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【摘要】让学生走进生活，勤于观察，丰富学生的生活体验，借助想象，是激发学生兴趣，让学生乐于写话的有效途径。生活中他们长见识、长智慧、见真情、有梦想，只要摆正教学姿态，让“教”贴近学生的生活状态，让学生童心写童趣，带着轻松快乐飞翔，幼苗一定会茁壮成长。
【关键词】低年级；写话兴趣；生活；童心；童趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
低年级写话是中高年级作文教学的前奏，是作文的基础练习。从教多年，我深知低年级语文教学中写话练习是相当重要的一环，平时也非常重视对学生这方面的辅导，但往往收效甚微，付出与收获不成比例，觉得学生总不开窍，语言贫乏，有的学生会讲不会写，大多数学生写话是兔子尾巴，因此，写话训练一直困扰着师生。如何激发低年级学生快乐写话的兴趣呢？我觉得应做到以下几点：
一、引领学生走进生活，学会观察，激发兴趣
生活是最大、最丰富的课堂。儿童有儿童的生活，虽然他们的生活圈子较有限，但他们的好奇心、想象力是无限的。
大自然是个魔术师，我们这里四季分明，自然的变化和我们的生活息息相关，校园景色不同季节有不同的风景，是学生观察的好时机，也是练习写话的好素材。但很多学生都会认为司空见惯，平淡得很，很容易视而不见，根本谈不上仔细观察了。老师要做个有心人，让学生走出教室，走进大自然，引导他们观察蓝天白云、花开花落、生命的拔节过程。观察前需提出一些要求，以便减少学生观察中的盲目性、随意性，这样他们就有话可说，交流补充不成问题。如：春天来了，校园里桃红柳绿，鸟语花香，一些可爱的小动物也出来了，我抓住时机带领学生观察校园春色，了解哪些植物发生了变化；了解花名，记住颜色味道，几片花瓣，先开花还是先长叶等等，让学生闻一闻、摸一摸。老师也可事先拍下校园美景，在学生交流时放在大屏幕上帮助学会回忆刚才看到的画面，让学生边看边讲，也可以提供一定的句式，指导学生有序练说，表扬观察仔细的学生，在此基础上让学生练笔，学生就会感到有话可写，非常轻松，评价学生写话时尽量表扬为主，表扬面要广，这时学生身心愉悦，还有一定的成就感，写话兴趣自然提高了。
二、创设条件，引领学生体验生活，储存写话材料
儿童是天然的模仿家，对生活的好奇，对成人世界的模仿是他们生活的一部分。体验生活是获取写作素材的重要途径。创设一些条件，开展一些活动，让学生手脑并用。在实践中增长见识，发挥他们的聪明才智，还可以满足他们好动、好胜、好表现的欲望。
（一）借助文本，让学生扮演不同角色体验
文本内容源于生活，它既可以让学生了解生活，也可以让学生体验生活。低年段教科书上有很多口语交际，内容非常贴近学生生活，学生比较熟悉，容易产生共鸣，是练习说话写话的好材料。如二年级语文教材中出现“学会道歉、学会劝阻、购买文具、认识蔬菜”等，这些内容非常适合学生表演，让他们扮演不同的角色从中体验生活，还可以举一反三。有时可以预先让学生体验，如：认识蔬菜，我事先让学生利用休息日跟大人去菜场买菜，了解各种蔬菜名称及吃的部位和营养价值，自己学着买菜。学生积极性高涨，交流时说得头头是道，写起来也就得心应手了。
（二）利用身边资源，动手演示，感受生活乐趣
开展多种活动，丰富学生生活，让他们亲身体验生活，是件非常乐意的事。如秋天水果很多，组织学生开展水果拼盘比赛或水果雕刻比赛，学生兴趣盎然，在比赛时可以独自一人完成，也可以多人组合，我经常把学生以小组为单位，三四人为一组，自行挑选水果，一起设计水果拼盘，在比赛时，教室里出现了各种各样的水果，充满了果香，欢笑声此起彼伏，新鲜的创意层出不穷，孩子们边吃边玩，还给拼盘取出不同特色的名字，最后让他们上台一一介绍拼盘，并投票评奖，这样动手又动脑，互相合作，共同分享快乐的活动，谁不愿意参加呢？玩过笑过之后，让学生把这美好时光记录下来，谁还会没话说呢？谁还会不乐意写呢？
