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【摘要】新课改不断深入，素质教育理念深入人心，初中英语作为初中基础课程备受关注。新时期，初中英语教学基于现代教育技术的推广应用，无论是教学理念还是教学模式都发生不同程度的改变。初中英语创新教学探讨也不断深入。而本文主要选取情景对话教学模式探讨其对初中英语教学的助力作用，明确其教学实施策略，以期更好地推动初中英语教学。
【关键词】初中英语；情景对话；教学策略
【作者简介】韩秀平（1973.03-），女，汉族，吉林长春人，吉林省长春市汽车经济技术开发区实验学校，本科，学一级教师，研究方向：初中英语教学。
一、初中英语教学情景对话教学实施的意义
长期以来，初中英语教学重理论，忽能力，整体教学水平低。学生学习被动，教师承载着更大的教学压力，学生不愿学，教师教存在畏难情绪，教学陷入尴尬境地。当前的英语教学也更倾向于理论的学习，教师单纯追求应试考试的高分，忽视了学生英语语言交际表达能力的培养，导致部分学生英语词汇丰富，语法知识掌握扎实，而无法流畅自如地表达，中国式英语表达与哑巴式英语学习无疑是对当前初中英语教学的巨大嘲讽。
受制于现有教学模式的局限，初中英语学习枯燥，被动，学习就像负担和压力，学生感受不到英语学习的乐趣。而情景对话侧重语言情境下的对话，其教学内容更丰富，教学呈现更多元，教学互动更热烈。而素质教育理念下的初中英语教学，更希望让学生主动说英语，流畅说英语，学以致用，流畅表达，真正达到寓教于乐的教学目的。
二、初中英语情景对话教学实施策略
1.运用实物创设情景，开展实物情景對话。初中阶段的学生其心智发育处于初始阶段，其认知能力有限，对事物的认知与学习更偏于直观与形象，而运用实物组织情景对话，则是实现了教学知识的直观形象呈现，契合初中生的认知实际，符合其认识学习思维和习惯。例如在组织学习What’s your favourite food主题内容时，教师可以选择实实在在的道具，运用实物的直观形象，引导学生将实物与英语认知结合起来，教师可以准备一个箱子，箱子里面是不同的水果，蔬菜，食品等，有香蕉、面包、牛奶、饼干、巧克力、评估、鸡蛋等，课堂上组织学生进行实物的情景对话，让学生上台从箱子里挑选自己自己的最爱，台下的学生异口同声地文：What’s your favourite food？台上的学生则根据自己的喜好回答They’re......。实物对话特别有助于英语词汇的学习，学生在实物的对照学习中，变抽象认知为形象认知，从而积极主动地学习训练词汇发音，拼写，激发学生英语学习及表达的兴趣，也提升初中英语教学质量。英语教学中有很多实物可以运用到教学中，例如在学习颜色时，教师可以指着自己的眼睛说：“th is is my eyes.”“it’s black.”而学生跟着互动，教师也可以将实物演示转变为简单的游戏，教师指着自己的嘴说，“this is my ear，is that right？”学生会自觉地回应“no，its your mouth.”，也带动学生的联想与想象，学习新的词汇，更自主轻松地表达。
2.结合生活创设情境，深化初中英语学习。英语学习的目的是学以致用，语言运用于日常生活，学生进行流畅地英语表达才能实现初中英语教学的目标。因此初中英语情景创设也需要结合生活场景，让学生在特定的生活场景下自主交流表达。初中英语学习与表达训练必须突破教材和课堂局限，实现教学与生活场景的关联。因此在情景对话中也要做好对学生生活的关照。教师创设学生熟悉的生活场景，让学生全面语言表达与训练。这样也能很好地巩固英语课堂所学。例如在“喜欢的食物”教学时，教师为了让学生掌握Choose the food you like.等句型，教师会为学生创设购物的生活场景，教师扮演售货员，而学生扮演消费者，进行日常的购物表达。教师问：Can I help you？Would you like something to drink？学生根据自己的需要回答。在生活化的情景中进行英语的对话训练，学生更恰当地运用所学知识，提升自己的英语运用与表达能力。
3.善用游戏情景对话，情景教学更富趣味。在初中英语教学中，教师要考虑到初中生的认知特点和规律，基于其兴趣点组织英语课堂学习，可以创设丰富多彩的游戏情景，让学生在情景对话中深入学习英语知识。而游戏自身的趣味性也能很好地调动学生英语学习的热情。教师创设游戏性的学习情景，关注学生兴趣的培养，学生在趣味游戏的刺激与带动下，自然而然地学习知识，激发其学习的创造性。当前初中英语教学中游戏情景对话形式更为多样，有话剧表演，有小组竞猜等。例如在教学Wh问句句法时，教师可以让学生扮演不同的人物，模拟初次见面问好的情景，在互相询问中了解what、when、who 等疑问词的具体使用规则。组织各种趣味竞猜活动，让学生分组竞猜what is it？你比画我猜，让学生在趣味互动中，深化知识的学习，巩固课堂所学。
三、结束语
作为一种创新有效的课堂教学方法，情景对话教学模式指导下的初中英语课堂互动更热烈，变哑巴英语表达为课堂交流互动，学生真正成为英语表达的主人，积极性明显提升，也助力良好英语课堂氛围的营造。借助一些教具和多媒体课件，也实现了英语课堂情景对话教学的丰富与补充，为课堂教学互动和教学探讨提供了新思路，注入了新活力。而情景对话教学模式也实现了学生表达运用能力的提升，课堂中教师教学统筹，灵活安排，真正助力初中英语教学。
参考文献：
[1]韩晓雪.情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
[2]袁丽.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].四川师范大学，2014.
