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【摘要】要让学生在美术课改中收获知识的同时获得乐趣，教师就要设计多样的课堂导入，在教学过程中运用电教媒体，创造氛围，用激励的评价方法，助长学生的兴趣，还要和学生建立良好的师生关系，营造良好的环境，组织多样的活动，激发学生的学习兴趣。
【关键词】学生 美术 课改 兴趣
传统美术教育过于关注和强调美术的基本知识和基本技能的学习，把美术知识和技能凝固成一件无生命的物体，采用传递方式让学生强行接受。漠视学生的生活经验、情感、态度、价值观，影响学生学习美术的积极性，使他们失去学习美术的兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，在新课程背景下我们美术老师该如何激发学生的美术学习兴趣呢？我在教学实践中有几点体会，与大家交流。
一、多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课的开始阶段，在一定程度上决定了这堂课的情感内涵，对后续的教学具有十分重要的心理意义。传统的教学往往是以组织课堂纪律入手，虽能保证教学的顺利开展，但缺乏的是适应儿童发展的情趣感。新课改的教学则将学生的兴趣放在十分突出的位置。激发学生的学习兴趣，就要重视课堂导入的作用。课堂导入的方式很多，我在实际教学中主要采用：一是故事导入。好听的故事很能吸引学生学习的兴趣。我在讲授“假如我变小”一课时，我首先给学生讲拇指姑娘坐在花朵上、睡在核桃壳里、钻到老鼠洞里和老鼠做朋友、坐在燕子背上飞向远方的故事。正當学生沉醉在美妙的故事中时，我问：你们想不想成为童话里的主人？把自己变小，来幻想神奇美妙的事呢？引入本课。学生会随想着拇指姑娘的故事来幻想自己变小后将发生的神奇美妙的事。有效的激发了学生的学习兴趣。二是影像导入法。如在上“狮子大王”一课时，我给学生们播放他们爱看的《狮子王》动画片，从动画片中他们认识了狮子王辛巴，发现狮子王的特点。为后续的狮子大王面具制作提供很好的铺垫，重要的是大大提高了学生的学习兴趣，使学生不再认为美术课是抽象乏味的。
二、运用电教媒体，创造氛围，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机辅助教学给我们的课堂教学带来了变化多端、直观新颖，容量大信息多的教学平台，它使我们的教学可以通过真实的声音、画面、动态等视听觉优势，给学生快速直观地感知，如在上四年级《色彩的冷暖》一课时，色彩的冷暖的概念就是一个较抽象的问题。我利用多媒体展示伴随着呼啸寒风的冬景照片，让学生看图想象性描述冬天的语言，引导学生进入预设的情景，接着展示两间布局一致而冷暖色调不同的房间，适时设问：此时你会选哪间？为什么？至此，别致的导入了本课的知识点---色彩的冷暖。直观演示使教学内容形象生动，发展了学生的思维，使教学达到了一个新的高度。利用电脑将有利于课堂教学的图片、声音、色彩等有机地结合起来，是一般课堂所达不到的效果。多媒体促进了教学从形式乃至本质上的改革，实践证明，把多媒体教学引进美术课堂，不仅能突破教材的限制，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
对我们美术教师来讲，我们要学习和掌握多媒体电脑技术，深入钻研教材，紧扣教材选择恰当而新颖的教学方法和手段，根据教学需要合理选择教学媒体，创设教学情景，把传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，让美术教学短时高效，让美术课变得更加丰富多彩，气氛活跃，从而激发了学生的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
我一直在思考、在摸索成为学生朋友的方法，如何能尽快了解他们的内心，也让他们知道你关爱他们的心。
我认为首先要尊重学生的人格。只有尊重学生的人格做到师生人格平等，才会使学生在心理上感到有安全感，在课堂上才能心情释然，畅所欲言。在一次讲课中，我提出一个问题，有一个基础较差、上课从不发言的学生举手要求发言。这时同学们都表示怀疑，我也感到惊讶，在他回答问题后，我和同学们以掌声对他鼓励。从此以后，他在美术课上能够积极主动地发言，学习成绩不断上升。后来，很多学生要求：“老师上课能否多设置些问题，让我们有更多的机会思考回答问题？”有的学生“求情”：“老师今后也多提问题问我”对此，我很高兴，因为找到了自己的“角色”——不是知识的权威，而是学生的知心朋友。每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。在此过程中，应是双向、互动的，也就是说是教师和学生在相互学习、相互作用的。既然老师能成为学生的崇拜对象，学生也应该能被老师所欣赏。很有可能哪一天，你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至于让世人崇拜的人。应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生的良师益友的另一个重要因素。还有，作为教师，我们要允许学生犯错误，当孩子犯错后，我们要做必要的指导、教育。但我们不能指望，经过教育，孩子就不再、也不能犯错误了。因为“犯错、吸取教训、获得进步”，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。新课改下的师生观要求教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。从而激发学生的学习兴趣。
四、营造环境、组织活动，激发学生的学习兴趣
创造良好的环境，使学生受到潜移默化地熏陶，加强美的视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，如在学校宣传栏中张贴学生作品，组织画展比赛等，使学生获得成功的快乐。
兴趣是最好的学习促进剂，有了兴趣，学生就能变被动为主动，变苦学为乐学，不断撞击出智慧的火花。兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化的把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上美术课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱上美术的良好学习风气，学习美术的过程是一个情怀释放的过程，所以，让学生们尽快提高学习美术的兴趣，改变过去对美术的认识，体会学习美术的乐趣，显得尤为重要。
