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摘 要随着素质教育和新课改的不断深入，对教师的教学质量与教学水平要求不斷提高，为了顺应时代的发展，提升学科核心素养，教师也不断更进了自己的教学方式方法手段，在提高学生的成绩与课堂学习效率的同时有力地保障了教学的质量。其中分层教学在初中英语教学的过程中颇受学生的欢迎，使学生们在课堂上个性得到充分发挥。基于此，本文将对核心素养下初中英语分层教学进行研究，为相关研究人士提供参考。
关键词初中英语;分层教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0143-01
核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国教育部曾在2014年研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养下如何对中学生的英语学生进行培养，满足学生的学习需求，成为每一名初中英语教师必须所面对的问题。对学生进行分层教学可以很好地对这一问题进行解决，在分层教学中教师应因材施教，这样不仅可以使不同层次的学生得到相应的进步与提升，掌握学习英语的技能，而且还能提高课堂教学效率，一举两得。
一、分层教学概述
分层教学又被称之为分组教学、能力分组，它源于我国著名思想家、教育家——孔子提出的“因材施教”的教学思想，是指教师根据学生对知识的理解度、掌握度、学习潜力等学生自身条件将学生分成几组水平相近的学习小组并对他们进行不同难度的教育，进行定向培养。现如今，分层教学在我国得到了很大的发展，教师根据培养学生核心素养的要求，优化自身专业能力水平，不再对学生进行传统的知识灌输，重视教学活动与教学实践，通过形式丰富的课堂教学活动来增加学生的学习兴趣，将课堂与生活实际相结合，加强师生间的互动、交流，使学生在良好的教学环境中得到全面发展。
二、初中英语分层教学策略
（一）在词汇学习中进行分层教学。一篇英语文章是由不同的词汇构成的，中学英语教师想要提高学生们的英语水平首先应从词汇入手，学生对词汇认识多了、积累多了，自然对英语的理解水平也就提高了，为学生之后展开的深入学习打下了基础。教师在对初中英语进行词汇教学时，应根据不同能力的学生布置不同的教学要求，让学生们能够根据自身能力来对词汇进行认识、学习、巩固、运用。例如，教师在对初中英语词汇come on进行教学时，教师可以要求低等级的学生只需记住come on的几层意思：①用来表示请求、鼓励、劝说时可翻译成来吧、行啦。②用来表示催促别人快走（做），可翻译成快点。③用来表示责备或不耐烦可翻译成得啦、够啦。④用于挑战或激怒对方时可翻译成来吧、好吧、试试吧。⑤用于体育竞赛等场合鼓励队员时可翻译成加油，以及记住这个词组的拼写就可以了;对中等级的学生进行Come on词组的教学时，应要求这个等级的学生在理解它的几层意思的基础上进行造句，以便他们对于这个词组有着更深的理解。例如在对表示请求、鼓励进行造句时，教师可以引导这个等级的学生造出“Come on， sing us a song.”在对表示挑战或激怒对方进行造句时，学生可以造出“Come on. I don’t think you can jump over it. Come on.”;对高等级的学生而言，由于他们的学习能力较高，掌握的知识点较为全面，教师可以安排他们进行更复杂、深入学习，像让他们写一篇小作文将Come on的五层意思都用上等。
（二）在阅读中进行分层教学。在阅读中进行教学分层可以分为以下三个步骤：首先是分层预习。学生在课前进行预习可以了解之后将学习什么内容，对自己在预习过程中遇到的困难或问题进行标记，可以在课堂上进行有目的、有针对性地学习，更好地对知识进行掌握。初中英语教师在根据学生的学习能力层次进行课前预习的布置时，应让低层次的学生提前把不认识的英语单词，通过查阅英语字典来进行了解，并且大致了解英语课文的内容;让中等层次的学生自习分析课文中深层意思，并了解其中的中长句以及包含的语法知识点;让英语能力较好地学生能根据文章中所涉及到的语法进行运用。其次是分层课堂阅读教学，在初中英语课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生营造出轻松、民主的教学氛围，使学生们的学习兴趣得到激发、主观能动性得到充分调动，教师应结合生活实际，生动、有趣地进行课堂导入，满足不同层次学生的学习需求。对于初中学生英语阅读能力的培养，教师可以开展多种形式的教学活动来对学生的阅读能力进行锻炼，例如让学生们朗读英语课文、理解文章意思、教师针对课文内容提出问题让学生进行解答等，教师提出的问题要兼顾三个等级层次的学生。再次就是课后分层巩固，初中英语教师可以针对不同等级的学生布置不同的课后阅读练习，依据初中英语教学的核心素养，使学生们得到均衡发展。
三、结语
综上所述，对初中学生进行分层教学可以有效提升学生们英语综合能力水平。教师应根据初中英语教学的核心素养，对词汇进行分层教学以及阅读分层教学来提高学生各方面的英语水平，为祖国培养出新一代知识型新青年奉献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.
