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在科技日新月异、信息技术迅猛发展、教育事业发展突飞猛进、知识更新越来越快的大背景下，追求快捷正在变成人们的一种内在“趋势”。基础教育在很多方面也表现得越来越急功近利，传统的人文精神、道德规范和价值观念正渐渐被淡忘。尤其是年轻一代，在自律能力、社会责任感等方面，出现了一系列的问题。这不仅对青少年的成长带来了严重的危害，同时也在客观上对社会风气产生了一定的负面影响。教育是解决这些问题的必由之路。如何从中华传统文化中汲取精华，找到君子之道的精髓，使其成为育人的重要素材和力量源泉？这既具有时代的迫切性，也具有未来教育发展的前瞻性。
惠州市第一小学白鹭湖分校（以下简称“惠州一小白鹭湖分校”），以“雅文化”作为校园文化主线和学校办学特色，通过教师、学生、家长、社区等共同成长，培养小学生从小树立良好的品德修养、科学的核心价值观，充分体现出传统文化育人的优势。
一、基于传统文化育人优势的“雅文化”
良好的道德品质和行为习惯，是促进学生更好地适应未来社会生活，获得全面成长的重要基础和前提。以“雅”为核心的文化教育，正是从学生面向未来的成长实际需求出发，从学生的道德品质和点滴行为习惯入手，以文化润泽学生的品行，以雅促德，注重提升学生的整体素质，体现教育的人文关怀。“雅文化”教育，本质上是一种春风化雨、水到渠成的“养成教育”。
什么是“雅”？“雅”一直是我国历史上对鸿儒文士的尊称，兼具典雅、优雅的含义。“雅”，是一种令人向往的为君之道，一种标准，一种境界，更是知识分子的一种理想。在“雅”中，积淀着中华民族最深层次的精神追求，也是现代人树立正确世界观的精神源泉。
校本教材是体现一所学校文化传统和办学特色，让雅文化育人落地生根，让文化走进师生心灵的最佳载体之一。因此，学校从传统“雅”文化出发，整合全体课题教师的智慧，撰写了校本教材《一湖碧水白鹭飞》。这套教材采用了分层设计，其中低年级学生使用上册《乐雅》教材;中年级学生使用中册《美雅》教材;而高年级学生则使用下册《香雅》教材。通过这套校本教材的使用，不仅为学生形成健康的人格、良好的操行提供了必要的支持，而且也给予学生充分展示自我的平台。
低段《乐雅》，包含优美的环境、无邪的童年、快乐的童谣三个部分。第一部分让学生感受学校的环境，学校比邻景色宜人的白鹭湖，加上汝湖的文化荟萃，优美的环境有助于陶冶师生的情操，培养他们积极乐观的精神;第二部分，在一首首古诗的陪伴中，童年总是那么天真烂漫充满幻想，这份欢歌笑语与童真童趣，是未来最美好的回忆，也同样是影响儿童终生的一份美好记忆;第三部分为快乐童谣部分，儿歌在儿童成长的过程中，所发挥的重要作用是不言而喻的，具有传唱简单、易于接受、朗朗上口、形式活泼、上口易记的特点。学生在传唱中，潜移默化地接受教育，增长知识，受益终生。
中段《美雅》，包含和谐之美、精致之美、师生互动之美、传统美食之美、绿水青山之美五个部分。优美的环境、无邪的童年、快乐的童谣三个部分。和谐之美，包括人与自然和谐、学校社区和谐、家校和谐、亲子和谐、师生和谐等等，让学生对社会、对生活、对学校、对家庭充满浓浓的热爱，使其即使面对人生的挫折，也拥有一颗爱心;精致之美，则通过了解合江楼、挂榜阁、朝京门、文笔塔、文化馆、科技馆、博物馆、奥林匹克体育场等古代与现代建筑，感受光辉灿烂的建筑文化，体悟古人“匠心匠意”的韵味;师生互动之间，感受彼此的心灵脉动，从而在构建的和谐环境之中，充分凸显学生之主体地位，充分尊重学生的个性，为师生之间开展更为深入、有效的互动打下更为坚实的基础;还有传统美食之美、绿水青山之美，学生了解当地特色民宿美食，探寻自然景观之美，感受其背后的文化故事，在烟火氣和大自然中感受区域人文内涵。
