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摘要：在初中化学的教学实践中，复习课始终是重点和难点。从多方面提高复习课的教学质量，使学生熟练掌握、运用已学到的知识，并有效解决各类问题，是目前课堂教学的一个重要课题。实践证明，复习课无论是从教学内容、方法、形式等方面都需要比新授课教学投入更多的功夫，复习课不能简单地总结以往的教学内容，而是要求从内容到形式，有所提高和升华。复习课更需要有“亮点”，这对于教师来说是更深教学功力的体现。
关键字：复习课 持续的学习兴趣 科学探究 类问题规律
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初三化学专题复习在总复习阶段占有重要的地位。上好复习课能加深学生对知识的理解，提升知识综合运用的能力。复习课的一个重要目的是把学过的知识激活，应用已知解决实际问题，简单的重复讲过的知识会让学生产生认知疲劳，这就要求教师付出创新的劳动，让学生在快乐中收获知识，在原有的基础上得到最大限度的提高，真正实现知识到能力的转化，达到复习的目的。 本文以《皮蛋中的化学》为例，分析专题复习的有效方法。
1设置情境，体现创新
良好的教学情境对学生的学习起着积极的促进作用。初中化学教学中创设情境是营造和谐教学氛围的途径之一，使学生在愉悦的环境中较快进入学习状态，激发学生兴趣，引起学生注意，引发积极的思考，培养学生探究知识的愿望，使学生的探究能力、创新能力、思维能力得以发展。复习课中创设情境，使学生保持旺盛的求知欲和新鲜感更加重要。
例如在《皮蛋中的化学》中，我是这样创设情境的：站在化学的角度，剥开皮蛋，重新品尝一下皮蛋带给我们的新感受。通过品尝皮蛋创设情境，激发学生的兴奋点。要想知道皮蛋给我们留下涩的感觉的原因，我们来研究“皮蛋中的化学”， 这样设计使学生认识到生活中处处有化学，激发学生的主动性和参与性。
以《皮蛋中的化学》为题设计专题复习课，这样的课题独树一帜，贴近现实生活，有很好的思想上的感召力和穿透力，较完美地抓住了学生的眼球，使人有想听下去的愿望，这就是成功的一半，同时这样的课题，表现出教学上较好的创新意识和较强的创新能力。
2利用实验，发展能力
化学是一门以实验为基础的科学，无论是新授课还是复习课，都要合理利用好化学实验。通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在实验过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探究精神，培养持续的学习化学的兴趣，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
例如在《皮蛋中的化学》中，废液中上层清液中的溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。我设计了两个实验，一是如何利用实验验证这三种猜想？二是碱性污水如何处理？
通过多种的实验药品、实验条件，要求学生自己设计多种实验方案，自己动手实施。素材获取不拘泥于教材，更贴近生活，让学生感受化学就在我们身边。同时，突出了化学这门科学的特点，使学生享受到了探究的快乐。同时培养学生的环保意识，并且进一步理解如何证明没有现象的化学反应的发生。使学生形成“从生活走向化学、从化学走向社会”的意识，体验化学在生活中的应用。同时，《皮蛋中的化学》中碱性污水的处理，在一定程度上也强调了每个个体应对社会问题的关注度和应履行的责任。突出对学生情感、态度、价值观的培养，我个人认为不失时机地强调人类保护自然的责任，注重对学生情感教育应该是我们在教学过程中努力追求的方向。尤其碱性污水处理可以灵活和自由地进行科学探究，使学生享受到了探究的快乐，同时思维含量加大了，学生的兴趣提高了，课堂教学的效率也提高了。
3方法引领，总结规律
复习课中教师要对习题进行分析，使学生了解和掌握解题方法和技巧。对于问题进行归类，找出类问题规律，完成知识的升华，达到举一反三、活学活用。特别注重培养学生自信心，激发其学习热情和学习兴趣，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过探究和实验方案设计， 使学生学习对生活有用的化学，学习对终身发展有用的化学的基本理念和方法。
例如《皮蛋中的化学》中，腌渍皮蛋的方法很多，但主要原料是生石灰、纯碱和食盐。请同学们对废液中上层清液中的的成分进行探究，提出猜想。通过师生的共同分析，得出结论。化学反应后溶液中一定有的是：没有反应的可溶物，化学反应生成的可溶物。可能有的是：可溶性反应物的剩余。溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。配料中有氯化钠，没有参加反应，化学反应中生成了氢氧化钠，所以溶质中有氯化钠、氢氧化钠。
如何验证这三种猜想？师生共同分析得出结论：这三个猜想中共同存在的物质不用验证。验证猜想2就是验证碳酸钠的存在；验证猜想3是验证氢氧化钙的存在；排除猜想2、3就是猜想1。
典型例题的引领使学生形成良好的解题模式，并且形成严密的逻辑思维。通过小组合作学习、交流讨论等探究活动，对学生进行科学探究方法的训练。在得出结论的过程中体验从特殊到一般的思维方法，培养用所学知识解决实际问题的能力。
要上好复习课，首先教师的观念、方法要提倡创新，精心设计教学环节。在复习阶段合理有效地整合教学知识是最重要的创新。其次关注学生兴趣、难点、考点、规律的形成也是教师创新能力的一种体现。第三就是付出的辛勤工作。教师要搜集了大量资料，精选了多层次习题、教学过程的设计等大量的准备工作使每个学生都有收获，同样对教学是大有益处的。好的复习课是一种享受，是一种境界，是教师和学生共同提高的过程。