关键词初中英语;分层教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0143-01
核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我国教育部曾在2014年研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养下如何对中学生的英语学生进行培养，满足学生的学习需求，成为每一名初中英语教师必须所面对的问题。对学生进行分层教学可以很好地对这一问题进行解决，在分层教学中教师应因材施教，这样不仅可以使不同层次的学生得到相应的进步与提升，掌握学习英语的技能，而且还能提高课堂教学效率，一举两得。
一、分层教学概述
分层教学又被称之为分组教学、能力分组，它源于我国著名思想家、教育家——孔子提出的“因材施教”的教学思想，是指教师根据学生对知识的理解度、掌握度、学习潜力等学生自身条件将学生分成几组水平相近的学习小组并对他们进行不同难度的教育，进行定向培养。现如今，分层教学在我国得到了很大的发展，教师根据培养学生核心素养的要求，优化自身专业能力水平，不再对学生进行传统的知识灌输，重视教学活动与教学实践，通过形式丰富的课堂教学活动来增加学生的学习兴趣，将课堂与生活实际相结合，加强师生间的互动、交流，使学生在良好的教学环境中得到全面发展。
二、初中英语分层教学策略
（一）在词汇学习中进行分层教学。一篇英语文章是由不同的词汇构成的，中学英语教师想要提高学生们的英语水平首先应从词汇入手，学生对词汇认识多了、积累多了，自然对英语的理解水平也就提高了，为学生之后展开的深入学习打下了基础。教师在对初中英语进行词汇教学时，应根据不同能力的学生布置不同的教学要求，让学生们能够根据自身能力来对词汇进行认识、学习、巩固、运用。例如，教师在对初中英语词汇come on进行教学时，教师可以要求低等级的学生只需记住come on的几层意思：①用来表示请求、鼓励、劝说时可翻译成来吧、行啦。②用来表示催促别人快走（做），可翻译成快点。③用来表示责备或不耐烦可翻译成得啦、够啦。④用于挑战或激怒对方时可翻译成来吧、好吧、试试吧。⑤用于体育竞赛等场合鼓励队员时可翻译成加油，以及记住这个词组的拼写就可以了;对中等级的学生进行Come on词组的教学时，应要求这个等级的学生在理解它的几层意思的基础上进行造句，以便他们对于这个词组有着更深的理解。例如在对表示请求、鼓励进行造句时，教师可以引导这个等级的学生造出“Come on， sing us a song.”在对表示挑战或激怒对方进行造句时，学生可以造出“Come on. I don’t think you can jump over it. Come on.”;对高等级的学生而言，由于他们的学习能力较高，掌握的知识点较为全面，教师可以安排他们进行更复杂、深入学习，像让他们写一篇小作文将Come on的五层意思都用上等。
（二）在阅读中进行分层教学。在阅读中进行教学分层可以分为以下三个步骤：首先是分层预习。学生在课前进行预习可以了解之后将学习什么内容，对自己在预习过程中遇到的困难或问题进行标记，可以在课堂上进行有目的、有针对性地学习，更好地对知识进行掌握。初中英语教师在根据学生的学习能力层次进行课前预习的布置时，应让低层次的学生提前把不认识的英语单词，通过查阅英语字典来进行了解，并且大致了解英语课文的内容;让中等层次的学生自习分析课文中深层意思，并了解其中的中长句以及包含的语法知识点;让英语能力较好地学生能根据文章中所涉及到的语法进行运用。其次是分层课堂阅读教学，在初中英语课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生营造出轻松、民主的教学氛围，使学生们的学习兴趣得到激发、主观能动性得到充分调动，教师应结合生活实际，生动、有趣地进行课堂导入，满足不同层次学生的学习需求。对于初中学生英语阅读能力的培养，教师可以开展多种形式的教学活动来对学生的阅读能力进行锻炼，例如让学生们朗读英语课文、理解文章意思、教师针对课文内容提出问题让学生进行解答等，教师提出的问题要兼顾三个等级层次的学生。再次就是课后分层巩固，初中英语教师可以针对不同等级的学生布置不同的课后阅读练习，依据初中英语教学的核心素养，使学生们得到均衡发展。
三、结语
综上所述，对初中学生进行分层教学可以有效提升学生们英语综合能力水平。教师应根据初中英语教学的核心素养，对词汇进行分层教学以及阅读分层教学来提高学生各方面的英语水平，为祖国培养出新一代知识型新青年奉献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.