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摘 要： 文章提出要构建初中语文高效课堂，教师必须把课改新理念作为理论支撑，对教学流程的诸多环节有新的认识。只有运用新的教学理念，认真执行教学流程的每一个环节.才能有效促进学生的学习，才能使语文教学取得富有个性且高效的教学艺术效果。
关键词： 初中语文；高效课堂；教学流程；教学模式
一、现阶段初中语文课堂教学存在的问题
1.学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，语文基础差
《语文课程标准》指出“良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯”。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生学习语文的兴趣，只有激发和保持学生的学习语文的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行语文学习。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。他们或以各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。兴趣是最好的老师，由于教育、教学体制方面的原因，不少学校仍然以应试教育为主要模式，以传统教学及考试分数和升学率为考核标准，迫使教师们常用题海战术，致使一部分学生对学习语文丧失了信心和兴趣。
2.教师课堂提问主体固定，忽视“学困生”问题
经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应一我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差。从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。
3.学生个性化阅读没有占到应有的地位的问题
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。
二、打造高效课堂教学模式应采取的措施
1.学生课前预习的重要性不容忽视
高效课堂的标准是：在具体的一堂课里增长知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。语文学科的特点决定学生课前预习非常必要也非常重要。这是因为语文课文的内容普遍较长、生字词较多，特别是文言文即使读两三遍也不能全部理解含义。需要查字典、教辅用书等。如果到了课堂上才去做这些事情，则时间上不允许，因为课前预习的时间至少要20分钟。所以预习工作必须在课前进行。学生预习时，要求他们先把课文前的导读、课文内容、文下注释和课后的习题全部读一遍。在预习中，教师要教给学生预习的方法，正确使用“导学提纲”；初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学：在预习中画出重点词句，找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑、研究，这样才能使学生产生查阅的动力、争论的欲望和获胜的信心。在预习中学生的质疑还能营造良好的学习氛围，为课堂深入学习和动态资源的生成做好铺垫。
2.教师精心备课是构建高效课堂的前提
一堂课的教学环节很多，但每一个环节都要有一个明确的训练点，有一个要达到的具体目标。没有明确目的的环节，一定不能让它占据宝贵的课堂教学时间。为了确保每个教学环节的顺利进行，教师要做大量的准备工作。进行精心备课。使课堂教学环节简洁、流畅、有效。笔者认为要使课堂教学走向有效，具体应做好如下工作：
（1）发挥集体备课的作用。精心编写导学提纲。
集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，要求教师改变自己业已形成的固执、封闭、褊狭、自大的品行。通过参与者思想火花的碰撞、集体智慧的分享、精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解与认识。拓展教学的方法与思路。进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断提升自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而增强教育教学效果。所以。集体备课是必不可少的，是编写导学提纲的前提。
（2）运用导学提纲指导学生自主学习。
“导学提纲”就是教师在课堂上引导或指导学生自主学习的提纲。提纲由教师在备课时钻研教材、紧扣目标、精心编写：在上课时开门见山、直截了当或相机进行呈现；教学中围绕提纲启发诱导、激励帮助、精讲释疑。学生在课堂上对照提纲，认真看书、独立思考、积极尝试，在小组里人人参与、合作探究、互动交流。鼓励学生在同伴面前不怕说错、敢于表现，乐于汇报、展示、分享学习成果。教学过程中师生围绕提纲互动交流、教学相长。所以，“导学提纲”必须精心编写，体现高效课堂“精讲精练”的要求。
3.科学合理地使用多媒体课件辅助教学，增强教学实效
新课程改革以来，各学科都在积极运用电化手段与多媒体教学，引领学生在语文知识的海洋中快乐地邀游。在教学中，多媒体课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在教师充分感知教材的基础上，利用多媒体使知识多层次、多角度地展示在学生面前，既能活跃课堂气氛，又能提高课堂教学效率。教师在参考他人课件的同时。必须根据自己班级学生的实际情况和个人思路整合课件。不断吸收他人有益的经验完善自己的课堂教学，充分发挥自己的创造力，针对不同时间、不同班级、不同学生设计出不同的教学方法，制作美观且实用的课件。这样才能保证课堂教学的高效。目前，语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。利用多媒体辅助教学，学生听、说、读、写等语言实践活动能力得到了增强，这充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起到了强有力的推动作用。
