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摘要：初中英语作为基础教育重要的阶段，学校应该重视新课标改革计划，不断探讨新教学方式方法，提升初中英语教学效率;在初中英语语法教学中掺入思维导图教学方式，激发学生学习英语的兴趣，加强学生学习英语的主动性和能动性，增强初中英语教学效果。
关键词：初中英语;思维导图;语法教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-101
引言
语法在英语教学中具有重要的地位，学生对英语语法语言形式和表意功能的准确灵活使用，是综合语言运用能力的突出表现。但是，纵观目前的初中英语语法课堂，相当一部分教师仍然要求学生反复死记硬背语法项目，重机械记忆、轻思维训练，导致语法课堂沉闷、低效。而思维导图在初中英语语法教学中的应用，能够有效促进学生理顺繁杂的语法，提高语言综合运用能力，使传统、枯燥的语法课堂重现生机。
1.教师认真领悟与学习新课标计划，转变教学观念
在新形势下国家颁布了新课标改革计划，但是受传统教育方式房影响，部分
教师不能突破旧时的教学方式方法，认真领悟和学习新课标精神力度不够，在日常教学中，依然采用传统“填鸭式”教学方式，导致教学效率不高，教学课堂反应气氛不足，为此，学校和教师应该认清新形势，加强相关知识学习，积极转变思想观念，促进教学效率的提高。同时，在日常教学中，积极探讨思维导图教学方式的参入和应用，科学评估其作用，使学生学习由量变达到质量。相关学校也要配合好教师的日常教学工作，组织教师学习新课标计划，改变传统的教育模式。例如，教师在教导相关具体单词时，可以利用思维导图教学方式把某个词作为基础词，引出相关词，锻炼学生的大脑，便于学生对一些知识的进行梳理与探 索，加深学生对单词的理解，提高学生的学习效率。
2.激发学生的学习兴趣，改变学生的思维模式
由于在传统教学中，教学模式单一，导致学生在学习过程中，乏力枯燥，课堂气氛十分沉闷，教学效率低下，因此，教师在教学过程中，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，及时转变学生的思维模式对于教学的开展具有十分重要的意义。课堂导入在整个教学中是一个重要的阶段，重视课堂导入环节，可以让学生及时进入教师讲解环节，调动学生的学习兴趣，促进学生对英语知识的认知与思考，达到良好的教学效果。在导入环节，教师可以运用思维导图的教学方式，解决教学中遇到的问题与难题，活跃课堂气氛。例如，为了活跃课堂气氛，教师在解学中，可以一方面对知识点讲解，一方面可以利用不同的线条、颜色、及图像
方式让学生自己制作成一个简单的思维导图，并让学生观看和欣赏其简洁的导 图，调动学生学习的主动性和能动性，激发学生的学习兴趣。
3.将思维导图应用于课前预习中
在课堂教学中，课前预习也是重要的一环，教师在教学中规划课前预习对于课堂效率提高具有十分重要的作用，因此，教师应当利用好思维导图这个教学方式，充分调动学生学习英语知识的主动性和能动性，认真进行课前预习。在课堂预习中，教师可以利用思维导图直观的模式向学生点拨课中要讲解的重要知识点，然后相互交叉和联系，让大家对知识充分了解，并运用联想将各个知识点联系起来，加深学生对所学知识的理解。例如，可以让学生自己提前预习，并标记重要知识点，然后根据学生已有的思维思考模式，利用思维导图对知识点进行梳理，理解与探究，加深学生对知识的记忆，让学生在课堂教学中更轻松、更高效地学习。
4.建立思维导图教学评价体系
教师在日常教学中，为了了解思维导图应用效果，可以建立一套科学地、合理地评价体系，增强学生运用新思维学习的信心，提高课堂教学效率，促进整个班级乃至整个学校的教育事业的进步。例如，可以先让学生制作一个简单、简捷的思维导图，然后利用思维导图将所学的分散的知识点有机联系起来。学生制作完后，可以发给班里其他同学，让他们对自己制作的思维导图进行评价，教师作最后评价，及时发现和纠正思维导图错误的方向，活跃班里气氛，提高整体教学效率，增强了学生学习信心与英语运用能力。
5.思维导图在语法课后作业设计中的应用
