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摘 要： 同一班级幼儿的年龄有差别，发展水平也不同，在语言领域的感悟总有表现超前的幼儿、发展滞后的幼儿，这时教师要有良好心态，接纳幼儿的不同发展水平、接纳班级现状。解读《3～6岁儿童学习与发展指南》可让我们更理解接纳孩子、尊重孩子、鼓励孩子的重要性。
关键词： 自主学习 语言领域 教学观念
《3～6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园实施素质教育的指路明灯，是教师专业化成长必备的手册。解读《指南》有关学习语言领域方面，让我们收获颇丰。
一、解读《指南》品出了“以人为本、关注倾听与表达”的教育观念
《指南》的目标很细化，针对幼儿不同年龄特征提出不同要求。我是一名一线幼儿教师，现在带大班幼儿，在日常生活中吃完早餐，幼儿都会选一本图书阅读。以往孩子们自己阅读，我会提醒幼儿保持安静，做一些琐碎的事情。解读《指南》后我学着走近孩子们，给孩子倾听和交谈的机会，让孩子们大胆说出自己的想法，我和孩子们一起讨论他们感兴趣的话题，一起看图书、讲故事。前段时间我们进行了“祖国妈妈我爱您”的主题活动，一天晨读时间，王孜静小朋友拿到一本书和我讨论关于“五星红旗”的话题，我与其他孩子也展开了话题，关于国旗的颜色、国旗上的星星、国旗的象征等。孩子们你一言我一语讨论得不亦乐乎，这为我们开展主题活动奠定了基础。在这期间发现有的幼儿只听不说，可鼓励孩子提出问题，帮他分析问题直至解决问题。
二、解读《指南》品出了“接纳孩子、尊重孩子、鼓励孩子”的教育理念
一个班级幼儿的年龄有差别，发展水平也不同，总有表现超前的幼儿和发展滞后的幼儿，这时候教师要有一个良好的心态，接纳幼儿的不同发展水平、接纳班级现状。只有有了这种良好的心态，才会立足实际，取得长远发展。解读《指南》让我更感受到接纳孩子、尊重孩子、鼓励孩子的重要性。前段时间我们进行了“祖国妈妈我爱您”的主题活动，其中有一个社会语言活动“夸夸家乡美食”，由于我班在2014年进行过“民族礼仪”课题活动，孩子对家乡的美食如数家珍，展示图片上的美食孩子们都知道，甚至说出了更多美食。那么如何夸赞自己家乡的美食呢？问题摆在我和孩子们面前，这时候要和孩子们讨论以何种方式夸赞家乡美食。教师要给孩子们创设宽松自由的环境，让孩子们想说、敢说、不怕说错，鼓励幼儿大胆想象，激发幼儿的创造能力。最终孩子们讨论的结果是，有的孩子认为唱一首歌夸赞家乡美食比较好，有的孩子认为创编一首儿歌夸赞家乡美食比较好，两方各派一个代表猜拳决定以何种方式夸赞自己家乡美食。结果第三、四组的幼儿赢了，孩子们太厉害了，创编的儿歌朗朗上口，让我太惊讶了。夸夸家乡美食，作者：分园大二班小朋友，馓子、花花、油炸糕，好吃好吃真好吃，请您尝一尝。羊肉、抓面、牛肉干，好吃好吃真好吃，请您尝一尝。甜醅、酸奶、沙棘汁，好喝好喝真好喝，请您尝一尝。我们青海美食人人夸。之后有的孩子提议分组表演儿歌，我们决定请第一、二组小朋友扮演外地客人来西宁做客，第三、四族小朋友扮演美食城工作人员招待客人，孩子们兴趣高涨，之后互换角色表演。这一社会语言活动完成得很好，我内心倍感欣慰。所以说《指南》是指路明灯，在我遇到困难、遇到阻力时及时为我指明道路，让我知道自己的前进方向在哪里。《指南》中有这样一段话，让我印象很深刻“和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由”。我班每周三中午的餐前活动是讲故事，这天，我准备讲“月亮姑娘没衣服穿”这个故事，没有告诉孩子们故事的名字，细心的李欣瑶小朋友问我：“老师，你怎么没讲故事的名字呢？”我说：“今天老师先讲故事，由小朋友给故事命名。”听完我说的话，孩子们倍感兴奋，仔细认真地听故事。孩子们的想象力太丰富了，命名的故事名字有：“月亮变变变、月亮姑娘变化多、没有衣服适合月亮姑娘穿。”我觉得孩子们命名的故事名字都挺合适的，由此还引出了朔月、娥眉月、上弦月、满月、下弦月、娥眉月、残月等话题，讨论异常激烈。因此，工作中还是要多鼓励孩子，多与孩子共同探讨问题。