高段《香雅》，包含墨香翰雅、花香送雅（唐诗、宋词）、书香韵雅、人香慧雅（少年篇、成人篇）等。书法、唐诗、宋词，无疑是学习中国优秀传统文化最好的载体，对于培养学生的品格修养和文化素养也至关重要。
二、基于教师与学生共成长的“雅氛围”
1. 幽雅校园：让“雅文化”浸润随处可见
真正地让“雅”的芬芳遍布校园，营造浓厚的校园“雅文化”氛围，是雅文化校园建设的理想境界。
为了给学生创设更具“雅文化”的校园氛围，学校对原有的校园绿化进行了针对性的改造和优化，重新调整了植物群落的布局格调，不仅有效提升了总体绿化面积，同时也将雅文化注入其中。如艺术长廊、桃李芬芳展览台、瓜果长廊、科学作品展柜、楼层展报、科学宣传栏等，楼梯楼道常规教育宣传栏，让学生在更为浓厚的“雅文化”氛围中去感受美、体会美、发现美。同时使教室环境的布置实现“美化”，并通过广泛推行班级自主管理，激发学生的想象力。位于一楼的“悦读阁”，有各类图书，书香环绕;而二楼的“墨香阁”，整个走廊挂满了各类书法名家介绍和名言用于培养情趣，学生在书法台上临摹练习;三楼的“科创阁”，随处是学生制作的环保作品，突出他们的创新想法;四楼则是“韵美阁”，陶窑和瓷窑主题背景下，学生似乎走进了古窑的世界……教学楼的任何角落、任意墙面似乎都有了生命，“雅”时刻驻留在师生心间。
同时，各科组积极投入校园“雅文化”建设之中。例如，语文科组在校园内根据不同的区域创建不同的语文学习乐园阵地和版块，如学生优秀作文展、“诗文配图”手抄报作品展、“书写规范汉字”学生优秀作品、“经典诗文朗读”比赛宣传栏等，内容丰富、形式多样的语文长廊、图文并茂的经典内容喷绘;数学科组将每学期举行学生数学知识竞赛、口算比赛、数学知识技能竞赛等活动，以展板形式进行宣传;英语科组的英语手抄报评选、英语口语大赛、英语节日小报评选、英语拼单词比赛、英语自然拼读比赛、英语配图作业比赛、英语配图作文比赛等在英语宣传栏中展示。
2. 儒雅教师：使“雅文化”引领自动自觉
教师专业能力熏陶成为教师能力提升的核心内容，这是由小学教师能力工作的性质和特点决定的。小学教师的教学工作突出多种特征，诸如长期性、直接性、情境性、多样性及持续性，对教师能力工作效能的专业素质与品德有很大影响，专业能力是教师能力的专业道德与知识能力之外更为难得的要素。
惠州市第一小学白鹭湖分校（以下简称“惠州一小白鹭湖分校”），以“雅文化”作为校园文化主线和学校办学特色，通过教师、学生、家长、社区等共同成长，培养小学生从小树立良好的品德修养、科学的核心价值观，充分体现出传统文化育人的优势。
一、基于传统文化育人优势的“雅文化”
良好的道德品质和行为习惯，是促进学生更好地适应未来社会生活，获得全面成长的重要基础和前提。以“雅”为核心的文化教育，正是从学生面向未来的成长实际需求出发，从学生的道德品质和点滴行为习惯入手，以文化润泽学生的品行，以雅促德，注重提升学生的整体素质，体现教育的人文关怀。“雅文化”教育，本质上是一种春风化雨、水到渠成的“养成教育”。
什么是“雅”？“雅”一直是我国历史上对鸿儒文士的尊称，兼具典雅、优雅的含义。“雅”，是一种令人向往的为君之道，一种标准，一种境界，更是知识分子的一种理想。在“雅”中，积淀着中华民族最深层次的精神追求，也是现代人树立正确世界观的精神源泉。
校本教材是体现一所学校文化传统和办学特色，让雅文化育人落地生根，让文化走进师生心灵的最佳载体之一。因此，学校从传统“雅”文化出发，整合全体课题教师的智慧，撰写了校本教材《一湖碧水白鹭飞》。这套教材采用了分层设计，其中低年级学生使用上册《乐雅》教材;中年级学生使用中册《美雅》教材;而高年级学生则使用下册《香雅》教材。通过这套校本教材的使用，不仅为学生形成健康的人格、良好的操行提供了必要的支持，而且也给予学生充分展示自我的平台。
