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【内容摘要】从目前实际发展情况来看，初中学生英语写作水平普遍较低，具体表现为语法错误多、内容空洞、语病错误多，这些问题导致学生的英语学习效果一直得不到明显的提升。本文探讨了提高初中学生英语写作能力的方法。
【关键词】初中英语 写作能力 提升策略
前言
初中阶段的学生，必须掌握自主、独立写作的能力，学生需要可以修改、起草和收集素材，明确合理表达逻辑和顺序，确保整体作品的统一性和连贯性。英语写作的评价，包括篇章逻辑、语法知识和词汇元素，对学生学习能力、语言根基和图示能力要求较强。学生和教师的努力比较多，写作属于困难和薄弱部分，本文探析了写作能力的培养思路。
一、注重写作知识的积累
很多初中学生拿到作文题目之后不知道如何下手，在写作过程中搜肠刮肚也找不到能够表达自己思想的词汇和句子，造成这种现象就是因为学生缺少丰富的写作知识。我们都知道，巧妇难为无米之炊，如果想要写出优秀、完美的文章，扎实的词汇积累和较强的语感是不可或缺的。写作是输出自己文化积累和素材的流程，如果平时没有掌握丰富内容，就会无法输出有效“货物”。英语教师想要从根本上解决学生的这个问题，必须合理、科学引导学生积累关键技巧和素材，分析当前的题目类型，引导学生记忆核心素材，这是完善写作水平的关键要义。根据笔者的经验，需要采取多层面、多角度和多元化积累方式，有效提升自身词汇量和语感能力。
1.严抓词汇量
没有词汇积累，任何技巧和语感都是架空的，词汇是基本要素也是构建英语的砖石。语法应用和语言表达都无法离开词汇积累。一些学生缺乏词汇量，写作能力差，并没有良好的写作思路和逻辑，难以使用词汇表达自己或者相关主题。教师必须额外重视，关注词汇教学实效性。例如，引导学生掌握科学、快速、高效词汇记忆模式，使用近义词记忆法、同义词记忆法、音标记忆法等等，还可以导入词块记忆方式和构词模式，这是极为必要的[1]。
2.教师要指导学生多看一些范文
写作是一个输出的过程，学生要想在寫作过程中有效的输出，必须先要不断的输入。所以，教师在实际教学中可以经常给学生推荐一些范文，让学生每天都能吸收知识，为今后的输出奠定良好的基础。例如，本人常在班级群里发送一些优秀的范文，这些文章有着较强趣味性、写作的导向性，让学生利用课后的碎片时间进行阅读，以激发学生的兴趣。在这个过程中，教师不要求学生全部看懂看明白，只是让学生掌握一个大概的内容，通过这种方式培养学生的英语学习兴趣和学习意识，让学生一直源源不断吸收知识，以此拓宽学生的知识面。
二、注重教学模式的创新
教师要不断创新课堂教学模式，比如，采取小组合作学习模式、角色扮演教学模式、教学情境创设教学模式、读写结合教学模式[2]。本人根据自己的教学经验，就“读写结合教学模式”进行简单的分析。
阅读和写作，是初中英语课程教学中的两个核心部分，这两者之间相互渗透、密不可分。初中学生一旦掌握了这两种能力，在写作的过程中就可以将自己储存的知识点有效展现出来，写出质量高的英语文章。让学生对文章的含义有一个深入的理解，能够有效把握文章的结构，然后从文章中习得相应的写作技巧，将其内化成自己的写作技能。例如，在教学“Will people have robots”相关内容的时候，英语教师要从“怎么读”、“读什么”两个方面对学生进行引导，让学生在反复阅读过程中对语境进行体会，形成一定的语感，把握词组的搭配技巧，这样有助于学生对文章情感穿插以及脉络布局有一个准确的掌握，可以帮助学生写出有着清晰逻辑、分明层次的高质量英语文章。同时，教师可以使用范文仿写方式。仿写能够促进语句知识的科学、高效内化，完善输出内容的质量。仿写中，可以让学生引入实例，进而让学生完善文笔水平，构建写作欲望。在实施重复的仿写中，学生可以积累和构建知识架构和写作经验，培养学生写作流畅文字、充实内容、理顺语句意义、明确表达自己思路的能力。通过这种方式，学生能够获得显著进步。