【关键词】初中英语；情景对话；教学策略
【作者简介】韩秀平（1973.03-），女，汉族，吉林长春人，吉林省长春市汽车经济技术开发区实验学校，本科，学一级教师，研究方向：初中英语教学。
一、初中英语教学情景对话教学实施的意义
长期以来，初中英语教学重理论，忽能力，整体教学水平低。学生学习被动，教师承载着更大的教学压力，学生不愿学，教师教存在畏难情绪，教学陷入尴尬境地。当前的英语教学也更倾向于理论的学习，教师单纯追求应试考试的高分，忽视了学生英语语言交际表达能力的培养，导致部分学生英语词汇丰富，语法知识掌握扎实，而无法流畅自如地表达，中国式英语表达与哑巴式英语学习无疑是对当前初中英语教学的巨大嘲讽。
受制于现有教学模式的局限，初中英语学习枯燥，被动，学习就像负担和压力，学生感受不到英语学习的乐趣。而情景对话侧重语言情境下的对话，其教学内容更丰富，教学呈现更多元，教学互动更热烈。而素质教育理念下的初中英语教学，更希望让学生主动说英语，流畅说英语，学以致用，流畅表达，真正达到寓教于乐的教学目的。
二、初中英语情景对话教学实施策略
1.运用实物创设情景，开展实物情景對话。初中阶段的学生其心智发育处于初始阶段，其认知能力有限，对事物的认知与学习更偏于直观与形象，而运用实物组织情景对话，则是实现了教学知识的直观形象呈现，契合初中生的认知实际，符合其认识学习思维和习惯。例如在组织学习What’s your favourite food主题内容时，教师可以选择实实在在的道具，运用实物的直观形象，引导学生将实物与英语认知结合起来，教师可以准备一个箱子，箱子里面是不同的水果，蔬菜，食品等，有香蕉、面包、牛奶、饼干、巧克力、评估、鸡蛋等，课堂上组织学生进行实物的情景对话，让学生上台从箱子里挑选自己自己的最爱，台下的学生异口同声地文：What’s your favourite food？台上的学生则根据自己的喜好回答They’re......。实物对话特别有助于英语词汇的学习，学生在实物的对照学习中，变抽象认知为形象认知，从而积极主动地学习训练词汇发音，拼写，激发学生英语学习及表达的兴趣，也提升初中英语教学质量。英语教学中有很多实物可以运用到教学中，例如在学习颜色时，教师可以指着自己的眼睛说：“th is is my eyes.”“it’s black.”而学生跟着互动，教师也可以将实物演示转变为简单的游戏，教师指着自己的嘴说，“this is my ear，is that right？”学生会自觉地回应“no，its your mouth.”，也带动学生的联想与想象，学习新的词汇，更自主轻松地表达。
2.结合生活创设情境，深化初中英语学习。英语学习的目的是学以致用，语言运用于日常生活，学生进行流畅地英语表达才能实现初中英语教学的目标。因此初中英语情景创设也需要结合生活场景，让学生在特定的生活场景下自主交流表达。初中英语学习与表达训练必须突破教材和课堂局限，实现教学与生活场景的关联。因此在情景对话中也要做好对学生生活的关照。教师创设学生熟悉的生活场景，让学生全面语言表达与训练。这样也能很好地巩固英语课堂所学。例如在“喜欢的食物”教学时，教师为了让学生掌握Choose the food you like.等句型，教师会为学生创设购物的生活场景，教师扮演售货员，而学生扮演消费者，进行日常的购物表达。教师问：Can I help you？Would you like something to drink？学生根据自己的需要回答。在生活化的情景中进行英语的对话训练，学生更恰当地运用所学知识，提升自己的英语运用与表达能力。
3.善用游戏情景对话，情景教学更富趣味。在初中英语教学中，教师要考虑到初中生的认知特点和规律，基于其兴趣点组织英语课堂学习，可以创设丰富多彩的游戏情景，让学生在情景对话中深入学习英语知识。而游戏自身的趣味性也能很好地调动学生英语学习的热情。教师创设游戏性的学习情景，关注学生兴趣的培养，学生在趣味游戏的刺激与带动下，自然而然地学习知识，激发其学习的创造性。当前初中英语教学中游戏情景对话形式更为多样，有话剧表演，有小组竞猜等。例如在教学Wh问句句法时，教师可以让学生扮演不同的人物，模拟初次见面问好的情景，在互相询问中了解what、when、who 等疑问词的具体使用规则。组织各种趣味竞猜活动，让学生分组竞猜what is it？你比画我猜，让学生在趣味互动中，深化知识的学习，巩固课堂所学。
三、结束语
作为一种创新有效的课堂教学方法，情景对话教学模式指导下的初中英语课堂互动更热烈，变哑巴英语表达为课堂交流互动，学生真正成为英语表达的主人，积极性明显提升，也助力良好英语课堂氛围的营造。借助一些教具和多媒体课件，也实现了英语课堂情景对话教学的丰富与补充，为课堂教学互动和教学探讨提供了新思路，注入了新活力。而情景对话教学模式也实现了学生表达运用能力的提升，课堂中教师教学统筹，灵活安排，真正助力初中英语教学。
参考文献：
[1]韩晓雪.情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
[2]袁丽.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].四川师范大学，2014.