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摘 要：阅读教学是初中语文教学的一项基本内容。在当前“互联网 ”的时代背景下，我国社会进入了信息时代，基于网络信息资源丰富的大环境下开展阅读教学，是突破传统阅读观念，提高学生阅读能力的有力抓手。初中学生好奇心强，互联网本身又具有便捷、兼容、开发、互动等特点，可以为学生提供更丰富的阅读资源，本文探讨了互联网阅读的优势特征，探索初中学生积极参与互联网阅读的办法，提高学生自主阅读能力，形成良好文化素養，提升综合素质。
关键词：互联网 ；初中学生；自主阅读
一、 “互联网 ”背景下初中学生语文自主阅读的必要性分析
（一） 新一轮课改课程设置的需要
随着新一轮课程改革的推进，“互联网 ”背景下的语文自主阅读也逐渐进入了课程设置的视野，教育部门要从课程设置顶层设计把关，设置计划内阅读课程，从课堂到课间，逐渐培养学生借助网络分享知识，促进课堂教学和阅读上台阶。从课内阅读到课外阅读，依托现代传媒网络平台，开展有效的语文自主阅读，是“互联网 ”时代初中语文教学的需要，教师也可以根据平时学生交流的情况，分析教学的重点和难点，为初中语文阅读课程设置提出宝贵意见，是培养初中学生逐渐适应信息时代发展的新举措。
（二） 学生综合素质提升的现实需要
“互联网 ”背景下的语文自主阅读，是对语文教学的有效补充，也是教学丰富课程实施的形式，对学生良好学习习惯的培养和学习能力的提升有很大的促进作用。如初三某班级学生，在学校参加阅读后，回到家中后，依托互联网可以继续开展相关内容的自主阅读，阅读后评论留言，并和其他同学分享阅读成果，这样坚持一段时间，他会对这样的阅读形成一种习惯，并有很强烈的获得感和成就感，能促进语文素养的积淀，有助于提升学生理性思维能力和探索创新能力，是培养初中学生核心素养的新尝试。
二、 “互联网 ”背景下初中学生语文自主阅读的有效策略
（一） 注重学生自主阅读方案的制定及阅读内容的筛选工作
随着学校教育信息化建设的到来，传统的语文教学已不能适应初中学生的学习需要，即使学校规定上课时间不让学生带手机，部分学生也带手机并玩无法制止，初中学生这样的一个学习现状，学校应考虑创新方法，利用现代工具开展“互联网 ”背景下的语文教学模式，为学习服务。要遵循初中学生好奇心强的心理特点，由学校设置成立语文阅读教研组，制定阅读方案和阅读目录，完成题库建设和网络支持覆盖工作，把阅读做成闯关升级考试的模式，在网上升级，学生每阅读一部分内容（一个模块），问题回答正确后就会进入下一级阅读，每一级会得到相应证书，这样就能有效激发学生阅读的积极性，能提高有效阅读的正能量，受到学生的普遍欢迎。
（二） 注重依托网络环境，构建轻松愉快的学习氛围
阅读的主体是学生，网络环境下的阅读是互联网、教师、学生、阅读内容互动对话的过程，我们要充分利用网络环境实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动，实现信息的交流，营造和谐轻松的阅读氛围，让阅读能触动初中学生的心灵，开阔学生视野，实现价值取向。一是鼓励学生在网络阅读中体验学习的快乐。教师要对学生的阅读进行正面引导，让学生从不同的角度阅读文本，从不同侧面分析问题，感受阅读的乐趣。二是鼓励学生从多个层面对阅读内容进行分析，发表感想。新课标为阅读教学指明了方向，提倡标新立异，允许对所阅读的作品提出不同的创造性的质疑，教师要引导学生发表自己的看法，为学生创设自主发展的空间，但针对一个课题，教师的引导要紧扣主题，提出具有方向性的意见，供学生在网络上学习并留言。三是鼓励学生借助网络平台提升阅读成果。学生在课堂上通过阅读大量的文章、观看影片、观看图片，学到了网络阅读带给自身的知识，自己在轻松愉悦中增长了见识，心灵受到了触动，达到了素质教育的目的。
（三） 注重创设利用网络阅读环境，让自主阅读成为推动学生进步的动力
