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班级是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织，班主任要做好班级管理就要了解和认识班级管理及其功能；了解和参透教育学找到合适本班的管理模式；认识到本班存在的问题；明确班主任在班级管理中的作用和地位。
一、班级管理的功能
民主、科学的班级管理是以育人为目标，着眼于全体学生的全面发展，其效能与效益最重要、最直接的体现是班级学生全面素质的发展和班级组织的成熟，这正是学校管理的基本追求。因此，班级管理对于班级体的形成和班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展，对于学校管理目标的实现发挥着不可替代的作用。
班级管理的功能是由班级的性质和特点所决定的。
（一）有助于实现教学目标，提高学习效率
班级教学产生的根本原因及其最显著的优点在于它的高效率。因此，如何充分发挥教师的主导作用，遵循青少年学生身心发展的规律，运用现代化的教学技术和手段，精心设计各种教学活动，组织和协调不同水平、不同个性学生的学习活动，力争经济有效地、大面积地培养人才是班级管理的主要功能。有效的班级管理是班级整体教学质量和教学效益基本保障，能够帮助师生实现教学目标，提高学习效率。
（二）有利于维持班级秩序，形成良好班风
除家庭之外，班级是学生活动的首属群体，是学生进行社会交往的主要场所。作为一种隐性教育因素，二者似一道无声的“命令”，能产生强大的、无形的群体压力和动力，对班级成员起到潜移默化的教育影响作用。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性和主动性，营造和谐的班级环境，建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。
二、了解教育学找到合适本班管理的班级管理模式
（一）常规管理
班级常规管理，主要是指通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度去管理班级的经常性活动。
严格的规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为规范，是维护班级正常教育活动的保障，有一定的管理、控制和教育作用。实质上班级就是教师和学生通过教育性的活动和交往中而结成的一定的人际关系和组织系统。要保证这个系统正常、有序地运行，就必须制定严格的规章制度。通过规章制度的约束，班级成员才能明确自己的职责、权利和义务，各司其职、恪守其责，从而使班级工作有章可循。
（二）平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来以增强管理效果的管理方式。
在班级管理中，班主任常常会面临诸多关系和矛盾，其中最首要的就是要解决好对学生个人和学生集体的管理问题。因而，实施平行管理时，应该注意：一是要充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量，二是要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
（三）民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确领导和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实施班级民主管理的核心是教师要引导学生形成对集体的主人翁意识和责任感。因此，班主任要从两方面来引导学生：一是组织全体学生参加班级全程管理，在班级管理中，学生参与的活动愈多，参与中愈被信任，则参与的热情愈高，自我教育的主动性、集体荣誉感和主人翁意思也愈强。二是建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等。对学生提出具体要求，并提供“负责任”的机会，让他们各尽所能，各施其责。
（四）目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
三、班主任在班级管理中的内容方法
虽然班集体是由学生和教师共同建设和管理的，但班主任作为班级管理的组织者和设计者，在班级中起主导作用。
（一）了解学生，研究学生
俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导有法、教育有效。班主任了解学生的内容有：一是了解和研究学生个体；二是了解和研究学生群体；三是了解和研究学生成长环境。
班主任对学生的了解的方法有：一是通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。二是通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。三是在自然条件下，有目的、有计划地观察学生日常的语言和行为表现。
（二）组织和培养班集体
组织和培养班集体是班级管理的中心工作，班主任应做好一下工作：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式是多样的教育活动；培养正确的舆论和班风。
（三）协调校内外的各种教育力量来管理学生
1.充分发挥本班任课教师的作用
一个学生在校生活和学习过程中，会遇到许多教师，学生健康成长的过程是多位教师通力合作、协同教育的过程，要充分发挥他们的教育力量。
2.协调和指导班级共青团活动
共青团是我国先进青年的组织，共青团的性质和任务决定了它在班集体中的核心作用，共青团是班级活动的积极参与者和支持者，是班主任的得力助手。班主任有责任指导共青团的活动。
3.争取和运用家庭和社会教育力量
