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新课程指出学生是教学的主体，生本教育理念对于职中的学生而言尤其适用，职业中学的学生与普通高中的学生相比更应该注重知识学习的基础性、延续性和实用性.那么，我们如何提高职业中学物理课堂教学的效果呢？本文就该话题进行探讨，并以交流电教学为例进行评析，望能有助于教学实践.
在物理教学过程中，要积极促使学生自主学习，所谓的自主学习主要是指让学生在学习活动中保持积极参与、勤于思考、乐于探究与勇于实验的态度，从而养成终身受益的良好自学习惯.
1树立以生为本的教育理念
1.1抓住良好的契机，激发学生的学习兴趣
在物理课堂教学过程中，很多教学内容与实验项目都较易激发学生的学习兴趣，所以，教师必须抓住良好的契机.
1.2加强意识教育，突出学生的主体地位
在物理教学中，学生过分依赖教师的现象较为普遍，特别是在传统的教学模式下，学生的自主学习能力严重受限，如果教师不能及时加强意识教育，必然会导致教学的效率与质量受到不同程度的影响.因此，在物理教学中，教师必须加强学生自主学习意识地教育，而且要着重突出学生在教学工作中的主体地位.对于职业中学的学生而言，在不久的将来他们将走向社会独立地思考并解决问题.因此，我们教师应重点培养学生的独立性与自主性，使学生切实做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在教学过程中，尽量调节师生互动、生生互动之间的矛盾.同时，教师自身所具有的引导作用也是不容忽视的，要采取有针对性的措施强化学生的自主学习意识，让他们理解这种能力对于其今后发展的重要性，从而有意识地参与教师组织的相关教学活动，这是符合素质教育理念的.
1.3以学生自主探究为基础，提倡学生的自主思考和讨论
在物理教学中，教师要认清学生自主学习能力培养的针对性与策略性，并且坚持以学生自主探究为基础，提倡学生的自主思考与讨论.在国内传统的物理教学中，课堂教学的学习只是较为片面的集中于相关物理知识和理论的理解和应用，很难从更深更广的角度出发去解读自己所学习的知识.因此，在学生自主学习能力的培养中，教师必须将自主探究作为学生的一项基础能力进行培养，在课堂教学环节中要构建一个民主、公平的环境，使学生在教师的引导下积极进行自主思考与讨论，而在这个过程中，教师要尽量减少干预，使学生的独立思维能力更加全面地展现出来.同时，由于部分物理学科理论和知识较为抽象，学生的理解能力和感悟能力也有所差异，所以，在学生自主学习能力的培养中，教师应给予学生足够的自主思考和讨论时间，让他们在良好的氛围中逐步形成科学的学习习惯，在自主学习能力不断提升的过程中，更好地理解事物的发展本质，以及各种物理知识与现实生活的联系.
2注重教材的开发，让知识的呈现更符合学生的学情
2.1目前教师对教材的重视程度分析
兴趣是最好的老师.我们手边的教材是否非常符合所教班级学生的实际呢？目前我们的教师对这个问题的思考不是很重视，反而被教材牵着鼻子走，其实为了学生能够更好地学习并内化知识，需要我们结合学生的具体学情进行教材的二次开发，而目前的情况如何呢？
由于目前职业学校对理论课的重视程度不够，或由于我们物理老师对学科的认识不到位，总认为物理难，职业高中的学生只能学到皮毛，导致我们的物理课缺乏对教学内容自己的思考.教师不想着提升自己的专业素养，得过且过的现象在学科教学中普遍存在，没有积极性和创新意识，自然只能是照本宣科，凭着经验设置教学目标，教材的二次开发意识淡薄.
2.2教材二次开发的重要性分析
笔者认为我们的教学离不开对教材的分析，这是为了保证物理教学的本色，充分体现科学性，培养并发展学生的理性思维.分析教材，不等于简单的阅读教材，而是要分析教材在每章节中包含哪些知识点，这些知识点的价值所在，是否需要补充新的等.对教材的背景进行分析后，还需走进教材进行深入分析，研究它是否符合其使用的教学情景，并做出价值判断.前者是教材分析，后者则是教材评价.教材“二次开发”实施涉及的教材评价是以教材分析的信息为基础的.
