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摘 要 在新课程改革不断深入的背景下，小学语文阅读教学的重要性日益凸显，因此，在小学语文阅读教学的过程中，不仅需要对学生进行閱读技巧、阅读方法的传授，更应引导学生形成良好的阅读思维、阅读理解能力及阅读分析能力等。而技术支持下思维可视化课堂的构建，是完全符合新课程教学理念和小学语文阅读教学的需要而进行的一项教学改革，并在具体的教学实践中，取得了显著的教学效果。
关键词 小学语文;阅读教学;技术支持;思维可视化课堂;构建策略
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，随着新课程改革的不断推进，对小学语文阅读教学的要求更加的严格。新的语文课程标准中也指出，在小学语文教学中应注重对学生进行阅读教学，并更加注重对学生思维能力的全面培养。在这一要求下，思维可视化课堂的构建更加具有了必要性，同时也为培养学生思维能力提供了一个重要的途径。本文首先针对思维可视化课堂的概述及在小学语文阅读教学中的应用价值进行了分析，并对技术支持下思维可视化小学语文阅读课堂的构建策略进行了详尽的阐述。
一、思维可视化课堂的概述
思维可视化，顾名思义，就是将原本不可见状态的思维，进行直观展现的过程。思维可视化作为一个新兴的研究领域，具有鲜明的建构性、交互性及图示性的特点，可以在教育教学领域中进行结合，其中思维导图、概念图及思维地图就是常用的思维可视化的工具，对教育教学改革的进程具有重大的推动作用。
二、在小学语文阅读教学中的应用价值
1.有助于学生阅读思维能力的发展。学生作为小学语文阅读教学的主体，在阅读教学中促进学生阅读思维能力的发展是阅读教学中重要的教学目标。通过将思维可视化应用于阅读教学，不仅可以有效地提高学生的阅读速度和阅读效率，从而激发学生对阅读教学的学习兴趣，更能使学生在进行阅读的过程中得到阅读理解能力、阅读归纳能力等综合能力的提升。由此可见，思维可视化是一种可以促使学生进行知识建构、激发学生发散思维的学习工具，能有效促进学生阅读思维能力的发展。
2.有助于激发教师在小学语文阅读教学中的创新意识。教师作为小学语文阅读教学中的组织者和实施者，应善于利用新型的教学工具，对教学活动进行创新性的设计与组织。教师通过将思维可视化应用到小学语文阅读教学之中，可以将自己的备课思维进行可视化，使教师在教学过程中逐渐形成具有个性化的教学风格和教学智慧，同时也有助于教师教学思维的开拓，进而对教学环节、教学活动进行创新性的设计与组织，推动阅读教学的改革进程。
三、技术支持下思维可视化小学语文阅读课堂的构建策略
1.优化小学语文阅读教学的课前预习，注重培养学生的思维能力。课前预习是小学语文阅读课堂教学中的重要环节，那么教师就应在阅读教学的课前预习环节进行思维可视化工具的应用。首先，教师应向学生介绍思维可视化以及思维可视化学习工具的使用规则，使学生在对思维可视化了解的过程中，形成科学利用的意识。其次，在课前预习的环节中，教师应引导学生结合教师绘制的学习任务单或学习导航单等形式进行预习，并通过填补完整学习任务单或学习导航单，进行预习效果的显示，这样不仅能使学生在实践中了解思维可视化课堂的内涵，更有助于加深学生对预习内容的理解，促进学生思维能力的有效发展。
2.引导学生积极参与教学活动，对学生进行思维可视化训练。在新课程改革的背景下，学生作为课堂学习的主体，应以主人翁的意识积极参与到小学语文阅读教学的过程中。因此，教师应在教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与各种导图的绘制过程之中，使学生能够在自主阅读的过程中，将自己对阅读文本的理解利用导图的形式进行展示，既可以独立自主的完成，同时也可以以小组讨论的形式进行绘制，从而得到思维能力的形成和提高。
3.注重阅读文本的深入讲解，进行思维可视化工具的选择。现行的小学语文教材编排科学，内容丰富，收录的文章体裁也是多种多样的。因此，教师在进行阅读教学的过程中，应注重阅读文本的体裁特点，进行科学的思维可视化工具的选择，以到达最佳的教学效果。如，对于常见的记叙文体裁形式的文章，教师可以引导学生选择思维导图、概念图、流程图及桥型图等形式的导图，而诗歌、散文等体裁的文章可以选择思维导图、气泡图等导图的形式。这样通过多元化思维可视化学习工具的科学选择，能有针对性的对学生进行思维能力的培养，实现良好的教学效果。
四、结语
总之，思维可视化是一种新兴的研究领域，通过与教育领域的结合，能有效的培养学生的思维能力。因此，教师应在小学语文阅读教学中，进行思维可视化学习工具的积极运用，并在运用的过程中，进行学生阅读思维能力的引导和培养，促进学生综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]马锦萍.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）.