在传统的初中英语语法教学中，教师给学生布置的课后作业多是用词的正确形式填空、句子翻译等，无法调动他们的学习热情，不利于他们发挥自身的学习主体作用和激发其英语学习兴趣。思维导图式的英语作业以总结英语语法知识为目标，能激发学生创作的欲望，拓宽他们自由发挥的空间，锻炼他们的创造性思维能力和发散性思维能力。以人教版英语教材为例，在讲授完七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend？語法课之后，教师紧扣当堂课的教学内容，设计巩固性作业：请用思维导图展示你的周末活动，并用英语进行描述。让学生以绘制思维导图的方式复习课堂所学知识，加深了他们对所学短语、句型的理解和印象。
结论
总之，语法教学在初中英语教学中占据着极为重要的地位，需要教师不断提升教学能力，培养学生的学习能力。将思维导图作为一种学习策略，以明了的构图形式学习语法知识，能够提升学生的思维品质，同时改善教学效果。应用思维导图开展初中英语语法教学，不仅可以激发和培养学生学习英语语法的兴趣，还可以使他们课堂上的有意注意保持得更持久，完成课后学习任务的效率更高。经过实践发现，学生的发散思维与逻辑思维逐渐形成，语言运用能力得到了显著提高。
参考文献
[1]聂予柯.思维导图在初中英语语法教学中的运用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，（19）：192.
[2]骆悠悠，邓青霞，吴鸿， 等.思维导图在初中英语语法复习课应用之行动研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（3）：130-134.
[3]卞小红.思维导图在初中英语语法教学中的应用实践探究[J].新东方英语·中学生，2019，（3）：15.
[4]李晓慧.浅析利用思维导图攻克初中英语语法教学难点的教学策略[J].新东方英语，2019，（8）：40.
[5]姚金业，施畅.浅谈如何用思维导图优化农村初中英语语法教学[J].新东方英语·中学生，2019，（5）：78.
[6]吉利.浅谈思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].新课程·中学，2019，（8）：146.
关键词：初中英语;思维导图;语法教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-101
引言
语法在英语教学中具有重要的地位，学生对英语语法语言形式和表意功能的准确灵活使用，是综合语言运用能力的突出表现。但是，纵观目前的初中英语语法课堂，相当一部分教师仍然要求学生反复死记硬背语法项目，重机械记忆、轻思维训练，导致语法课堂沉闷、低效。而思维导图在初中英语语法教学中的应用，能够有效促进学生理顺繁杂的语法，提高语言综合运用能力，使传统、枯燥的语法课堂重现生机。
1.教师认真领悟与学习新课标计划，转变教学观念
在新形势下国家颁布了新课标改革计划，但是受传统教育方式房影响，部分
教师不能突破旧时的教学方式方法，认真领悟和学习新课标精神力度不够，在日常教学中，依然采用传统“填鸭式”教学方式，导致教学效率不高，教学课堂反应气氛不足，为此，学校和教师应该认清新形势，加强相关知识学习，积极转变思想观念，促进教学效率的提高。同时，在日常教学中，积极探讨思维导图教学方式的参入和应用，科学评估其作用，使学生学习由量变达到质量。相关学校也要配合好教师的日常教学工作，组织教师学习新课标计划，改变传统的教育模式。例如，教师在教导相关具体单词时，可以利用思维导图教学方式把某个词作为基础词，引出相关词，锻炼学生的大脑，便于学生对一些知识的进行梳理与探 索，加深学生对单词的理解，提高学生的学习效率。
2.激发学生的学习兴趣，改变学生的思维模式
