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【摘要】数学可以锻炼学生的思维能力、逻辑能力和思考能力等等，对于学习和生活都具有重要意义。上世纪90年代以来，数学教育在世界范围内呈现一个新的改革高潮，为了顺应新课改的要求，我们必须改革和创新初中数学教学活动。本文首先分析了目前初中数学教育中存在的一些问题，然后针对这些问题，提出了一些可行性的建议，旨在提高初中数学课堂教学的质量。
【关键词】初中数学课程教育改革
在知识经济时代，创新改革已经成为了科技进步以及知识不断更新的一种重要方式，同时这也成为了知识经济时代的一种重要体现。而创新改革则是教育时代中最宝贵的财富。初中数学作为我国基础教育阶段的学科教学的重要组成部分之一，其与我国素质教育密切相关。目前，虽然伴随着社会的不断发展以及人们对于初中数学教学的重要性的认可，初中数学教学得到了较大发展。但是，数学教学方法似乎已经成为固定的模式，千篇一律的教学方法让学生感到枯燥乏味，越来越讨厌数学课。
一、现行初中数学教学存在的问题
1.观念较陈旧，数学应用意识淡薄
数学应用非常广泛，可谓是包罗万象，但当前初中数学课程中这种不注重解决问题的教学思想，严重阻碍了数学的发展。数学中逻辑能力、思维能力的训练对以后的学习和生活都有重要意义。学数学不是为了考试，而是要将其应用于实践当中。受应试教育的影响，这种思想几乎不存在，更多的是在课堂上强调机械训练和各种题型教学，许多方面都脱离了数学实际应用，学生经常要做一些繁琐无用的运算，解题技巧和机械训练的时间浪费了学生大量的时间，成绩高了，思维却僵化了。目前的很多初中数学课堂上，仍是根深蒂固的以教师为中心的教学思想。学生在课堂上的自主性行为往往受到排斥，学生只是需要配合老师完成教学任务即可，不需要有自己的思想。课堂教学计划安排完全由教师，教师对学生的学习做好了一切准备，没有更多的时间给学生思考，学生始终处于一种茫然的状态，就会学完就忘记。
2.教学方法落后
我国目前初中数学课程的设计受到应试教育的影响，过于强调数学成绩，突出演绎式、结论式的数学知识学习，忽略了学生对知识的接受能力。在课堂上教师不仅占有绝对的主导地位，而且掌控着绝对的权威。“满堂灌”的现状仍然存在，教师在讲课的过程中丝毫不重视学生对于知识的理解、掌握和运用，导致学生处于一种被动接受、模仿学习、机械记忆的状态，学生的主观能动性和独立思考能力受到限制，也忽视了教学的趣味性和多样性，学生的推理能力、数学应用能力、实际解决问题的能力得不到提高。比如说现行的初中数学课中的几何课，内容是主要是平面几何，突出三段论式的推理过程，课程中只有一些简单的平面形体（圆、四边形、三角形等）、空间直线、平面的位置之间的关系等一些内容，而日常生活中常见的三维图形和棱柱、棱锥、球体、以及二维图形和三维图形之间的联系却很少涉及。这样的教学设计虽然培养了学生的逻辑推理能力，空间观念却没有得到提高，当遇到问题的时候，还是缺乏实践能力。此外，发展学生合理的等在目前初中数学课程内容中并没有被很好的突出。
3.教学评价体系单一
在传统教育中，数学一直被认为是“主科”，是任何考试必须考察的科目，在一定程度上造成了教育被曲解。由于这种曲解，许多学校都十分看重分数、成绩、升学率，所以很多学校都是将学生的成绩作为评价的唯一标准，只强调结果，不注重过程。导致学生自己也对解题的思路和过程毫不在乎，只要结果对了，题目就算自己完全掌握了。而对于答错问题的同学，教师就会全盘否定，有时候会给学生造成学习阴影，惧怕数学课。这种教学评价体系非常的单一、片面，对待问题只有简单的对错之分，无法激发学生的潜能，更无法提高学生的思考能力和创新能力。
二、关于如何提高初中数学教学的质量的对策分析
1.更新教学观念
《初中数学新课程标准》中明确强调：“数学是每一个学生工作、生活、学习所必不可少的工具性、基础性、普遍性学科，担负着促进学生全面和谐整体发展的重要任务。”所以初中数学课程改革中教师要及时调整思路，改变方法，努力实现人人学数学、人人会数学的的目标。由此可见，数学在日常学习和工作中非常重要，但这种重要并不是因为它在考试中站的分数比重很大。教师要正确的认识到数学的重要性，让学生获得基本的数学知识技能，不断提高他们的思维能力、逻辑能力和解决生活中实际问题的能力，然后在这个基础上摈弃传统的教学理念，大胆的改变教学方法。
2.改进教学方法