参考文献：
[1]曹永国.“无知者”的美德——评教师教育的一个偏见教师教育研究）[J].2007（5）
[2]陈慧芳.集体备课须慎行[J].人民教育，2003（23）
关键词： 初中语文；高效课堂；教学流程；教学模式
一、现阶段初中语文课堂教学存在的问题
1.学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，语文基础差
《语文课程标准》指出“良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯”。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生学习语文的兴趣，只有激发和保持学生的学习语文的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行语文学习。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。他们或以各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。兴趣是最好的老师，由于教育、教学体制方面的原因，不少学校仍然以应试教育为主要模式，以传统教学及考试分数和升学率为考核标准，迫使教师们常用题海战术，致使一部分学生对学习语文丧失了信心和兴趣。
2.教师课堂提问主体固定，忽视“学困生”问题
经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应一我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差。从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。
3.学生个性化阅读没有占到应有的地位的问题
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。
二、打造高效课堂教学模式应采取的措施
1.学生课前预习的重要性不容忽视
高效课堂的标准是：在具体的一堂课里增长知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。语文学科的特点决定学生课前预习非常必要也非常重要。这是因为语文课文的内容普遍较长、生字词较多，特别是文言文即使读两三遍也不能全部理解含义。需要查字典、教辅用书等。如果到了课堂上才去做这些事情，则时间上不允许，因为课前预习的时间至少要20分钟。所以预习工作必须在课前进行。学生预习时，要求他们先把课文前的导读、课文内容、文下注释和课后的习题全部读一遍。在预习中，教师要教给学生预习的方法，正确使用“导学提纲”；初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学：在预习中画出重点词句，找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑、研究，这样才能使学生产生查阅的动力、争论的欲望和获胜的信心。在预习中学生的质疑还能营造良好的学习氛围，为课堂深入学习和动态资源的生成做好铺垫。
2.教师精心备课是构建高效课堂的前提
一堂课的教学环节很多，但每一个环节都要有一个明确的训练点，有一个要达到的具体目标。没有明确目的的环节，一定不能让它占据宝贵的课堂教学时间。为了确保每个教学环节的顺利进行，教师要做大量的准备工作。进行精心备课。使课堂教学环节简洁、流畅、有效。笔者认为要使课堂教学走向有效，具体应做好如下工作：
（1）发挥集体备课的作用。精心编写导学提纲。
集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，要求教师改变自己业已形成的固执、封闭、褊狭、自大的品行。通过参与者思想火花的碰撞、集体智慧的分享、精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解与认识。拓展教学的方法与思路。进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断提升自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而增强教育教学效果。所以。集体备课是必不可少的，是编写导学提纲的前提。
（2）运用导学提纲指导学生自主学习。
“导学提纲”就是教师在课堂上引导或指导学生自主学习的提纲。提纲由教师在备课时钻研教材、紧扣目标、精心编写：在上课时开门见山、直截了当或相机进行呈现；教学中围绕提纲启发诱导、激励帮助、精讲释疑。学生在课堂上对照提纲，认真看书、独立思考、积极尝试，在小组里人人参与、合作探究、互动交流。鼓励学生在同伴面前不怕说错、敢于表现，乐于汇报、展示、分享学习成果。教学过程中师生围绕提纲互动交流、教学相长。所以，“导学提纲”必须精心编写，体现高效课堂“精讲精练”的要求。
3.科学合理地使用多媒体课件辅助教学，增强教学实效
新课程改革以来，各学科都在积极运用电化手段与多媒体教学，引领学生在语文知识的海洋中快乐地邀游。在教学中，多媒体课件是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在教师充分感知教材的基础上，利用多媒体使知识多层次、多角度地展示在学生面前，既能活跃课堂气氛，又能提高课堂教学效率。教师在参考他人课件的同时。必须根据自己班级学生的实际情况和个人思路整合课件。不断吸收他人有益的经验完善自己的课堂教学，充分发挥自己的创造力，针对不同时间、不同班级、不同学生设计出不同的教学方法，制作美观且实用的课件。这样才能保证课堂教学的高效。目前，语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。利用多媒体辅助教学，学生听、说、读、写等语言实践活动能力得到了增强，这充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起到了强有力的推动作用。
参考文献：
[1]曹永国.“无知者”的美德——评教师教育的一个偏见教师教育研究）[J].2007（5）
[2]陈慧芳.集体备课须慎行[J].人民教育，2003（23）