2.3交流电教学案例
“交流电”（正弦交流电路）是《电工电子》和《牵引供电》等专业技能课程的重要基础知识内容，它不但在这两个课程中处于承前启后的重要位置，同时也是学生学好机械、电工、电子及其他相关专业的电学基础，无论是从学习知识还是从考试的角度，都占有很大的权重.
教学的重点是如何引导学生理解表述交流电；如何在电路中进行分析；相关的运算法则如何等等.
2.3.1问题驱动对概念深入的理解
抓住正弦交流电的三个要素最大值 、角频率 、初相位，了解这几个重要概念的通俗说法：“幅值、频率和初相.”并与日常生活中的测量相联系，提出问题：用电压表测量的是最大值？如果不是又是什么呢？在问题的带动下完成对电动势的有效值、瞬时值的理解.角频率和频率以及周期又存在着怎样的关系？为什么叫初相位而不叫相位等问题可以引导学生对概念有深入的理解.
2.3.2多重表征正弦交流电
多重表征可以促进学生对知识有更为形象化的理解.那么正弦交流电如何表征呢？
公式表征（解析式）：e=Emsin（ωt φ）.
图像表征：其一，曲线法，如图1所示，用波形图形象表述瞬时电动势随时间变化关系，从图形中可以直接看到三要素并进行相应的比较；其二，矢量法，如图2所示，用旋转的矢量简图直观地看到正弦交流电的初相位和有效值，便于适量计算和定性分析.
2.3.3放在电路中分析
纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路等是正弦交流电的三个单一元件电路，这是正弦交流电的重要内容.笔者认为在教学过程中要积极地引导学生观察电路，思考电路的区别，可以采用实验的方法进行定量测量，借此判断电压、电流的大小有怎样的关系，最主要的是让学生理解电压、电流的量值与相位无关，同时在引导学生计算功率时，要注意辨析有功功率、无功功率等概念，为了分析电压电流相位关系，可以运用图像法进行对比分析，如图3所示，在分析时要注意相位一致、相位超前或滞后π2进行总结.
2.3.4拓展
上述内容学习完了后，应该进一步引导学生学习有功功率、无功功率、视在功率这些交流电路中重要的功率参数.并渗透这几者间的关系.并引发思考如果不是单一元件电路呢？如R-L串联电路又有怎样的规律.并顺势引向对三相交流电规律的探究.
在物理教学过程中，要积极促使学生自主学习，所谓的自主学习主要是指让学生在学习活动中保持积极参与、勤于思考、乐于探究与勇于实验的态度，从而养成终身受益的良好自学习惯.
1树立以生为本的教育理念
1.1抓住良好的契机，激发学生的学习兴趣
在物理课堂教学过程中，很多教学内容与实验项目都较易激发学生的学习兴趣，所以，教师必须抓住良好的契机.
1.2加强意识教育，突出学生的主体地位
在物理教学中，学生过分依赖教师的现象较为普遍，特别是在传统的教学模式下，学生的自主学习能力严重受限，如果教师不能及时加强意识教育，必然会导致教学的效率与质量受到不同程度的影响.因此，在物理教学中，教师必须加强学生自主学习意识地教育，而且要着重突出学生在教学工作中的主体地位.对于职业中学的学生而言，在不久的将来他们将走向社会独立地思考并解决问题.因此，我们教师应重点培养学生的独立性与自主性，使学生切实做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在教学过程中，尽量调节师生互动、生生互动之间的矛盾.同时，教师自身所具有的引导作用也是不容忽视的，要采取有针对性的措施强化学生的自主学习意识，让他们理解这种能力对于其今后发展的重要性，从而有意识地参与教师组织的相关教学活动，这是符合素质教育理念的.
1.3以学生自主探究为基础，提倡学生的自主思考和讨论
在物理教学中，教师要认清学生自主学习能力培养的针对性与策略性，并且坚持以学生自主探究为基础，提倡学生的自主思考与讨论.在国内传统的物理教学中，课堂教学的学习只是较为片面的集中于相关物理知识和理论的理解和应用，很难从更深更广的角度出发去解读自己所学习的知识.因此，在学生自主学习能力的培养中，教师必须将自主探究作为学生的一项基础能力进行培养，在课堂教学环节中要构建一个民主、公平的环境，使学生在教师的引导下积极进行自主思考与讨论，而在这个过程中，教师要尽量减少干预，使学生的独立思维能力更加全面地展现出来.同时，由于部分物理学科理论和知识较为抽象，学生的理解能力和感悟能力也有所差异，所以，在学生自主学习能力的培养中，教师应给予学生足够的自主思考和讨论时间，让他们在良好的氛围中逐步形成科学的学习习惯，在自主学习能力不断提升的过程中，更好地理解事物的发展本质，以及各种物理知识与现实生活的联系.