随着初中数学课程改革在初中数学教学中的不断深入，当前教学活动发生了巨大的变化，教师在教学活动中的位置也应该由原来的指挥者，变成与学生一起探讨的合作者、组织者、参与者，在教学过程中让学生充分发挥自主学习，合作探究的能力，在课堂中，以平等的身份参与到学生中去，及时发现学生的问题，并解决这些问题，让学生在体验、经历、探索中获取知识。通过不断的改进教学方法，来为学生制造一个温馨和谐的学习环境，提高学生学习数学的积极性，提高数学教学的质量。
3.改进教学评价体系
教育观念是教师的教学思想，决定了教师的教育行为。在当今时代，知识更新速度加快，人们已經没有办法掌握所有的知识。所以我们现在的主要任务是学习如何适应社会、适应时代，学习是为了生存。每一个数学老师应该明白自己的任务，明确自身的责任。在教学中，既要求使学生掌握一定的基本数学知识和基本技能，还注重培养学生的思考能力和空间概念，培养学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，对学生加强思想道德教育。应该遵循育人第一，教书第二的理念，一边教一边育人，努力开发高品质的人才。
教学的改革和创新旨在以学生为本，为初中数学教育注入新的生机和活力，一个很有活力、有生机的数学课堂教学即将呈现在我们面前。课堂上教师对学生的鼓励可以成为学生学习的强大动力，成为学生进步的源泉。 比如说当老师抽查学生回答问题的时候，学生答错，这个时候，教师不应该给打击，或者表现的很不开心，这些微小的情绪，都会对孩子的内心造成很大的创伤，所以教师应该正确的鼓励学生，让学生有充足的信心，才会更有信心学好数学。
三、结论
对于初中生来说他们的数学基础还是停留在小学基础上，初次接触初中数学，数学的难度又被提高，学生往往觉得初中数学的学习非常困难。所以我们首先应该更新初中数学教师的教学观念，使他们充分认识到数学教学的重要性；然后要做到改进教学方法，用平等、尊重的态度对待学生，理解学生的思维，提高教学成绩；最后要改进初中数学教学的评价体系，不再将成绩作为评价学生好坏的唯一标准，而是鼓励学生多样化的发展，挖掘他们的无限潜能。
参考文献：
[1]潘俭.初中数学课程的现状研究.中国科教创新导刊，2011（12）
[2]谢湘蓉.如何深入开展初中数学课程改革.学周刊，2012（27）
[3]霍丽芳.初中数学教学改革的几点思考.学周刊，2013（1）
[4]刘书增.初中数学教师课堂有效教学行为研究[D].上海师范大学硕士论文，2013
【关键词】初中数学课程教育改革
在知识经济时代，创新改革已经成为了科技进步以及知识不断更新的一种重要方式，同时这也成为了知识经济时代的一种重要体现。而创新改革则是教育时代中最宝贵的财富。初中数学作为我国基础教育阶段的学科教学的重要组成部分之一，其与我国素质教育密切相关。目前，虽然伴随着社会的不断发展以及人们对于初中数学教学的重要性的认可，初中数学教学得到了较大发展。但是，数学教学方法似乎已经成为固定的模式，千篇一律的教学方法让学生感到枯燥乏味，越来越讨厌数学课。
一、现行初中数学教学存在的问题
1.观念较陈旧，数学应用意识淡薄
数学应用非常广泛，可谓是包罗万象，但当前初中数学课程中这种不注重解决问题的教学思想，严重阻碍了数学的发展。数学中逻辑能力、思维能力的训练对以后的学习和生活都有重要意义。学数学不是为了考试，而是要将其应用于实践当中。受应试教育的影响，这种思想几乎不存在，更多的是在课堂上强调机械训练和各种题型教学，许多方面都脱离了数学实际应用，学生经常要做一些繁琐无用的运算，解题技巧和机械训练的时间浪费了学生大量的时间，成绩高了，思维却僵化了。目前的很多初中数学课堂上，仍是根深蒂固的以教师为中心的教学思想。学生在课堂上的自主性行为往往受到排斥，学生只是需要配合老师完成教学任务即可，不需要有自己的思想。课堂教学计划安排完全由教师，教师对学生的学习做好了一切准备，没有更多的时间给学生思考，学生始终处于一种茫然的状态，就会学完就忘记。
2.教学方法落后