由于在传统教学中，教学模式单一，导致学生在学习过程中，乏力枯燥，课堂气氛十分沉闷，教学效率低下，因此，教师在教学过程中，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，及时转变学生的思维模式对于教学的开展具有十分重要的意义。课堂导入在整个教学中是一个重要的阶段，重视课堂导入环节，可以让学生及时进入教师讲解环节，调动学生的学习兴趣，促进学生对英语知识的认知与思考，达到良好的教学效果。在导入环节，教师可以运用思维导图的教学方式，解决教学中遇到的问题与难题，活跃课堂气氛。例如，为了活跃课堂气氛，教师在解学中，可以一方面对知识点讲解，一方面可以利用不同的线条、颜色、及图像
方式让学生自己制作成一个简单的思维导图，并让学生观看和欣赏其简洁的导 图，调动学生学习的主动性和能动性，激发学生的学习兴趣。
3.将思维导图应用于课前预习中
在课堂教学中，课前预习也是重要的一环，教师在教学中规划课前预习对于课堂效率提高具有十分重要的作用，因此，教师应当利用好思维导图这个教学方式，充分调动学生学习英语知识的主动性和能动性，认真进行课前预习。在课堂预习中，教师可以利用思维导图直观的模式向学生点拨课中要讲解的重要知识点，然后相互交叉和联系，让大家对知识充分了解，并运用联想将各个知识点联系起来，加深学生对所学知识的理解。例如，可以让学生自己提前预习，并标记重要知识点，然后根据学生已有的思维思考模式，利用思维导图对知识点进行梳理，理解与探究，加深学生对知识的记忆，让学生在课堂教学中更轻松、更高效地学习。
4.建立思维导图教学评价体系
教师在日常教学中，为了了解思维导图应用效果，可以建立一套科学地、合理地评价体系，增强学生运用新思维学习的信心，提高课堂教学效率，促进整个班级乃至整个学校的教育事业的进步。例如，可以先让学生制作一个简单、简捷的思维导图，然后利用思维导图将所学的分散的知识点有机联系起来。学生制作完后，可以发给班里其他同学，让他们对自己制作的思维导图进行评价，教师作最后评价，及时发现和纠正思维导图错误的方向，活跃班里气氛，提高整体教学效率，增强了学生学习信心与英语运用能力。
5.思维导图在语法课后作业设计中的应用
在传统的初中英语语法教学中，教师给学生布置的课后作业多是用词的正确形式填空、句子翻译等，无法调动他们的学习热情，不利于他们发挥自身的学习主体作用和激发其英语学习兴趣。思维导图式的英语作业以总结英语语法知识为目标，能激发学生创作的欲望，拓宽他们自由发挥的空间，锻炼他们的创造性思维能力和发散性思维能力。以人教版英语教材为例，在讲授完七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend？語法课之后，教师紧扣当堂课的教学内容，设计巩固性作业：请用思维导图展示你的周末活动，并用英语进行描述。让学生以绘制思维导图的方式复习课堂所学知识，加深了他们对所学短语、句型的理解和印象。
结论
总之，语法教学在初中英语教学中占据着极为重要的地位，需要教师不断提升教学能力，培养学生的学习能力。将思维导图作为一种学习策略，以明了的构图形式学习语法知识，能够提升学生的思维品质，同时改善教学效果。应用思维导图开展初中英语语法教学，不仅可以激发和培养学生学习英语语法的兴趣，还可以使他们课堂上的有意注意保持得更持久，完成课后学习任务的效率更高。经过实践发现，学生的发散思维与逻辑思维逐渐形成，语言运用能力得到了显著提高。
参考文献
[1]聂予柯.思维导图在初中英语语法教学中的运用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，（19）：192.
[2]骆悠悠，邓青霞，吴鸿， 等.思维导图在初中英语语法复习课应用之行动研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（3）：130-134.
[3]卞小红.思维导图在初中英语语法教学中的应用实践探究[J].新东方英语·中学生，2019，（3）：15.
[4]李晓慧.浅析利用思维导图攻克初中英语语法教学难点的教学策略[J].新东方英语，2019，（8）：40.
[5]姚金业，施畅.浅谈如何用思维导图优化农村初中英语语法教学[J].新东方英语·中学生，2019，（5）：78.
[6]吉利.浅谈思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].新课程·中学，2019，（8）：146.