低段《乐雅》，包含优美的环境、无邪的童年、快乐的童谣三个部分。第一部分让学生感受学校的环境，学校比邻景色宜人的白鹭湖，加上汝湖的文化荟萃，优美的环境有助于陶冶师生的情操，培养他们积极乐观的精神;第二部分，在一首首古诗的陪伴中，童年总是那么天真烂漫充满幻想，这份欢歌笑语与童真童趣，是未来最美好的回忆，也同样是影响儿童终生的一份美好记忆;第三部分为快乐童谣部分，儿歌在儿童成长的过程中，所发挥的重要作用是不言而喻的，具有传唱简单、易于接受、朗朗上口、形式活泼、上口易记的特点。学生在传唱中，潜移默化地接受教育，增长知识，受益终生。
中段《美雅》，包含和谐之美、精致之美、师生互动之美、传统美食之美、绿水青山之美五个部分。优美的环境、无邪的童年、快乐的童谣三个部分。和谐之美，包括人与自然和谐、学校社区和谐、家校和谐、亲子和谐、师生和谐等等，让学生对社会、对生活、对学校、对家庭充满浓浓的热爱，使其即使面对人生的挫折，也拥有一颗爱心;精致之美，则通过了解合江楼、挂榜阁、朝京门、文笔塔、文化馆、科技馆、博物馆、奥林匹克体育场等古代与现代建筑，感受光辉灿烂的建筑文化，体悟古人“匠心匠意”的韵味;师生互动之间，感受彼此的心灵脉动，从而在构建的和谐环境之中，充分凸显学生之主体地位，充分尊重学生的个性，为师生之间开展更为深入、有效的互动打下更为坚实的基础;还有传统美食之美、绿水青山之美，学生了解当地特色民宿美食，探寻自然景观之美，感受其背后的文化故事，在烟火氣和大自然中感受区域人文内涵。
高段《香雅》，包含墨香翰雅、花香送雅（唐诗、宋词）、书香韵雅、人香慧雅（少年篇、成人篇）等。书法、唐诗、宋词，无疑是学习中国优秀传统文化最好的载体，对于培养学生的品格修养和文化素养也至关重要。
二、基于教师与学生共成长的“雅氛围”
1. 幽雅校园：让“雅文化”浸润随处可见
真正地让“雅”的芬芳遍布校园，营造浓厚的校园“雅文化”氛围，是雅文化校园建设的理想境界。
为了给学生创设更具“雅文化”的校园氛围，学校对原有的校园绿化进行了针对性的改造和优化，重新调整了植物群落的布局格调，不仅有效提升了总体绿化面积，同时也将雅文化注入其中。如艺术长廊、桃李芬芳展览台、瓜果长廊、科学作品展柜、楼层展报、科学宣传栏等，楼梯楼道常规教育宣传栏，让学生在更为浓厚的“雅文化”氛围中去感受美、体会美、发现美。同时使教室环境的布置实现“美化”，并通过广泛推行班级自主管理，激发学生的想象力。位于一楼的“悦读阁”，有各类图书，书香环绕;而二楼的“墨香阁”，整个走廊挂满了各类书法名家介绍和名言用于培养情趣，学生在书法台上临摹练习;三楼的“科创阁”，随处是学生制作的环保作品，突出他们的创新想法;四楼则是“韵美阁”，陶窑和瓷窑主题背景下，学生似乎走进了古窑的世界……教学楼的任何角落、任意墙面似乎都有了生命，“雅”时刻驻留在师生心间。
同时，各科组积极投入校园“雅文化”建设之中。例如，语文科组在校园内根据不同的区域创建不同的语文学习乐园阵地和版块，如学生优秀作文展、“诗文配图”手抄报作品展、“书写规范汉字”学生优秀作品、“经典诗文朗读”比赛宣传栏等，内容丰富、形式多样的语文长廊、图文并茂的经典内容喷绘;数学科组将每学期举行学生数学知识竞赛、口算比赛、数学知识技能竞赛等活动，以展板形式进行宣传;英语科组的英语手抄报评选、英语口语大赛、英语节日小报评选、英语拼单词比赛、英语自然拼读比赛、英语配图作业比赛、英语配图作文比赛等在英语宣传栏中展示。
2. 儒雅教师：使“雅文化”引领自动自觉
教师专业能力熏陶成为教师能力提升的核心内容，这是由小学教师能力工作的性质和特点决定的。小学教师的教学工作突出多种特征，诸如长期性、直接性、情境性、多样性及持续性，对教师能力工作效能的专业素质与品德有很大影响，专业能力是教师能力的专业道德与知识能力之外更为难得的要素。