家庭和社会是学生成长的总要环境，学校、家庭和社会作为影响学生发展的主要因素，其作用的指向、强度、内容、方式和效果都有所不同，有时甚至相互矛盾、相互抵触。如何統一协调三方面的教育影响，形成教育合力就成为班主任的重要职责。班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会教育的一体化。
一、班级管理的功能
民主、科学的班级管理是以育人为目标，着眼于全体学生的全面发展，其效能与效益最重要、最直接的体现是班级学生全面素质的发展和班级组织的成熟，这正是学校管理的基本追求。因此，班级管理对于班级体的形成和班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展，对于学校管理目标的实现发挥着不可替代的作用。
班级管理的功能是由班级的性质和特点所决定的。
（一）有助于实现教学目标，提高学习效率
班级教学产生的根本原因及其最显著的优点在于它的高效率。因此，如何充分发挥教师的主导作用，遵循青少年学生身心发展的规律，运用现代化的教学技术和手段，精心设计各种教学活动，组织和协调不同水平、不同个性学生的学习活动，力争经济有效地、大面积地培养人才是班级管理的主要功能。有效的班级管理是班级整体教学质量和教学效益基本保障，能够帮助师生实现教学目标，提高学习效率。
（二）有利于维持班级秩序，形成良好班风
除家庭之外，班级是学生活动的首属群体，是学生进行社会交往的主要场所。作为一种隐性教育因素，二者似一道无声的“命令”，能产生强大的、无形的群体压力和动力，对班级成员起到潜移默化的教育影响作用。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性和主动性，营造和谐的班级环境，建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。
二、了解教育学找到合适本班管理的班级管理模式
（一）常规管理
班级常规管理，主要是指通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度去管理班级的经常性活动。
严格的规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为规范，是维护班级正常教育活动的保障，有一定的管理、控制和教育作用。实质上班级就是教师和学生通过教育性的活动和交往中而结成的一定的人际关系和组织系统。要保证这个系统正常、有序地运行，就必须制定严格的规章制度。通过规章制度的约束，班级成员才能明确自己的职责、权利和义务，各司其职、恪守其责，从而使班级工作有章可循。
（二）平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来以增强管理效果的管理方式。
在班级管理中，班主任常常会面临诸多关系和矛盾，其中最首要的就是要解决好对学生个人和学生集体的管理问题。因而，实施平行管理时，应该注意：一是要充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量，二是要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
（三）民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确领导和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实施班级民主管理的核心是教师要引导学生形成对集体的主人翁意识和责任感。因此，班主任要从两方面来引导学生：一是组织全体学生参加班级全程管理，在班级管理中，学生参与的活动愈多，参与中愈被信任，则参与的热情愈高，自我教育的主动性、集体荣誉感和主人翁意思也愈强。二是建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等。对学生提出具体要求，并提供“负责任”的机会，让他们各尽所能，各施其责。
（四）目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
三、班主任在班级管理中的内容方法
虽然班集体是由学生和教师共同建设和管理的，但班主任作为班级管理的组织者和设计者，在班级中起主导作用。
（一）了解学生，研究学生
俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导有法、教育有效。班主任了解学生的内容有：一是了解和研究学生个体；二是了解和研究学生群体；三是了解和研究学生成长环境。
班主任对学生的了解的方法有：一是通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。二是通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。三是在自然条件下，有目的、有计划地观察学生日常的语言和行为表现。
（二）组织和培养班集体
组织和培养班集体是班级管理的中心工作，班主任应做好一下工作：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式是多样的教育活动；培养正确的舆论和班风。
（三）协调校内外的各种教育力量来管理学生
1.充分发挥本班任课教师的作用
一个学生在校生活和学习过程中，会遇到许多教师，学生健康成长的过程是多位教师通力合作、协同教育的过程，要充分发挥他们的教育力量。
2.协调和指导班级共青团活动
共青团是我国先进青年的组织，共青团的性质和任务决定了它在班集体中的核心作用，共青团是班级活动的积极参与者和支持者，是班主任的得力助手。班主任有责任指导共青团的活动。
3.争取和运用家庭和社会教育力量
家庭和社会是学生成长的总要环境，学校、家庭和社会作为影响学生发展的主要因素，其作用的指向、强度、内容、方式和效果都有所不同，有时甚至相互矛盾、相互抵触。如何統一协调三方面的教育影响，形成教育合力就成为班主任的重要职责。班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会教育的一体化。