三、开展英语写作实践活动
实践活动是十分必要的，笔者认为，灵感可以从讨论和交流中获得，因此，英语教师可以根据实际情况开展英语写作实践活动，赏析相关文章、组织分组讨论、谋篇布局、探讨出可借鉴之处，让学生的思维在讨论和交流过程中相互碰撞，在此基础上引导同学再讨论结果上，通过实施多元化评价方式，包括自评、班级学生互评、老师全面的过程性评价等等，可以科学引导学生完善思路和写作手段、手法。这样就达到锻炼学生的写作技能的目的。
举个简单的例子，在教学“I think that mooncakes are delicious”有关内容的时候，教师可以围绕这节内容的中心话题即“Festival”开展一个实践活动，让学生完成“Introduce your favorite festival”这个课题，然后以这个话题为中心进行写作。在实践过程中，学生获得了很多有关于节日的有效信息，包括节日的名称、日期、风俗习惯等，这样既能为学生的英语写作积累写作素材，又能给激发学生的写作灵感。
结论
综上所述，英语写作能力完善和改进并不是一朝一夕的，学生需要具备文字驾驭能力、阅读能力和基本功。需要分期、计划和长期训练学生的技巧和方法。能力依靠锻炼、知识依靠积累，如果肯钻研或者花时间，可以切实提升能力。
【参考文献】
[1]庄秀环.浅谈提高初中学生英语写作能力策略[J].英语广场（学术研究）.2013（07）：152-153.
[2]杨凯.中学生英语自主学习现状及其干预策略研究[J].宿州教育学院学报.2017（05）：79-80.
[3]窦漫花.提高中学生英语学习兴趣的方法与策略研究[J].西部素质教育.2016（10）：126-127.
（作者单位：福建省连江黄如论中学）
【关键词】初中英语 写作能力 提升策略
前言
初中阶段的学生，必须掌握自主、独立写作的能力，学生需要可以修改、起草和收集素材，明确合理表达逻辑和顺序，确保整体作品的统一性和连贯性。英语写作的评价，包括篇章逻辑、语法知识和词汇元素，对学生学习能力、语言根基和图示能力要求较强。学生和教师的努力比较多，写作属于困难和薄弱部分，本文探析了写作能力的培养思路。
一、注重写作知识的积累
很多初中学生拿到作文题目之后不知道如何下手，在写作过程中搜肠刮肚也找不到能够表达自己思想的词汇和句子，造成这种现象就是因为学生缺少丰富的写作知识。我们都知道，巧妇难为无米之炊，如果想要写出优秀、完美的文章，扎实的词汇积累和较强的语感是不可或缺的。写作是输出自己文化积累和素材的流程，如果平时没有掌握丰富内容，就会无法输出有效“货物”。英语教师想要从根本上解决学生的这个问题，必须合理、科学引导学生积累关键技巧和素材，分析当前的题目类型，引导学生记忆核心素材，这是完善写作水平的关键要义。根据笔者的经验，需要采取多层面、多角度和多元化积累方式，有效提升自身词汇量和语感能力。
1.严抓词汇量
没有词汇积累，任何技巧和语感都是架空的，词汇是基本要素也是构建英语的砖石。语法应用和语言表达都无法离开词汇积累。一些学生缺乏词汇量，写作能力差，并没有良好的写作思路和逻辑，难以使用词汇表达自己或者相关主题。教师必须额外重视，关注词汇教学实效性。例如，引导学生掌握科学、快速、高效词汇记忆模式，使用近义词记忆法、同义词记忆法、音标记忆法等等，还可以导入词块记忆方式和构词模式，这是极为必要的[1]。
2.教师要指导学生多看一些范文
