论文部分内容阅读
摘
英语教学要因材施教因人而异
【摘 要】
：
摘 要： 在中学教学中，教师主要扮演指导、补充、总结、检查的角色，而小学教育，教师更多的扮演督促、导演的角色;中学生是学习主体，在学习中充当自主学习的角色，而小学生虽然也是学习的主体，但带有一定的被动性，因此小学生学习含有自主学习和被动学习的双重特征。 关键词： 英语教学 中小学英语教学 差异对比 “教学要因材施教，因人而异”。在刚工作的时候，对此话我理解得比较肤浅，没有真正理解其内涵。
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2015年45期
其他文献
摘 要： 《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，一个充满“爱”与“美”的天国。这个美丽的世外桃源，集中体现“边城”世界的人性美。尽管结局不免有些伤感，可是其中的爱却始终贯穿始末。“梦”继续飞，载着沈先生的憧憬与希望，飞入寻常百姓家，飞入每一个本善的人儿心中，让希望之花为之绽放，七里香。梦里，花香。 关键词： 沈从文 梦里 花香 唯美的爱 以“梦”代这小城，实不为过。凤凰涅槃，浴火重
摘 要： 同一班级幼儿的年龄有差别，发展水平也不同，在语言领域的感悟总有表现超前的幼儿、发展滞后的幼儿，这时教师要有良好心态，接纳幼儿的不同发展水平、接纳班级现状。解读《3～6岁儿童学习与发展指南》可让我们更理解接纳孩子、尊重孩子、鼓励孩子的重要性。 关键词： 自主学习 语言领域 教学观念 《3～6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园实施素质教育的指路明灯，是教师专业化成长必备的手册。解读《指南》有
摘 要： 针对高校学生对于英语阅读能力的深化提高需求，基于Sperber和Wilson的关联理论，本文从认知语用学层面阐述关联理论的内涵与特点，分析当前学生英语阅读过程中遇到的瓶颈问题，指出英语阅读不仅是习得语言的重要途径，还是认知与交际的互动过程，并结合关联理论探讨其对英语阅读教学的启示和教学应用。 关键词： 关联理论 英语阅读 英语教学 认知过程 交际过程 1.引言 英语阅读是习得语言知
摘 要： 作者通过亲身体验分析任务驱动学习法与展评学习法的几点差异，从内涵、适用场合、方法指导等方面进行了阐述。 关键词： 任务驱动学习法 展评学习法 信息技术 差异 一、背景 21世纪的教育是变革的教育，走在最前沿的信息技术，面临大的变革。通过几年的摸索实践，笔者尝试在初中信息技术课堂中采用不同的学法，希望能找到最适合学生的学法。任务驱动学习法和展评学习法是两种值得推荐的学习方法。本文从分
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课外阅读方面有详细的要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；关注学生多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向，应成为师生的共识。小
摘 要： 阅读理解题有一个共同的特征就是突出一个“新”字，有时是介绍一个新的概念，有时是定义一种新的运算形式，有时是呈现一种新的规律，有时是提出一种新的解题思路.中考试卷上的这类题，属于“纸老虎”，先“吓倒”一批人就是命题人的目的.只要抓住解决这类问题的窍门，就会发现数学中的阅读理解题并不难.本文根据近几年的阅读理解题分析解决此类题目的规律，希望能带给大家一些帮助. 关键词： 中考数学 阅读理解
“流水不腐，户枢不蠹”，“万事万物，皆关一‘活’，活则新鲜，活则兴盛，活则久远”。如何让语文课堂“活”起来，“活”得“生动”，“活”得有内容和有收获，而不只是“活”得热闹，是语文教育工作者应该思考的问题。 课堂只是教学的载体，在提倡素質教育时，往往过分强调学生的主体作用，弱化教师这一课堂的组织者和引导者发挥的作用。因此，要让语文课堂“活”起来，就要让教师先“活”起来，用教师的“活”点燃学生心中的
摘 要： 作者通过对现阶段普通高校大学新生体质健康状况的分析，提出在大学新生体育教学中应以提高学生的身体素质为重点，使学生终生受益。 关键词： 大学新生 身体素质 体育教学 1.研究对象与方法 1.1研究对象 重庆理工大学2012级、2013级部分新生共三百人作为研究样本。 1.2研究方法 采用文献资料法、比较分析法、问卷调查法。 2.结果与分析 2.1大学新生目前的体质健康
摘 要： 针对“DSP技术”课程理论难度大、抽象、不容易理解等特点，本文分析了一些实验教学方法，包括加大综合性设计性实验比重、课外选修实验和软硬件相结合的实验教学模式。实践证明，这些方法有利于培养学生的实践动手能力和创新能力，提高教学质量。 关键词： DSP技术 实验教学 软硬件结合 一、相关课程背景 “DSP技术”实验课开设的目的是使学生掌握DSP系统的基本原理及其项目设计的开发方法