我国目前初中数学课程的设计受到应试教育的影响，过于强调数学成绩，突出演绎式、结论式的数学知识学习，忽略了学生对知识的接受能力。在课堂上教师不仅占有绝对的主导地位，而且掌控着绝对的权威。“满堂灌”的现状仍然存在，教师在讲课的过程中丝毫不重视学生对于知识的理解、掌握和运用，导致学生处于一种被动接受、模仿学习、机械记忆的状态，学生的主观能动性和独立思考能力受到限制，也忽视了教学的趣味性和多样性，学生的推理能力、数学应用能力、实际解决问题的能力得不到提高。比如说现行的初中数学课中的几何课，内容是主要是平面几何，突出三段论式的推理过程，课程中只有一些简单的平面形体（圆、四边形、三角形等）、空间直线、平面的位置之间的关系等一些内容，而日常生活中常见的三维图形和棱柱、棱锥、球体、以及二维图形和三维图形之间的联系却很少涉及。这样的教学设计虽然培养了学生的逻辑推理能力，空间观念却没有得到提高，当遇到问题的时候，还是缺乏实践能力。此外，发展学生合理的等在目前初中数学课程内容中并没有被很好的突出。
3.教学评价体系单一
在传统教育中，数学一直被认为是“主科”，是任何考试必须考察的科目，在一定程度上造成了教育被曲解。由于这种曲解，许多学校都十分看重分数、成绩、升学率，所以很多学校都是将学生的成绩作为评价的唯一标准，只强调结果，不注重过程。导致学生自己也对解题的思路和过程毫不在乎，只要结果对了，题目就算自己完全掌握了。而对于答错问题的同学，教师就会全盘否定，有时候会给学生造成学习阴影，惧怕数学课。这种教学评价体系非常的单一、片面，对待问题只有简单的对错之分，无法激发学生的潜能，更无法提高学生的思考能力和创新能力。
二、关于如何提高初中数学教学的质量的对策分析
1.更新教学观念
《初中数学新课程标准》中明确强调：“数学是每一个学生工作、生活、学习所必不可少的工具性、基础性、普遍性学科，担负着促进学生全面和谐整体发展的重要任务。”所以初中数学课程改革中教师要及时调整思路，改变方法，努力实现人人学数学、人人会数学的的目标。由此可见，数学在日常学习和工作中非常重要，但这种重要并不是因为它在考试中站的分数比重很大。教师要正确的认识到数学的重要性，让学生获得基本的数学知识技能，不断提高他们的思维能力、逻辑能力和解决生活中实际问题的能力，然后在这个基础上摈弃传统的教学理念，大胆的改变教学方法。
2.改进教学方法
随着初中数学课程改革在初中数学教学中的不断深入，当前教学活动发生了巨大的变化，教师在教学活动中的位置也应该由原来的指挥者，变成与学生一起探讨的合作者、组织者、参与者，在教学过程中让学生充分发挥自主学习，合作探究的能力，在课堂中，以平等的身份参与到学生中去，及时发现学生的问题，并解决这些问题，让学生在体验、经历、探索中获取知识。通过不断的改进教学方法，来为学生制造一个温馨和谐的学习环境，提高学生学习数学的积极性，提高数学教学的质量。
3.改进教学评价体系
教育观念是教师的教学思想，决定了教师的教育行为。在当今时代，知识更新速度加快，人们已經没有办法掌握所有的知识。所以我们现在的主要任务是学习如何适应社会、适应时代，学习是为了生存。每一个数学老师应该明白自己的任务，明确自身的责任。在教学中，既要求使学生掌握一定的基本数学知识和基本技能，还注重培养学生的思考能力和空间概念，培养学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，对学生加强思想道德教育。应该遵循育人第一，教书第二的理念，一边教一边育人，努力开发高品质的人才。
教学的改革和创新旨在以学生为本，为初中数学教育注入新的生机和活力，一个很有活力、有生机的数学课堂教学即将呈现在我们面前。课堂上教师对学生的鼓励可以成为学生学习的强大动力，成为学生进步的源泉。 比如说当老师抽查学生回答问题的时候，学生答错，这个时候，教师不应该给打击，或者表现的很不开心，这些微小的情绪，都会对孩子的内心造成很大的创伤，所以教师应该正确的鼓励学生，让学生有充足的信心，才会更有信心学好数学。
三、结论
对于初中生来说他们的数学基础还是停留在小学基础上，初次接触初中数学，数学的难度又被提高，学生往往觉得初中数学的学习非常困难。所以我们首先应该更新初中数学教师的教学观念，使他们充分认识到数学教学的重要性；然后要做到改进教学方法，用平等、尊重的态度对待学生，理解学生的思维，提高教学成绩；最后要改进初中数学教学的评价体系，不再将成绩作为评价学生好坏的唯一标准，而是鼓励学生多样化的发展，挖掘他们的无限潜能。
参考文献：
[1]潘俭.初中数学课程的现状研究.中国科教创新导刊，2011（12）
[2]谢湘蓉.如何深入开展初中数学课程改革.学周刊，2012（27）
[3]霍丽芳.初中数学教学改革的几点思考.学周刊，2013（1）
[4]刘书增.初中数学教师课堂有效教学行为研究[D].上海师范大学硕士论文，2013