写作是一个输出的过程，学生要想在寫作过程中有效的输出，必须先要不断的输入。所以，教师在实际教学中可以经常给学生推荐一些范文，让学生每天都能吸收知识，为今后的输出奠定良好的基础。例如，本人常在班级群里发送一些优秀的范文，这些文章有着较强趣味性、写作的导向性，让学生利用课后的碎片时间进行阅读，以激发学生的兴趣。在这个过程中，教师不要求学生全部看懂看明白，只是让学生掌握一个大概的内容，通过这种方式培养学生的英语学习兴趣和学习意识，让学生一直源源不断吸收知识，以此拓宽学生的知识面。
二、注重教学模式的创新
教师要不断创新课堂教学模式，比如，采取小组合作学习模式、角色扮演教学模式、教学情境创设教学模式、读写结合教学模式[2]。本人根据自己的教学经验，就“读写结合教学模式”进行简单的分析。
阅读和写作，是初中英语课程教学中的两个核心部分，这两者之间相互渗透、密不可分。初中学生一旦掌握了这两种能力，在写作的过程中就可以将自己储存的知识点有效展现出来，写出质量高的英语文章。让学生对文章的含义有一个深入的理解，能够有效把握文章的结构，然后从文章中习得相应的写作技巧，将其内化成自己的写作技能。例如，在教学“Will people have robots”相关内容的时候，英语教师要从“怎么读”、“读什么”两个方面对学生进行引导，让学生在反复阅读过程中对语境进行体会，形成一定的语感，把握词组的搭配技巧，这样有助于学生对文章情感穿插以及脉络布局有一个准确的掌握，可以帮助学生写出有着清晰逻辑、分明层次的高质量英语文章。同时，教师可以使用范文仿写方式。仿写能够促进语句知识的科学、高效内化，完善输出内容的质量。仿写中，可以让学生引入实例，进而让学生完善文笔水平，构建写作欲望。在实施重复的仿写中，学生可以积累和构建知识架构和写作经验，培养学生写作流畅文字、充实内容、理顺语句意义、明确表达自己思路的能力。通过这种方式，学生能够获得显著进步。
三、开展英语写作实践活动
实践活动是十分必要的，笔者认为，灵感可以从讨论和交流中获得，因此，英语教师可以根据实际情况开展英语写作实践活动，赏析相关文章、组织分组讨论、谋篇布局、探讨出可借鉴之处，让学生的思维在讨论和交流过程中相互碰撞，在此基础上引导同学再讨论结果上，通过实施多元化评价方式，包括自评、班级学生互评、老师全面的过程性评价等等，可以科学引导学生完善思路和写作手段、手法。这样就达到锻炼学生的写作技能的目的。
举个简单的例子，在教学“I think that mooncakes are delicious”有关内容的时候，教师可以围绕这节内容的中心话题即“Festival”开展一个实践活动，让学生完成“Introduce your favorite festival”这个课题，然后以这个话题为中心进行写作。在实践过程中，学生获得了很多有关于节日的有效信息，包括节日的名称、日期、风俗习惯等，这样既能为学生的英语写作积累写作素材，又能给激发学生的写作灵感。
结论
综上所述，英语写作能力完善和改进并不是一朝一夕的，学生需要具备文字驾驭能力、阅读能力和基本功。需要分期、计划和长期训练学生的技巧和方法。能力依靠锻炼、知识依靠积累，如果肯钻研或者花时间，可以切实提升能力。
【参考文献】
[1]庄秀环.浅谈提高初中学生英语写作能力策略[J].英语广场（学术研究）.2013（07）：152-153.
[2]杨凯.中学生英语自主学习现状及其干预策略研究[J].宿州教育学院学报.2017（05）：79-80.
[3]窦漫花.提高中学生英语学习兴趣的方法与策略研究[J].西部素质教育.2016（10）：126-127.
（作者单位：福建省连江黄如论中学）