关键词 小学语文;阅读教学;技术支持;思维可视化课堂;构建策略
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，随着新课程改革的不断推进，对小学语文阅读教学的要求更加的严格。新的语文课程标准中也指出，在小学语文教学中应注重对学生进行阅读教学，并更加注重对学生思维能力的全面培养。在这一要求下，思维可视化课堂的构建更加具有了必要性，同时也为培养学生思维能力提供了一个重要的途径。本文首先针对思维可视化课堂的概述及在小学语文阅读教学中的应用价值进行了分析，并对技术支持下思维可视化小学语文阅读课堂的构建策略进行了详尽的阐述。
一、思维可视化课堂的概述
思维可视化，顾名思义，就是将原本不可见状态的思维，进行直观展现的过程。思维可视化作为一个新兴的研究领域，具有鲜明的建构性、交互性及图示性的特点，可以在教育教学领域中进行结合，其中思维导图、概念图及思维地图就是常用的思维可视化的工具，对教育教学改革的进程具有重大的推动作用。
二、在小学语文阅读教学中的应用价值
1.有助于学生阅读思维能力的发展。学生作为小学语文阅读教学的主体，在阅读教学中促进学生阅读思维能力的发展是阅读教学中重要的教学目标。通过将思维可视化应用于阅读教学，不仅可以有效地提高学生的阅读速度和阅读效率，从而激发学生对阅读教学的学习兴趣，更能使学生在进行阅读的过程中得到阅读理解能力、阅读归纳能力等综合能力的提升。由此可见，思维可视化是一种可以促使学生进行知识建构、激发学生发散思维的学习工具，能有效促进学生阅读思维能力的发展。
2.有助于激发教师在小学语文阅读教学中的创新意识。教师作为小学语文阅读教学中的组织者和实施者，应善于利用新型的教学工具，对教学活动进行创新性的设计与组织。教师通过将思维可视化应用到小学语文阅读教学之中，可以将自己的备课思维进行可视化，使教师在教学过程中逐渐形成具有个性化的教学风格和教学智慧，同时也有助于教师教学思维的开拓，进而对教学环节、教学活动进行创新性的设计与组织，推动阅读教学的改革进程。
三、技术支持下思维可视化小学语文阅读课堂的构建策略
1.优化小学语文阅读教学的课前预习，注重培养学生的思维能力。课前预习是小学语文阅读课堂教学中的重要环节，那么教师就应在阅读教学的课前预习环节进行思维可视化工具的应用。首先，教师应向学生介绍思维可视化以及思维可视化学习工具的使用规则，使学生在对思维可视化了解的过程中，形成科学利用的意识。其次，在课前预习的环节中，教师应引导学生结合教师绘制的学习任务单或学习导航单等形式进行预习，并通过填补完整学习任务单或学习导航单，进行预习效果的显示，这样不仅能使学生在实践中了解思维可视化课堂的内涵，更有助于加深学生对预习内容的理解，促进学生思维能力的有效发展。
2.引导学生积极参与教学活动，对学生进行思维可视化训练。在新课程改革的背景下，学生作为课堂学习的主体，应以主人翁的意识积极参与到小学语文阅读教学的过程中。因此，教师应在教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与各种导图的绘制过程之中，使学生能够在自主阅读的过程中，将自己对阅读文本的理解利用导图的形式进行展示，既可以独立自主的完成，同时也可以以小组讨论的形式进行绘制，从而得到思维能力的形成和提高。
3.注重阅读文本的深入讲解，进行思维可视化工具的选择。现行的小学语文教材编排科学，内容丰富，收录的文章体裁也是多种多样的。因此，教师在进行阅读教学的过程中，应注重阅读文本的体裁特点，进行科学的思维可视化工具的选择，以到达最佳的教学效果。如，对于常见的记叙文体裁形式的文章，教师可以引导学生选择思维导图、概念图、流程图及桥型图等形式的导图，而诗歌、散文等体裁的文章可以选择思维导图、气泡图等导图的形式。这样通过多元化思维可视化学习工具的科学选择，能有针对性的对学生进行思维能力的培养，实现良好的教学效果。
四、结语
总之，思维可视化是一种新兴的研究领域，通过与教育领域的结合，能有效的培养学生的思维能力。因此，教师应在小学语文阅读教学中，进行思维可视化学习工具的积极运用，并在运用的过程中，进行学生阅读思维能力的引导和培养，促进学生综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]马锦萍.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）.