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《春秋战国的纷争》这一课在七年级历史教材中，起着承上启下的作用，这一课的知识点较多，我采用的是多媒体教学，运用了先学后教的教学模式，在教学中主要是用历史典故的穿插来联系教学，在教学中尽可能多的让学生参与教学，发挥学生的主体地位。
片段一：
师：同学们，这幅图片说的是《烽火戏诸侯》的故事，谁来给我讲讲是怎么回事啊？
学生举手回答。
学生：周幽王为了博得妃子一笑，而点燃了烽火，引得诸侯一片混乱……
师：这位同学回答得不错，《烽火戏诸侯》是讲述的周幽王的故事……
（反思：《烽火戏诸侯》这个故事是课本导入框中的故事，出示这个图片的时候，很多同学的第一反应是去教材中寻找，大多数同学很快就埋头看书，接着就举手回答，还是比较积极的。在这个地方我以教材中现有的故事引入课文，使学生能很快的进入教材中的知识学习，容易引起学生的学习兴趣。）
片段二：
师：大家请看本课的学习目标，带着这些问题去阅读教材：
1、记住春秋战国的起止时间；春秋时著名的霸主；三家分晋；战国七雄。
2、能找出齐桓公首先称霸的原因。
3、能通过比较，说出春秋争霸战争与战国兼并战争的不同点。
（反思：在这个环节的时候，我并没有按照老方法，出示学习目标，看完书，就让学生来回答，而是把这些问题直接带到了整个教学中，在教学中，让学生来回答，对于不明白的问题，也可以很好的讲解，避免为了回答问题而一味的去寻找答案，易于学生接受。）
片段三：
师：同学们，晋文公能在混乱的中原地区，首先称霸，这与他自身的经历是分不开的，谁来给大家讲讲他的故事（出示看图说史）
生：……
师：大家知道卧薪尝胆说的是谁吗？
生：勾践。
师：晋文公和勾践的成功说明了什么？
生：要有诚信。
生：要能吃苦耐劳。
（反思：这两个历史人物，我都是先让学生来讲述，然后我在讲解，在这个过程中，就充分的体现了学生的主体地位，以学生为中心，发挥学生的自主学习能力。同时，在讲解他們时，我用历史典故来代替历史人物，如：退避三舍讲的是晋文公，卧薪尝胆讲的是越王勾践，加深了学生对历史人物的了解，而且在讲到这一小节时，我很好的穿插了情感教育，让学生从晋文公和越王勾践身上寻找他们成功的原因，激励同学们向他们学习，达到情感教育的目的。）
片段四：
师：讨论：春秋战国战争的不同点
生：……
（反思：这个环节是本课的难点，学生对于春秋战国的战争其实非常陌生，而对于他们有什么不同，是很难说出个所以然的，在这里我注重引导，让学生明白春秋时期的战争，多是争霸战争，战国时期的战争则是具有兼并性质的战争。这个问题由于难度较大，我有点越俎代庖，学生不太能完全明白，以后对这样的难点问题，还得再研究。）
后记：通过这节课，我发现教学中不仅要能引起同学们的兴趣，找到课题的主线，而且对每个教学环节上的时间要有严格的控制，做到有的放矢。
教学方式多种多样，灵活运用，融会贯通，才能达到更好的教学效果！
片段一：
师：同学们，这幅图片说的是《烽火戏诸侯》的故事，谁来给我讲讲是怎么回事啊？
学生举手回答。
学生：周幽王为了博得妃子一笑，而点燃了烽火，引得诸侯一片混乱……
师：这位同学回答得不错，《烽火戏诸侯》是讲述的周幽王的故事……
（反思：《烽火戏诸侯》这个故事是课本导入框中的故事，出示这个图片的时候，很多同学的第一反应是去教材中寻找，大多数同学很快就埋头看书，接着就举手回答，还是比较积极的。在这个地方我以教材中现有的故事引入课文，使学生能很快的进入教材中的知识学习，容易引起学生的学习兴趣。）
片段二：
师：大家请看本课的学习目标，带着这些问题去阅读教材：
1、记住春秋战国的起止时间；春秋时著名的霸主；三家分晋；战国七雄。
2、能找出齐桓公首先称霸的原因。
3、能通过比较，说出春秋争霸战争与战国兼并战争的不同点。
（反思：在这个环节的时候，我并没有按照老方法，出示学习目标，看完书，就让学生来回答，而是把这些问题直接带到了整个教学中，在教学中，让学生来回答，对于不明白的问题，也可以很好的讲解，避免为了回答问题而一味的去寻找答案，易于学生接受。）
片段三：
师：同学们，晋文公能在混乱的中原地区，首先称霸，这与他自身的经历是分不开的，谁来给大家讲讲他的故事（出示看图说史）
生：……
师：大家知道卧薪尝胆说的是谁吗？
生：勾践。
师：晋文公和勾践的成功说明了什么？
生：要有诚信。
生：要能吃苦耐劳。
（反思：这两个历史人物，我都是先让学生来讲述，然后我在讲解，在这个过程中，就充分的体现了学生的主体地位，以学生为中心，发挥学生的自主学习能力。同时，在讲解他們时，我用历史典故来代替历史人物，如：退避三舍讲的是晋文公，卧薪尝胆讲的是越王勾践，加深了学生对历史人物的了解，而且在讲到这一小节时，我很好的穿插了情感教育，让学生从晋文公和越王勾践身上寻找他们成功的原因，激励同学们向他们学习，达到情感教育的目的。）
片段四：
师：讨论：春秋战国战争的不同点
生：……
（反思：这个环节是本课的难点，学生对于春秋战国的战争其实非常陌生，而对于他们有什么不同，是很难说出个所以然的，在这里我注重引导，让学生明白春秋时期的战争，多是争霸战争，战国时期的战争则是具有兼并性质的战争。这个问题由于难度较大，我有点越俎代庖，学生不太能完全明白，以后对这样的难点问题，还得再研究。）
后记：通过这节课，我发现教学中不仅要能引起同学们的兴趣，找到课题的主线，而且对每个教学环节上的时间要有严格的控制，做到有的放矢。
教学方式多种多样，灵活运用，融会贯通，才能达到更好的教学效果！