活动的形式多种多样，只要给学生一个主题、一个建议，一点时间，适当辅导，学生的兴趣和创造性就能很好地激发出来，写话材料自然就多，练笔机会也多，让学生带着愉悦的心情练笔，以我手写我心，一定会充满着童趣。
（三）借助游戏，体验生活
游戏是学生创造自由的个性得以显现的重要途径；游戏内容是天然的习作教学资源；游戏也是学生最喜爱的生活方式。它的种类五花八门，玩游戏大多要多人合作，合作精神尤其明显。如大家熟悉的游戏有拔河比赛、老鹰捉小鸡、跳皮筋等，在玩时需要互相配合，学生在参加过程中不但愉悦了身心，而且还能掌握一定技巧，明白团结合作的重要性。他们从亲身经历中，即时写下自己的感受，是最真切的表达，真情实感就会自然流溢。
三、引领学生想象生活，丰富学生精神世界
在儿童世界里，童话、游戏、活动缺一不可。这是“童之为童”的基本特征。丰富的想象力是儿童与生俱来的，让他们成长童话故事中的角色，不仅可以给他们一个鲜明的表达对象，还可以激荡起儿童的言语源泉。从低年级教科书上不难发现，童话故事占了课本的半壁江山，儿童眼里的世界充满着想象，可以是天马行空，但大部分还是来源于生活，想象练写是学生练习写话的主要方式，老师可以借助文本，让学生在文本留白处进行续写、仿写，培养学生发散性思维。如学了《会走路的树》后，学生根据文本内容续编故事，当小鸟随小驯鹿来到老朋友家时，会是怎样的呢？学生思维开始活跃起来，你一句我一句说了起来，但我发现学生想象面较窄，说不多，说不具体，于是我引导学生练习生活实际，想象平时自己见到好久不见的好朋友时，你们会互相说些什么，做些什么，会想些什么，想象人物的语言、动作、心理活动、表情等。在想象的基础上加以分角色表演，学生兴趣就上来了，自然就有话写了。如果经常这样锻炼，学生就会知道怎样想象，怎样把话说具体。
让学生走进生活，勤于观察，丰富学生的生活体验，借助想象，是激发学生兴趣，让学生乐于写话的有效途径。生活中他们长见识、长智慧、见真情、有梦想，只要摆正教学姿态，让“教”贴近学生的生活状态，让学生童心写童趣，带着轻松快乐飞翔，幼苗一定会茁壮成长。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；写话兴趣；生活；童心；童趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
低年级写话是中高年级作文教学的前奏，是作文的基础练习。从教多年，我深知低年级语文教学中写话练习是相当重要的一环，平时也非常重视对学生这方面的辅导，但往往收效甚微，付出与收获不成比例，觉得学生总不开窍，语言贫乏，有的学生会讲不会写，大多数学生写话是兔子尾巴，因此，写话训练一直困扰着师生。如何激发低年级学生快乐写话的兴趣呢？我觉得应做到以下几点：
一、引领学生走进生活，学会观察，激发兴趣
生活是最大、最丰富的课堂。儿童有儿童的生活，虽然他们的生活圈子较有限，但他们的好奇心、想象力是无限的。
大自然是个魔术师，我们这里四季分明，自然的变化和我们的生活息息相关，校园景色不同季节有不同的风景，是学生观察的好时机，也是练习写话的好素材。但很多学生都会认为司空见惯，平淡得很，很容易视而不见，根本谈不上仔细观察了。老师要做个有心人，让学生走出教室，走进大自然，引导他们观察蓝天白云、花开花落、生命的拔节过程。观察前需提出一些要求，以便减少学生观察中的盲目性、随意性，这样他们就有话可说，交流补充不成问题。如：春天来了，校园里桃红柳绿，鸟语花香，一些可爱的小动物也出来了，我抓住时机带领学生观察校园春色，了解哪些植物发生了变化；了解花名，记住颜色味道，几片花瓣，先开花还是先长叶等等，让学生闻一闻、摸一摸。老师也可事先拍下校园美景，在学生交流时放在大屏幕上帮助学会回忆刚才看到的画面，让学生边看边讲，也可以提供一定的句式，指导学生有序练说，表扬观察仔细的学生，在此基础上让学生练笔，学生就会感到有话可写，非常轻松，评价学生写话时尽量表扬为主，表扬面要广，这时学生身心愉悦，还有一定的成就感，写话兴趣自然提高了。
