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教育事业在中国传承了数千年，不仅有悠久的历史，而且有自己的特色。随着社会经济的发展，国际的交往日益频繁，我们除了继承古代的优秀文化成果以外，还吸收了一些外来的优秀文化，故而使教育事业呈现出欣欣向荣的景象。当代的中国，在世界上有着举足轻重的地位，因此更需要新时代的人才来延续国家的发展，实现中华民族的伟大复兴。作为一名教育一线的教师，我深感自己责任的重大，我有义务和权力教育好我的学生。在此，我把自己从事综合实践活动课程的一些经验与大家分享，愿意与其他老师一起共勉，为教育事业做出更大的贡献。
一、综合实践活动课程的设置性质
国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。
二、综合实践活动课程强调的内容
（一）强调内容的充实全面，学会联系事物间的关系
世界是一个有机的整体，文化作为世界的一部分，也具有整体性，文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，不能单一的发展。这里我们以搜集整理资料为例：学生间的接受能力、学习能力、模仿能力、动手能力是不一致的，有的学生擅长这样，有的学生擅长那样，这就要求我们老师随时把握学生的状态，因材施教，根据其爱好进行有效的培养；同时还要创造良好的环境，比如说尽量给学生提供查阅资料的平台，塑造积极性等；此外还要注重实际，给学生的目标不要过高。因此综合实践活动主题的选择应该从“整体”上去考虑，要包括学生本人、社会生活和自然界，任何主题的探究都要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
（二）强调开展活动方式的有机整合，避免单一的学校教育
我们以搜集资料为例，学生的生活由个人、社会、自然等基本要素构成，他们彼此交融，形成各种复杂关系的整体，学生通过对这些复杂关系的处理，实现自身发展。例如在家里上网查阅资料，他们需要家长的帮助，懂得如何虚心求教，既能增强自己的实践能力，又能加强孩子与父母的沟通，同时也丰富了孩子的视野。可见门门皆学问，处处是课堂。只要能对孩子的活动展开有帮助的，对他们成长有好处的，就是好方法。再如去调查社区的生活情况，有一部分学生就过于羞涩，不好启齿。这就说明社会教育不够，将来的社会需要的是综合性的人才，因此除了学校教育、家庭教育、更应该参加社会教育，促使孩子全方位发展。
（三）注重活动的自由开放，杜绝严厉的教育态度
综合实践活动的全过程都十分突出其开放性，就课程目标而言，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的特殊需要；就课程内容而言 ，面向学生的整个生活世界，随着学生生活的变化而变化；就课程结果而论，学生全部活动中的体验是多层次、多角度的。我以上学期的活动——祖国的传统文化为例，结果真让我大开眼界，他们有的找诗词方面的，有找对联的，有查阅民风民俗的，还有研究服饰文化的，真的是应有尽有，琳琅满目。如果指导教师强行的要求学生，那么做出来的资料结论全是一个模板。那么试问开放何在，培养的结局有何意义？指导教师应该做的是鼓励学生大胆想象、大胆思索，把自己的真知灼见展现出来。就拿我们班同学整理资料而言，有些学生经过大胆的探索，选择有颜色的笔填充条形统计图，使资料一目了然，这是一种创意。只有宽松的课堂、宽松的环境、宽松的教育模式，才能造就一些奇才。
（四）忽略结果成败，注重过程、培养学生抗打击能力
活动的展开并非不重视结果，而是只重视有意义的结果。何谓有意义呢？我们举一个简单的例子说明这个问题。在搜集资料过程中，有一部分学生搜集的资料与该课题的研究不符合，甚至是风马牛不相及也。如果指导教师知道批评指出的话，估计从此会给学生的心中留下阴影。相反，如果教师能多鼓励他，甚至是赞扬他在搜集相关资料时还能有时间去接触新的东西，这样学生容易接受并且会很投入。人才的培养是一个漫长的过程，需要太多的精力和耐心，一个好的教师就是要循循善诱。综合实践活动是以变化应对变化，变化有助于生成，生成有助于发展，整个都是过程取向的。只要一切有利于学生成长的活动，就是一个有意义的过程。
（五）调动学生感官，体验生命的乐趣
体验是综合实践活动的中心概念，与经验课程所注重的经验是内在一致的。综合实践活动课程的开展，就是让学生先经历，然后再体验，最后得出自己的结论和想法。体验存在于活动实践之中，通过活动实践获得体验。综合实践活动顾名思义，强调实践，重视活动，注重学生处理生活世界系列关系过程中的亲身直接体验过程。有一句俗话说得好，你不亲自尝过梨子，你怎么知道它的滋味呢？
（六）创设情境，调动积极性，重视学生的参与
综合实践课程，学生是主人翁，指导教师只是参与者，而非单纯的教育者。学生以主体的身份介入课程开发，是综合实践活动的又一大特征。基于学生的兴趣爱好，充分体现学生的主体性，贯穿在全部实践活动过程之中，是综合实践活动设计与实施的基本准则，在活动过程中，学生自主确立活动目标，选择学习内容与方式，组织相关活动人员自己表达活动结果，教师只是成员之一而已。