2注重教材的开发，让知识的呈现更符合学生的学情
2.1目前教师对教材的重视程度分析
兴趣是最好的老师.我们手边的教材是否非常符合所教班级学生的实际呢？目前我们的教师对这个问题的思考不是很重视，反而被教材牵着鼻子走，其实为了学生能够更好地学习并内化知识，需要我们结合学生的具体学情进行教材的二次开发，而目前的情况如何呢？
由于目前职业学校对理论课的重视程度不够，或由于我们物理老师对学科的认识不到位，总认为物理难，职业高中的学生只能学到皮毛，导致我们的物理课缺乏对教学内容自己的思考.教师不想着提升自己的专业素养，得过且过的现象在学科教学中普遍存在，没有积极性和创新意识，自然只能是照本宣科，凭着经验设置教学目标，教材的二次开发意识淡薄.
2.2教材二次开发的重要性分析
笔者认为我们的教学离不开对教材的分析，这是为了保证物理教学的本色，充分体现科学性，培养并发展学生的理性思维.分析教材，不等于简单的阅读教材，而是要分析教材在每章节中包含哪些知识点，这些知识点的价值所在，是否需要补充新的等.对教材的背景进行分析后，还需走进教材进行深入分析，研究它是否符合其使用的教学情景，并做出价值判断.前者是教材分析，后者则是教材评价.教材“二次开发”实施涉及的教材评价是以教材分析的信息为基础的.
2.3交流电教学案例
“交流电”（正弦交流电路）是《电工电子》和《牵引供电》等专业技能课程的重要基础知识内容，它不但在这两个课程中处于承前启后的重要位置，同时也是学生学好机械、电工、电子及其他相关专业的电学基础，无论是从学习知识还是从考试的角度，都占有很大的权重.
教学的重点是如何引导学生理解表述交流电；如何在电路中进行分析；相关的运算法则如何等等.
2.3.1问题驱动对概念深入的理解
抓住正弦交流电的三个要素最大值 、角频率 、初相位，了解这几个重要概念的通俗说法：“幅值、频率和初相.”并与日常生活中的测量相联系，提出问题：用电压表测量的是最大值？如果不是又是什么呢？在问题的带动下完成对电动势的有效值、瞬时值的理解.角频率和频率以及周期又存在着怎样的关系？为什么叫初相位而不叫相位等问题可以引导学生对概念有深入的理解.
2.3.2多重表征正弦交流电
多重表征可以促进学生对知识有更为形象化的理解.那么正弦交流电如何表征呢？
公式表征（解析式）：e=Emsin（ωt φ）.
图像表征：其一，曲线法，如图1所示，用波形图形象表述瞬时电动势随时间变化关系，从图形中可以直接看到三要素并进行相应的比较；其二，矢量法，如图2所示，用旋转的矢量简图直观地看到正弦交流电的初相位和有效值，便于适量计算和定性分析.
2.3.3放在电路中分析
纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路等是正弦交流电的三个单一元件电路，这是正弦交流电的重要内容.笔者认为在教学过程中要积极地引导学生观察电路，思考电路的区别，可以采用实验的方法进行定量测量，借此判断电压、电流的大小有怎样的关系，最主要的是让学生理解电压、电流的量值与相位无关，同时在引导学生计算功率时，要注意辨析有功功率、无功功率等概念，为了分析电压电流相位关系，可以运用图像法进行对比分析，如图3所示，在分析时要注意相位一致、相位超前或滞后π2进行总结.
2.3.4拓展
上述内容学习完了后，应该进一步引导学生学习有功功率、无功功率、视在功率这些交流电路中重要的功率参数.并渗透这几者间的关系.并引发思考如果不是单一元件电路呢？如R-L串联电路又有怎样的规律.并顺势引向对三相交流电规律的探究.