二、创设条件，引领学生体验生活，储存写话材料
儿童是天然的模仿家，对生活的好奇，对成人世界的模仿是他们生活的一部分。体验生活是获取写作素材的重要途径。创设一些条件，开展一些活动，让学生手脑并用。在实践中增长见识，发挥他们的聪明才智，还可以满足他们好动、好胜、好表现的欲望。
（一）借助文本，让学生扮演不同角色体验
文本内容源于生活，它既可以让学生了解生活，也可以让学生体验生活。低年段教科书上有很多口语交际，内容非常贴近学生生活，学生比较熟悉，容易产生共鸣，是练习说话写话的好材料。如二年级语文教材中出现“学会道歉、学会劝阻、购买文具、认识蔬菜”等，这些内容非常适合学生表演，让他们扮演不同的角色从中体验生活，还可以举一反三。有时可以预先让学生体验，如：认识蔬菜，我事先让学生利用休息日跟大人去菜场买菜，了解各种蔬菜名称及吃的部位和营养价值，自己学着买菜。学生积极性高涨，交流时说得头头是道，写起来也就得心应手了。
（二）利用身边资源，动手演示，感受生活乐趣
开展多种活动，丰富学生生活，让他们亲身体验生活，是件非常乐意的事。如秋天水果很多，组织学生开展水果拼盘比赛或水果雕刻比赛，学生兴趣盎然，在比赛时可以独自一人完成，也可以多人组合，我经常把学生以小组为单位，三四人为一组，自行挑选水果，一起设计水果拼盘，在比赛时，教室里出现了各种各样的水果，充满了果香，欢笑声此起彼伏，新鲜的创意层出不穷，孩子们边吃边玩，还给拼盘取出不同特色的名字，最后让他们上台一一介绍拼盘，并投票评奖，这样动手又动脑，互相合作，共同分享快乐的活动，谁不愿意参加呢？玩过笑过之后，让学生把这美好时光记录下来，谁还会没话说呢？谁还会不乐意写呢？
活动的形式多种多样，只要给学生一个主题、一个建议，一点时间，适当辅导，学生的兴趣和创造性就能很好地激发出来，写话材料自然就多，练笔机会也多，让学生带着愉悦的心情练笔，以我手写我心，一定会充满着童趣。
（三）借助游戏，体验生活
游戏是学生创造自由的个性得以显现的重要途径；游戏内容是天然的习作教学资源；游戏也是学生最喜爱的生活方式。它的种类五花八门，玩游戏大多要多人合作，合作精神尤其明显。如大家熟悉的游戏有拔河比赛、老鹰捉小鸡、跳皮筋等，在玩时需要互相配合，学生在参加过程中不但愉悦了身心，而且还能掌握一定技巧，明白团结合作的重要性。他们从亲身经历中，即时写下自己的感受，是最真切的表达，真情实感就会自然流溢。
三、引领学生想象生活，丰富学生精神世界
在儿童世界里，童话、游戏、活动缺一不可。这是“童之为童”的基本特征。丰富的想象力是儿童与生俱来的，让他们成长童话故事中的角色，不仅可以给他们一个鲜明的表达对象，还可以激荡起儿童的言语源泉。从低年级教科书上不难发现，童话故事占了课本的半壁江山，儿童眼里的世界充满着想象，可以是天马行空，但大部分还是来源于生活，想象练写是学生练习写话的主要方式，老师可以借助文本，让学生在文本留白处进行续写、仿写，培养学生发散性思维。如学了《会走路的树》后，学生根据文本内容续编故事，当小鸟随小驯鹿来到老朋友家时，会是怎样的呢？学生思维开始活跃起来，你一句我一句说了起来，但我发现学生想象面较窄，说不多，说不具体，于是我引导学生练习生活实际，想象平时自己见到好久不见的好朋友时，你们会互相说些什么，做些什么，会想些什么，想象人物的语言、动作、心理活动、表情等。在想象的基础上加以分角色表演，学生兴趣就上来了，自然就有话写了。如果经常这样锻炼，学生就会知道怎样想象，怎样把话说具体。
让学生走进生活，勤于观察，丰富学生的生活体验，借助想象，是激发学生兴趣，让学生乐于写话的有效途径。生活中他们长见识、长智慧、见真情、有梦想，只要摆正教学姿态，让“教”贴近学生的生活状态，让学生童心写童趣，带着轻松快乐飞翔，幼苗一定会茁壮成长。
（编辑：龙贤东）