作者简介：姓名：蔡宏伟 1969年10月，女，汉族，籍贯：辽宁昌图 中学高级教师，大学本科，化学专业，多年担任初三班主任。
关键字：复习课 持续的学习兴趣 科学探究 类问题规律
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初三化学专题复习在总复习阶段占有重要的地位。上好复习课能加深学生对知识的理解，提升知识综合运用的能力。复习课的一个重要目的是把学过的知识激活，应用已知解决实际问题，简单的重复讲过的知识会让学生产生认知疲劳，这就要求教师付出创新的劳动，让学生在快乐中收获知识，在原有的基础上得到最大限度的提高，真正实现知识到能力的转化，达到复习的目的。 本文以《皮蛋中的化学》为例，分析专题复习的有效方法。
1设置情境，体现创新
良好的教学情境对学生的学习起着积极的促进作用。初中化学教学中创设情境是营造和谐教学氛围的途径之一，使学生在愉悦的环境中较快进入学习状态，激发学生兴趣，引起学生注意，引发积极的思考，培养学生探究知识的愿望，使学生的探究能力、创新能力、思维能力得以发展。复习课中创设情境，使学生保持旺盛的求知欲和新鲜感更加重要。
例如在《皮蛋中的化学》中，我是这样创设情境的：站在化学的角度，剥开皮蛋，重新品尝一下皮蛋带给我们的新感受。通过品尝皮蛋创设情境，激发学生的兴奋点。要想知道皮蛋给我们留下涩的感觉的原因，我们来研究“皮蛋中的化学”， 这样设计使学生认识到生活中处处有化学，激发学生的主动性和参与性。
以《皮蛋中的化学》为题设计专题复习课，这样的课题独树一帜，贴近现实生活，有很好的思想上的感召力和穿透力，较完美地抓住了学生的眼球，使人有想听下去的愿望，这就是成功的一半，同时这样的课题，表现出教学上较好的创新意识和较强的创新能力。
2利用实验，发展能力
化学是一门以实验为基础的科学，无论是新授课还是复习课，都要合理利用好化学实验。通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在实验过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探究精神，培养持续的学习化学的兴趣，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
例如在《皮蛋中的化学》中，废液中上层清液中的溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。我设计了两个实验，一是如何利用实验验证这三种猜想？二是碱性污水如何处理？
通过多种的实验药品、实验条件，要求学生自己设计多种实验方案，自己动手实施。素材获取不拘泥于教材，更贴近生活，让学生感受化学就在我们身边。同时，突出了化学这门科学的特点，使学生享受到了探究的快乐。同时培养学生的环保意识，并且进一步理解如何证明没有现象的化学反应的发生。使学生形成“从生活走向化学、从化学走向社会”的意识，体验化学在生活中的应用。同时，《皮蛋中的化学》中碱性污水的处理，在一定程度上也强调了每个个体应对社会问题的关注度和应履行的责任。突出对学生情感、态度、价值观的培养，我个人认为不失时机地强调人类保护自然的责任，注重对学生情感教育应该是我们在教学过程中努力追求的方向。尤其碱性污水处理可以灵活和自由地进行科学探究，使学生享受到了探究的快乐，同时思维含量加大了，学生的兴趣提高了，课堂教学的效率也提高了。
3方法引领，总结规律
复习课中教师要对习题进行分析，使学生了解和掌握解题方法和技巧。对于问题进行归类，找出类问题规律，完成知识的升华，达到举一反三、活学活用。特别注重培养学生自信心，激发其学习热情和学习兴趣，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过探究和实验方案设计， 使学生学习对生活有用的化学，学习对终身发展有用的化学的基本理念和方法。
例如《皮蛋中的化学》中，腌渍皮蛋的方法很多，但主要原料是生石灰、纯碱和食盐。请同学们对废液中上层清液中的的成分进行探究，提出猜想。通过师生的共同分析，得出结论。化学反应后溶液中一定有的是：没有反应的可溶物，化学反应生成的可溶物。可能有的是：可溶性反应物的剩余。溶质有三种可能：1、氯化钠、氢氧化钠；2、氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠；3、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙。配料中有氯化钠，没有参加反应，化学反应中生成了氢氧化钠，所以溶质中有氯化钠、氢氧化钠。
如何验证这三种猜想？师生共同分析得出结论：这三个猜想中共同存在的物质不用验证。验证猜想2就是验证碳酸钠的存在；验证猜想3是验证氢氧化钙的存在；排除猜想2、3就是猜想1。
典型例题的引领使学生形成良好的解题模式，并且形成严密的逻辑思维。通过小组合作学习、交流讨论等探究活动，对学生进行科学探究方法的训练。在得出结论的过程中体验从特殊到一般的思维方法，培养用所学知识解决实际问题的能力。
要上好复习课，首先教师的观念、方法要提倡创新，精心设计教学环节。在复习阶段合理有效地整合教学知识是最重要的创新。其次关注学生兴趣、难点、考点、规律的形成也是教师创新能力的一种体现。第三就是付出的辛勤工作。教师要搜集了大量资料，精选了多层次习题、教学过程的设计等大量的准备工作使每个学生都有收获，同样对教学是大有益处的。好的复习课是一种享受，是一种境界，是教师和学生共同提高的过程。
作者简介：姓名：蔡宏伟 1969年10月，女，汉族，籍贯：辽宁昌图 中学高级教师，大学本科，化学专业，多年担任初三班主任。