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2009年，新的课程改革在全省范围内全面展开。新的课程标准对高中生物教育教学又提出了许多新的目标和要求，作为高中生物教师，要想使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时又要让学生的个性得到充分发展，就必须创造既有趣高效的课堂，又能让学生掌握好知识的同时培养他们的多元化能力，这无疑是对广大高中生物教师的一大挑战。
一、建立良好的师生关系
在过去的教育教学实践中，有过这样的经历，你非常努力、认真地做好备课、上课、批改作业等各个环节的工作，但是学生成绩提高甚微，老师教得累，学生学得无趣。反思之后发现这其中有个原因就是师生之间的感情基础比较薄弱，只注重教授知识，忽略了师生之间感情的建立。
“亲其师则信其道”。大多教师都有这样的体验，学生会因为喜欢、崇拜某一个教师，而对他所教的课程产生兴趣，并努力学好。改变意识，重新建立新的师生关系势在必行。 我认为作为一名教师，想要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。每一位教育工作者都应该为自己的学生奉献出无私的爱。其次教师需要了解自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”第三，教师应该深入了解学生。教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。第四，新课程改革下的师生关系是民主平等的新型的师生关系，学生为主体，教师为主导，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。
二、培养学生的学习兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的自主性，培养学生的钻研精神，开发其创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。
就高中生物学科而言，存在着很多困境，其中主要就是学生缺乏学习兴趣。就目前来看，原因多种多样。在以往的传统教育影响下，虽然步入新课程改革，但是有些教师的教学方法还是老一套，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，学生习惯了被动的灌输。还有就是少数的老师教学方法形式单一，课堂气氛沉闷，不能唤起学生的求知欲望。因而，在高一入学时及以后的教学过程中，培养学生学习生物学科的兴趣，对他们是否能学好这一科目起着举足轻重的作用。
托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。首先，应该全面调动学生的积极性、主动性，培养他们的学习兴趣。其次，要用生动的语言来打动他们，生物学内容虽然丰富有趣，但也有很多枯燥的理论知识。如果教师在此时仍用枯燥的语言来描述那些内容的话，学生必然会“人在曹营，身在汉”。所以教师必须用形象生动的语言来弥补这一不足。第三，教师应该把复杂的问题简单化，抽象的知识形象化，用贴近学生生活的知识来讲解。
三、教学模式的转变
在过去的传统教学模式中，“满堂灌”“一言堂”的授课形式，忽视了学生在教学中的主体地位。师生之间缺乏交流，课堂变得枯燥无味；老师更注重的是课堂教学的完成，而忽略了学生能力的培养。
如今是素质教育全面推进，学生的创造能力、创新精神的培养成为教学中的一个重点。在这样的教育格局下，教育教学方法从本质上的转变势在必行。在新课改后的几年教学中，我也逐步在改进自己的教学模式。首先，新课改下需要我们对师生关系有新的认识，工作过程中更要注意师生感情的交流，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，经常与学生沟通，了解学生的思想动态，及时地改变教学方法，展现丰富多彩的课堂给学生。其次，要改变过去我们是一支粉笔一本书，一张嘴巴一节课的传统做法，让多媒体教学、学生自主的讨论归纳逐步在我们的课堂上显现出来。第三，教师的角色需要重新定位，在对待教学上，也逐步开始更多地转向帮助和引导学生学习，调动他们的积极性，唤起他们的求知欲望，慢慢实现学生主动地学习。以提高学习效率和便于学生各方面能力的培养。最后，在教学过程中，学会自我反思，在课后反思教学中的优点和有待改进的方面，逐步完善课堂教学。
四、倡导探究式学习
在实验班的教学中，我尝试过多种教学方法，其中就有探究式教学探究式教学。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握知识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。探究教学的一般程序是：（1）创设问题情景；（2）学生发现问题；（3）学生自主解决问题；（4）发现新问题；（5）解决问题；（6）得出结论。
在高一上学期我们进行了“探究温度对酶活性的影响”的学习。
1.在学习活动中我先明确学习要点。
2.展示了生活中常见的加酶洗衣粉和加酶洗衣粉的使用方法。让学生从中找到问题，并从生活中去寻找答案。
3.引导学生一起分析教材，并加以思考，对实验设计有了大致的框架。
4.在教师指导下，学生分小组进行实验设计，同时可与其他小组进行交流和成果的借鉴。
5.进行试验，学生认真实验、记录、相互合作。教师把握整体，适时给予引导，指导。
得出实验结果后，以小组为单位，全班交流。期间，学生从交流中能获得了成功的喜悦，积累了探究活动的经验。
通过这样的学习方式，学生的创新思维能力和学习主动性都有了很大的提高。从原来被动的“要我学”变成了主动的“我要学”。