综上所述，放任课堂，营造良好的学习研究环境，帮助学生学会学习，自主开展活动，是我们综合实践活动课程的实施目标。根据孩子的喜好，培养独立自主的个性，学会团结互助是我们教师的又一重任。我站在一个教师的立场，把自己的心得与众人分享，希望我们的人民教师众志成城，为国家的教育事业做一份贡献！
一、综合实践活动课程的设置性质
国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。
二、综合实践活动课程强调的内容
（一）强调内容的充实全面，学会联系事物间的关系
世界是一个有机的整体，文化作为世界的一部分，也具有整体性，文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的个性具有整体性，不能单一的发展。这里我们以搜集整理资料为例：学生间的接受能力、学习能力、模仿能力、动手能力是不一致的，有的学生擅长这样，有的学生擅长那样，这就要求我们老师随时把握学生的状态，因材施教，根据其爱好进行有效的培养；同时还要创造良好的环境，比如说尽量给学生提供查阅资料的平台，塑造积极性等；此外还要注重实际，给学生的目标不要过高。因此综合实践活动主题的选择应该从“整体”上去考虑，要包括学生本人、社会生活和自然界，任何主题的探究都要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
（二）强调开展活动方式的有机整合，避免单一的学校教育
我们以搜集资料为例，学生的生活由个人、社会、自然等基本要素构成，他们彼此交融，形成各种复杂关系的整体，学生通过对这些复杂关系的处理，实现自身发展。例如在家里上网查阅资料，他们需要家长的帮助，懂得如何虚心求教，既能增强自己的实践能力，又能加强孩子与父母的沟通，同时也丰富了孩子的视野。可见门门皆学问，处处是课堂。只要能对孩子的活动展开有帮助的，对他们成长有好处的，就是好方法。再如去调查社区的生活情况，有一部分学生就过于羞涩，不好启齿。这就说明社会教育不够，将来的社会需要的是综合性的人才，因此除了学校教育、家庭教育、更应该参加社会教育，促使孩子全方位发展。
（三）注重活动的自由开放，杜绝严厉的教育态度
综合实践活动的全过程都十分突出其开放性，就课程目标而言，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的特殊需要；就课程内容而言 ，面向学生的整个生活世界，随着学生生活的变化而变化；就课程结果而论，学生全部活动中的体验是多层次、多角度的。我以上学期的活动——祖国的传统文化为例，结果真让我大开眼界，他们有的找诗词方面的，有找对联的，有查阅民风民俗的，还有研究服饰文化的，真的是应有尽有，琳琅满目。如果指导教师强行的要求学生，那么做出来的资料结论全是一个模板。那么试问开放何在，培养的结局有何意义？指导教师应该做的是鼓励学生大胆想象、大胆思索，把自己的真知灼见展现出来。就拿我们班同学整理资料而言，有些学生经过大胆的探索，选择有颜色的笔填充条形统计图，使资料一目了然，这是一种创意。只有宽松的课堂、宽松的环境、宽松的教育模式，才能造就一些奇才。
（四）忽略结果成败，注重过程、培养学生抗打击能力
活动的展开并非不重视结果，而是只重视有意义的结果。何谓有意义呢？我们举一个简单的例子说明这个问题。在搜集资料过程中，有一部分学生搜集的资料与该课题的研究不符合，甚至是风马牛不相及也。如果指导教师知道批评指出的话，估计从此会给学生的心中留下阴影。相反，如果教师能多鼓励他，甚至是赞扬他在搜集相关资料时还能有时间去接触新的东西，这样学生容易接受并且会很投入。人才的培养是一个漫长的过程，需要太多的精力和耐心，一个好的教师就是要循循善诱。综合实践活动是以变化应对变化，变化有助于生成，生成有助于发展，整个都是过程取向的。只要一切有利于学生成长的活动，就是一个有意义的过程。
（五）调动学生感官，体验生命的乐趣
体验是综合实践活动的中心概念，与经验课程所注重的经验是内在一致的。综合实践活动课程的开展，就是让学生先经历，然后再体验，最后得出自己的结论和想法。体验存在于活动实践之中，通过活动实践获得体验。综合实践活动顾名思义，强调实践，重视活动，注重学生处理生活世界系列关系过程中的亲身直接体验过程。有一句俗话说得好，你不亲自尝过梨子，你怎么知道它的滋味呢？
（六）创设情境，调动积极性，重视学生的参与
综合实践课程，学生是主人翁，指导教师只是参与者，而非单纯的教育者。学生以主体的身份介入课程开发，是综合实践活动的又一大特征。基于学生的兴趣爱好，充分体现学生的主体性，贯穿在全部实践活动过程之中，是综合实践活动设计与实施的基本准则，在活动过程中，学生自主确立活动目标，选择学习内容与方式，组织相关活动人员自己表达活动结果，教师只是成员之一而已。
综上所述，放任课堂，营造良好的学习研究环境，帮助学生学会学习，自主开展活动，是我们综合实践活动课程的实施目标。根据孩子的喜好，培养独立自主的个性，学会团结互助是我们教师的又一重任。我站在一个教师的立场，把自己的心得与众人分享，希望我们的人民教师众志成城，为国家的教育事业做一份贡献！