三、解读《指南》品出了“自主学习”的教育理念
以前阅读活动以教师讲幼儿倾听为主，理解故事内容，并能重复故事。解读《指南》后，再加上园内组织绘本活动讲课比赛，我的教育观发生了很大变化，真正认识到了什么是自主学习。如在近期主题活动“星际旅行”中，教师、家长、幼儿共同搜集有关“星际”的相关知识，让孩子了解“星际”的内容、分类及八大行星的相关知识。为开展绘本阅读“波噜噜的星际旅行”奠定了基础，在晨读时间，幼儿自主阅读绘本，发现有读不懂的画面告诉老师，有不明白的问题及时提出来。在集体活动时，与幼儿一起阅读，引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。孩子们与波噜噜、优恩和小博士一起去星际旅行，认识了月球、火星、木星、土星、水星、地球，在星际间畅游倍感快乐、幸福。自主学习推动孩子们主动探索未知的星际世界，这一绘本阅读活动给我的感受是我由主动变被动，让孩子去说、去探讨，我成为一名支持者、合作者、引导者。在第二课时，抛出问题：“如果让你驾驶这宇宙飛船，你会去哪个星球做什么事？”这时教师要鼓励幼儿大胆想象，发挥孩子们的创造能力，孩子们的回答太让我惊讶了。如李晟说：“我想带着小铲子去水星埋宝藏。”李欣瑶说：“我想去太阳上做烧烤。”金睿明说：“想去别的星球看看地球是什么样的。”吴治廷说：“想去火星上看看那里的山峰有多高。”思思想去感受一下太阳上有多热，马芸瑶想带着爸爸、妈妈一起去水星，看看水星上到底有没有水？单鸿轶想去土星上看看，木星是不是一千个地球那么大？等等，孩子们的想法让我倍感幸福，我仿佛也变小了，想当一名宇航员和孩子们一起去太空畅游。
总之，《指南》是一本师幼共同的成长手册，是一本温馨的备忘录，我自身还有很多不足之处，需要进一步解读《指南》，以《指南》为导向，努力学习专业知识，促进自身专业化成长。
参考文献：
[1]3～6岁儿童学习与发展指南.
[2]幼儿园教育指导纲要.
关键词： 自主学习 语言领域 教学观念
《3～6岁儿童学习与发展指南》是幼儿园实施素质教育的指路明灯，是教师专业化成长必备的手册。解读《指南》有关学习语言领域方面，让我们收获颇丰。
一、解读《指南》品出了“以人为本、关注倾听与表达”的教育观念
《指南》的目标很细化，针对幼儿不同年龄特征提出不同要求。我是一名一线幼儿教师，现在带大班幼儿，在日常生活中吃完早餐，幼儿都会选一本图书阅读。以往孩子们自己阅读，我会提醒幼儿保持安静，做一些琐碎的事情。解读《指南》后我学着走近孩子们，给孩子倾听和交谈的机会，让孩子们大胆说出自己的想法，我和孩子们一起讨论他们感兴趣的话题，一起看图书、讲故事。前段时间我们进行了“祖国妈妈我爱您”的主题活动，一天晨读时间，王孜静小朋友拿到一本书和我讨论关于“五星红旗”的话题，我与其他孩子也展开了话题，关于国旗的颜色、国旗上的星星、国旗的象征等。孩子们你一言我一语讨论得不亦乐乎，这为我们开展主题活动奠定了基础。在这期间发现有的幼儿只听不说，可鼓励孩子提出问题，帮他分析问题直至解决问题。
二、解读《指南》品出了“接纳孩子、尊重孩子、鼓励孩子”的教育理念
一个班级幼儿的年龄有差别，发展水平也不同，总有表现超前的幼儿和发展滞后的幼儿，这时候教师要有一个良好的心态，接纳幼儿的不同发展水平、接纳班级现状。只有有了这种良好的心态，才会立足实际，取得长远发展。解读《指南》让我更感受到接纳孩子、尊重孩子、鼓励孩子的重要性。前段时间我们进行了“祖国妈妈我爱您”的主题活动，其中有一个社会语言活动“夸夸家乡美食”，由于我班在2014年进行过“民族礼仪”课题活动，孩子对家乡的美食如数家珍，展示图片上的美食孩子们都知道，甚至说出了更多美食。那么如何夸赞自己家乡的美食呢？