教学实效性进行了探讨，提出了个人的看法。
一、布置作业时区别对待
"现在（课后）写生字，每个生字写五遍，再组三个词。"这种布置作业的方式屡见不鲜。对这种方式我们可以做进一步研究。量的问题，即写生字的遍数问题。写五遍，量还可以。说还可以，第一，是因为有的教师常常会布置成"每个生字写一行"，累得学生或叫爸爸妈妈替写，或是用透蓝纸书写，还有的是先把某个偏旁统一写完，再统一补写别的偏旁。试想，这样的作业效果在哪里？第二，说还可以，是因为还能再改进一下。如果是刚学完的生字，第一次写，可以每个字写三遍，再组两个词。第二次写，就可以改为"容易记的字写一遍，不容易记的字写三遍"。这样区分对待，既减轻学生作业负担，又引导学生审视学内容。
二、运用字理教学
你知道汉字的字理吗？运用汉字的字理进行教学，可以有效提高识字教学效果。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成規律。每个汉字都有关于构成的说法、道理。字理识字是依据汉字的构字规律，通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字，让学生见形知义，牢记于心，从而减轻识字负担，提高识字效率，达到识字目的。在这一过程中，进而激发学生识字兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，并使其升华为对祖国文化的热爱，对祖国的热爱。一位老师领着学生学习"疆"字。"疆"字特别难写难记，老师先让学生分析字形，"左部是’弓’字，左下是’土’，右边是三横加两个’田一’，接着数笔画"1、2......19"。最后，让学生在本子上写五遍。
一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意和形声，有的老师会说还有转注和假借，实际上，严格说来转注和假借应属于用字的方法。象形，即根据物体的外形特征，用线条将其具体地勾画出来，如"山、水、曰、月、马、鱼"等。指事，即用象征性的符号表示意义的造字法，如"上、下、刃"等。会意，就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。如"从、休、比、尘、孬、尖、甭、林、森、众"等。
三、认识熟生字词
学生是学习的主人，其学习主动性的发挥需要教师适时点拨，学习"熟生字词"也是如此。一位教师在教学中，每课伊始都让学生读通课文。第一遍的要求是借助拼音读准字音；第二遍的要求是用笔画出你学到的新词，然后多读几遍，并想想它在文中的意思。认真分析，老师第二遍的要求很巧妙，妙在让学生联系上下文理解新词的意思，既学习了新词，又帮助理解了课文内容。还妙在既发挥了学生学习的主动性，引导学生有意识地发现新词，提高认识新词的效率，还体现了学生学习的个性。学生认知基础不同，他们所发现的新生字词也就不尽相同，让学生自己画出新词，那么，这些新词自然就是他们需要掌握的生字词了。
四、养成良好的写字习惯
随时提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。让学生瞳得每次写字即练字，提笔即练字，重视每次作业的书写。引导学生养成良好的写字习惯。引导学生经常自己和自己比。即写完一个字，或一段时间之后，看一看写字上有什么进步，或有哪些地方写得不够好，应该怎么改进。这样在对比中不断提高。总之，三年级学生面临着写字的又一起点。教师应抓住这一转折点，给予正确、及时和有效的辅导，在辅导过程中激发学生写字的兴趣；教师的指导应以鼓励为主，以促成学生互帮为主，多搭平台让学生多交流，从而帮助学生顺利通过这一转折点。
五、 教会学生相应的阅读方法
要根据教学目标和文本特点教给学生正确的读书方法。要引导学生理解阅读过程，教给学生独立阅读、独立理解语言、发现知识以及获得知识的方法；教给学生思考问题的方法；在理解基础上，教会学生记忆语言和知识的方法；还要教会学生运用语言、总结知识的方法，等等。
在学生不断深入读书的过程中，教师及时进行方法指导，更注意总结学习方法，授之以渔，学生自主读书、感悟的能力得到了培养与提高。再如，在《西游记》读书交流活动后，教师要求学生在课外继续读书，把自己最喜欢的内容用自己喜欢的形式表达出来，并提供画一画、演一演、读一读、写一写等几种汇报方式让学生参考。学生们得到了具体的方法指导，读书兴趣很高，纷纷行动。教师采用小组合作法，按智能优势的异同指导学生或表演《三打白骨精》《悟空斗牛魔王》的小说剧，或分角色朗读故事片段，或展出精彩的绘画作品。将阅读活动延伸到学生的日常生活中，学生运用课上学到的知识、方法进行阅读实践，进一步丰富了各自的阅读积累，阅读能力也得到了锻炼和提高。
六、重视理论联系实际
理论来源于实践，理论又要回到实践，指导实践。任何理论的学习都必须联系实际。小学语文教学与研究作为一门小学语文教学指南性的学科，要想真正地学好它，必须重视理论联系实际，坚持理论与实际相结合的原则。走出课堂了解社会，到中小学去听听课，参加一些活动，向老师及中小学生作点调查，乃至作些小课题的实验研究；在教育见习和实习中注意运用所学的教育理论去分析教育的实际问题，并力图提出解决问题的办法；要依据自己的实际情况，参加适当的小学语文教学实践，联系教学实践经验，加深对理论的领会，从而做到在小学语文教学实际中掌握一般原理和规律。
新课程的实施需要大课堂，学生全面快乐发展更需要语文大课堂。因此，我们有必要将"坚持一个中心，两个基本点，建构语文大课堂"作为一个课题进行研究，通过研究，真正促进语文教学效率的提高，促进学生语文素养的提高，促进学生人文素养的提高。
参考文献
[1]舒丽娜.课堂--生命价值的体现--谈小学语文高效课堂的探寻和思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.