教师只有在新的教学理念指导下，形成新的教育理念，才能摸索出适合自己和学生的教学方法。为了能更好地实施新课改，我们应该在平时的教学工作中继续学习，通过自身综合素质与能力的提高来促进新课标的实施。
一、建立良好的师生关系
在过去的教育教学实践中，有过这样的经历，你非常努力、认真地做好备课、上课、批改作业等各个环节的工作，但是学生成绩提高甚微，老师教得累，学生学得无趣。反思之后发现这其中有个原因就是师生之间的感情基础比较薄弱，只注重教授知识，忽略了师生之间感情的建立。
“亲其师则信其道”。大多教师都有这样的体验，学生会因为喜欢、崇拜某一个教师，而对他所教的课程产生兴趣，并努力学好。改变意识，重新建立新的师生关系势在必行。 我认为作为一名教师，想要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。每一位教育工作者都应该为自己的学生奉献出无私的爱。其次教师需要了解自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”第三，教师应该深入了解学生。教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。第四，新课程改革下的师生关系是民主平等的新型的师生关系，学生为主体，教师为主导，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。
二、培养学生的学习兴趣
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的自主性，培养学生的钻研精神，开发其创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。
就高中生物学科而言，存在着很多困境，其中主要就是学生缺乏学习兴趣。就目前来看，原因多种多样。在以往的传统教育影响下，虽然步入新课程改革，但是有些教师的教学方法还是老一套，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，学生习惯了被动的灌输。还有就是少数的老师教学方法形式单一，课堂气氛沉闷，不能唤起学生的求知欲望。因而，在高一入学时及以后的教学过程中，培养学生学习生物学科的兴趣，对他们是否能学好这一科目起着举足轻重的作用。
托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。首先，应该全面调动学生的积极性、主动性，培养他们的学习兴趣。其次，要用生动的语言来打动他们，生物学内容虽然丰富有趣，但也有很多枯燥的理论知识。如果教师在此时仍用枯燥的语言来描述那些内容的话，学生必然会“人在曹营，身在汉”。所以教师必须用形象生动的语言来弥补这一不足。第三，教师应该把复杂的问题简单化，抽象的知识形象化，用贴近学生生活的知识来讲解。
三、教学模式的转变
在过去的传统教学模式中，“满堂灌”“一言堂”的授课形式，忽视了学生在教学中的主体地位。师生之间缺乏交流，课堂变得枯燥无味；老师更注重的是课堂教学的完成，而忽略了学生能力的培养。
如今是素质教育全面推进，学生的创造能力、创新精神的培养成为教学中的一个重点。在这样的教育格局下，教育教学方法从本质上的转变势在必行。在新课改后的几年教学中，我也逐步在改进自己的教学模式。首先，新课改下需要我们对师生关系有新的认识，工作过程中更要注意师生感情的交流，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，经常与学生沟通，了解学生的思想动态，及时地改变教学方法，展现丰富多彩的课堂给学生。其次，要改变过去我们是一支粉笔一本书，一张嘴巴一节课的传统做法，让多媒体教学、学生自主的讨论归纳逐步在我们的课堂上显现出来。第三，教师的角色需要重新定位，在对待教学上，也逐步开始更多地转向帮助和引导学生学习，调动他们的积极性，唤起他们的求知欲望，慢慢实现学生主动地学习。以提高学习效率和便于学生各方面能力的培养。最后，在教学过程中，学会自我反思，在课后反思教学中的优点和有待改进的方面，逐步完善课堂教学。
四、倡导探究式学习
在实验班的教学中，我尝试过多种教学方法，其中就有探究式教学探究式教学。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握知识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。探究教学的一般程序是：（1）创设问题情景；（2）学生发现问题；（3）学生自主解决问题；（4）发现新问题；（5）解决问题；（6）得出结论。
在高一上学期我们进行了“探究温度对酶活性的影响”的学习。
1.在学习活动中我先明确学习要点。
2.展示了生活中常见的加酶洗衣粉和加酶洗衣粉的使用方法。让学生从中找到问题，并从生活中去寻找答案。
3.引导学生一起分析教材，并加以思考，对实验设计有了大致的框架。
4.在教师指导下，学生分小组进行实验设计，同时可与其他小组进行交流和成果的借鉴。
5.进行试验，学生认真实验、记录、相互合作。教师把握整体，适时给予引导，指导。
得出实验结果后，以小组为单位，全班交流。期间，学生从交流中能获得了成功的喜悦，积累了探究活动的经验。
通过这样的学习方式，学生的创新思维能力和学习主动性都有了很大的提高。从原来被动的“要我学”变成了主动的“我要学”。
教师只有在新的教学理念指导下，形成新的教育理念，才能摸索出适合自己和学生的教学方法。为了能更好地实施新课改，我们应该在平时的教学工作中继续学习，通过自身综合素质与能力的提高来促进新课标的实施。