【关键词】学生 美术 课改 兴趣
传统美术教育过于关注和强调美术的基本知识和基本技能的学习，把美术知识和技能凝固成一件无生命的物体，采用传递方式让学生强行接受。漠视学生的生活经验、情感、态度、价值观，影响学生学习美术的积极性，使他们失去学习美术的兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，在新课程背景下我们美术老师该如何激发学生的美术学习兴趣呢？我在教学实践中有几点体会，与大家交流。
一、多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课的开始阶段，在一定程度上决定了这堂课的情感内涵，对后续的教学具有十分重要的心理意义。传统的教学往往是以组织课堂纪律入手，虽能保证教学的顺利开展，但缺乏的是适应儿童发展的情趣感。新课改的教学则将学生的兴趣放在十分突出的位置。激发学生的学习兴趣，就要重视课堂导入的作用。课堂导入的方式很多，我在实际教学中主要采用：一是故事导入。好听的故事很能吸引学生学习的兴趣。我在讲授“假如我变小”一课时，我首先给学生讲拇指姑娘坐在花朵上、睡在核桃壳里、钻到老鼠洞里和老鼠做朋友、坐在燕子背上飞向远方的故事。正當学生沉醉在美妙的故事中时，我问：你们想不想成为童话里的主人？把自己变小，来幻想神奇美妙的事呢？引入本课。学生会随想着拇指姑娘的故事来幻想自己变小后将发生的神奇美妙的事。有效的激发了学生的学习兴趣。二是影像导入法。如在上“狮子大王”一课时，我给学生们播放他们爱看的《狮子王》动画片，从动画片中他们认识了狮子王辛巴，发现狮子王的特点。为后续的狮子大王面具制作提供很好的铺垫，重要的是大大提高了学生的学习兴趣，使学生不再认为美术课是抽象乏味的。
二、运用电教媒体，创造氛围，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机辅助教学给我们的课堂教学带来了变化多端、直观新颖，容量大信息多的教学平台，它使我们的教学可以通过真实的声音、画面、动态等视听觉优势，给学生快速直观地感知，如在上四年级《色彩的冷暖》一课时，色彩的冷暖的概念就是一个较抽象的问题。我利用多媒体展示伴随着呼啸寒风的冬景照片，让学生看图想象性描述冬天的语言，引导学生进入预设的情景，接着展示两间布局一致而冷暖色调不同的房间，适时设问：此时你会选哪间？为什么？至此，别致的导入了本课的知识点---色彩的冷暖。直观演示使教学内容形象生动，发展了学生的思维，使教学达到了一个新的高度。利用电脑将有利于课堂教学的图片、声音、色彩等有机地结合起来，是一般课堂所达不到的效果。多媒体促进了教学从形式乃至本质上的改革，实践证明，把多媒体教学引进美术课堂，不仅能突破教材的限制，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
对我们美术教师来讲，我们要学习和掌握多媒体电脑技术，深入钻研教材，紧扣教材选择恰当而新颖的教学方法和手段，根据教学需要合理选择教学媒体，创设教学情景，把传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，让美术教学短时高效，让美术课变得更加丰富多彩，气氛活跃，从而激发了学生的学习兴趣。
三、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
我一直在思考、在摸索成为学生朋友的方法，如何能尽快了解他们的内心，也让他们知道你关爱他们的心。
我认为首先要尊重学生的人格。只有尊重学生的人格做到师生人格平等，才会使学生在心理上感到有安全感，在课堂上才能心情释然，畅所欲言。在一次讲课中，我提出一个问题，有一个基础较差、上课从不发言的学生举手要求发言。这时同学们都表示怀疑，我也感到惊讶，在他回答问题后，我和同学们以掌声对他鼓励。从此以后，他在美术课上能够积极主动地发言，学习成绩不断上升。后来，很多学生要求：“老师上课能否多设置些问题，让我们有更多的机会思考回答问题？”有的学生“求情”：“老师今后也多提问题问我”对此，我很高兴，因为找到了自己的“角色”——不是知识的权威，而是学生的知心朋友。每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。在此过程中，应是双向、互动的，也就是说是教师和学生在相互学习、相互作用的。既然老师能成为学生的崇拜对象，学生也应该能被老师所欣赏。很有可能哪一天，你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至于让世人崇拜的人。应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生的良师益友的另一个重要因素。还有，作为教师，我们要允许学生犯错误，当孩子犯错后，我们要做必要的指导、教育。但我们不能指望，经过教育，孩子就不再、也不能犯错误了。因为“犯错、吸取教训、获得进步”，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。新课改下的师生观要求教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。从而激发学生的学习兴趣。
四、营造环境、组织活动，激发学生的学习兴趣
创造良好的环境，使学生受到潜移默化地熏陶，加强美的视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，如在学校宣传栏中张贴学生作品，组织画展比赛等，使学生获得成功的快乐。
兴趣是最好的学习促进剂，有了兴趣，学生就能变被动为主动，变苦学为乐学，不断撞击出智慧的火花。兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化的把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上美术课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱上美术的良好学习风气，学习美术的过程是一个情怀释放的过程，所以，让学生们尽快提高学习美术的兴趣，改变过去对美术的认识，体会学习美术的乐趣，显得尤为重要。