问题摆在我和孩子们面前，这时候要和孩子们讨论以何种方式夸赞家乡美食。教师要给孩子们创设宽松自由的环境，让孩子们想说、敢说、不怕说错，鼓励幼儿大胆想象，激发幼儿的创造能力。最终孩子们讨论的结果是，有的孩子认为唱一首歌夸赞家乡美食比较好，有的孩子认为创编一首儿歌夸赞家乡美食比较好，两方各派一个代表猜拳决定以何种方式夸赞自己家乡美食。结果第三、四组的幼儿赢了，孩子们太厉害了，创编的儿歌朗朗上口，让我太惊讶了。夸夸家乡美食，作者：分园大二班小朋友，馓子、花花、油炸糕，好吃好吃真好吃，请您尝一尝。羊肉、抓面、牛肉干，好吃好吃真好吃，请您尝一尝。甜醅、酸奶、沙棘汁，好喝好喝真好喝，请您尝一尝。我们青海美食人人夸。之后有的孩子提议分组表演儿歌，我们决定请第一、二组小朋友扮演外地客人来西宁做客，第三、四族小朋友扮演美食城工作人员招待客人，孩子们兴趣高涨，之后互换角色表演。这一社会语言活动完成得很好，我内心倍感欣慰。所以说《指南》是指路明灯，在我遇到困难、遇到阻力时及时为我指明道路，让我知道自己的前进方向在哪里。《指南》中有这样一段话，让我印象很深刻“和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条不紊地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由”。我班每周三中午的餐前活动是讲故事，这天，我准备讲“月亮姑娘没衣服穿”这个故事，没有告诉孩子们故事的名字，细心的李欣瑶小朋友问我：“老师，你怎么没讲故事的名字呢？”我说：“今天老师先讲故事，由小朋友给故事命名。”听完我说的话，孩子们倍感兴奋，仔细认真地听故事。孩子们的想象力太丰富了，命名的故事名字有：“月亮变变变、月亮姑娘变化多、没有衣服适合月亮姑娘穿。”我觉得孩子们命名的故事名字都挺合适的，由此还引出了朔月、娥眉月、上弦月、满月、下弦月、娥眉月、残月等话题，讨论异常激烈。因此，工作中还是要多鼓励孩子，多与孩子共同探讨问题。
三、解读《指南》品出了“自主学习”的教育理念
以前阅读活动以教师讲幼儿倾听为主，理解故事内容，并能重复故事。解读《指南》后，再加上园内组织绘本活动讲课比赛，我的教育观发生了很大变化，真正认识到了什么是自主学习。如在近期主题活动“星际旅行”中，教师、家长、幼儿共同搜集有关“星际”的相关知识，让孩子了解“星际”的内容、分类及八大行星的相关知识。为开展绘本阅读“波噜噜的星际旅行”奠定了基础，在晨读时间，幼儿自主阅读绘本，发现有读不懂的画面告诉老师，有不明白的问题及时提出来。在集体活动时，与幼儿一起阅读，引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。孩子们与波噜噜、优恩和小博士一起去星际旅行，认识了月球、火星、木星、土星、水星、地球，在星际间畅游倍感快乐、幸福。自主学习推动孩子们主动探索未知的星际世界，这一绘本阅读活动给我的感受是我由主动变被动，让孩子去说、去探讨，我成为一名支持者、合作者、引导者。在第二课时，抛出问题：“如果让你驾驶这宇宙飛船，你会去哪个星球做什么事？”这时教师要鼓励幼儿大胆想象，发挥孩子们的创造能力，孩子们的回答太让我惊讶了。如李晟说：“我想带着小铲子去水星埋宝藏。”李欣瑶说：“我想去太阳上做烧烤。”金睿明说：“想去别的星球看看地球是什么样的。”吴治廷说：“想去火星上看看那里的山峰有多高。”思思想去感受一下太阳上有多热，马芸瑶想带着爸爸、妈妈一起去水星，看看水星上到底有没有水？单鸿轶想去土星上看看，木星是不是一千个地球那么大？等等，孩子们的想法让我倍感幸福，我仿佛也变小了，想当一名宇航员和孩子们一起去太空畅游。
总之，《指南》是一本师幼共同的成长手册，是一本温馨的备忘录，我自身还有很多不足之处，需要进一步解读《指南》，以《指南》为导向，努力学习专业知识，促进自身专业化成长。
参考文献：
[1]3～6岁儿童学习与发展指南.
[2]幼儿园教育指导纲要.