一是让学生自主选择网络阅读的内容。为了实现新课改关于语文自主阅读的新要求，培养学生自主阅读的能力，扩大阅读面，激发学生学习兴趣，使当前语文阅读教学朝着科学化方向迈进，基于“互联网 ”层面的自主阅读内容必须实现个性化。如教师可以借助丰富的互联网资源，设计课内和课外阅读内容，让学生在课堂上对阅读的内容产生兴趣，养成课外课内阅读的良好习惯，这就养成了学生对阅读内容的自信，在没有教师和家长督促的情况下，自觉自主选择阅读内容进行学习，并提出相关问题，达到课外拓展阅读的目的。通过不断利用网络收集有关资料，达到通过互联网自主学习的目的。二是让学生自主选择网络阅读的话题。网络环境中开展的阅读教学是当前阅读教学的创新点，为了实现初中语文学习取向的个性化，教师对学生的引导也是至关重要的，教师在备课时，要充分考虑学生特点，在网页中创设多个问题情景，让学生自主选择自己喜欢的话题内容进行研读，进而产生兴趣投入，在不断学习中提出问题并展开思考，再通过查阅资料、教师解答、同学讨论等方式获得答案，这样学生就可以从中享受阅读的快乐，整个学习充满个性化。三是让学生自主选择网络阅读的方法。网络资源中涵盖了很大很多的学习内容，每个学生因自己学习习惯、学习方法、思维方式的不同，造成学习的能力也不同。在具体网络环境中，教师要结合课文内容制作相关教学网站，鼓励学生选择适合自己的学习方法去阅读，不断调动学生自主阅读的主动性和积极性。另外，学校是初中学生阅读推进的主要阵地，推进全民阅读，要从中小学阅读课程抓起，学校要紧扣“互联网 ”的时代背景，科学谋划，才能起到事半功倍的效果。
三、 结束语
总之，互联网为学生提供了丰富的阅读资源，学校要针对初中学生好奇心强的特点，建立学生阅读资源共享平台，丰富资料库，指导学生网上阅读、网上交流，提高学生的阅读兴趣及课堂效率，提升学生自主参与阅读意识，养成良好阅读习惯，才有利于提升学生品位和创造力。
参考文献：
[1]鲍殿国.“互联网 ”背景下培养学生阅读能力的探究[J].语文建设，2016（11）.
[2]张顺生.“互联网 ”背景下的学生课外阅读指导研究[J].学周刊，2018（8）：120-121.
作者简介：
王燕燕，甘肃省定西市，渭源县莲峰中学。
关键词：互联网 ；初中学生；自主阅读
一、 “互联网 ”背景下初中学生语文自主阅读的必要性分析
（一） 新一轮课改课程设置的需要
随着新一轮课程改革的推进，“互联网 ”背景下的语文自主阅读也逐渐进入了课程设置的视野，教育部门要从课程设置顶层设计把关，设置计划内阅读课程，从课堂到课间，逐渐培养学生借助网络分享知识，促进课堂教学和阅读上台阶。从课内阅读到课外阅读，依托现代传媒网络平台，开展有效的语文自主阅读，是“互联网 ”时代初中语文教学的需要，教师也可以根据平时学生交流的情况，分析教学的重点和难点，为初中语文阅读课程设置提出宝贵意见，是培养初中学生逐渐适应信息时代发展的新举措。
（二） 学生综合素质提升的现实需要
“互联网 ”背景下的语文自主阅读，是对语文教学的有效补充，也是教学丰富课程实施的形式，对学生良好学习习惯的培养和学习能力的提升有很大的促进作用。如初三某班级学生，在学校参加阅读后，回到家中后，依托互联网可以继续开展相关内容的自主阅读，阅读后评论留言，并和其他同学分享阅读成果，这样坚持一段时间，他会对这样的阅读形成一种习惯，并有很强烈的获得感和成就感，能促进语文素养的积淀，有助于提升学生理性思维能力和探索创新能力，是培养初中学生核心素养的新尝试。
二、 “互联网 ”背景下初中学生语文自主阅读的有效策略
（一） 注重学生自主阅读方案的制定及阅读内容的筛选工作
随着学校教育信息化建设的到来，传统的语文教学已不能适应初中学生的学习需要，即使学校规定上课时间不让学生带手机，部分学生也带手机并玩无法制止，初中学生这样的一个学习现状，学校应考虑创新方法，利用现代工具开展“互联网 ”背景下的语文教学模式，为学习服务。要遵循初中学生好奇心强的心理特点，由学校设置成立语文阅读教研组，制定阅读方案和阅读目录，完成题库建设和网络支持覆盖工作，把阅读做成闯关升级考试的模式，在网上升级，学生每阅读一部分内容（一个模块），问题回答正确后就会进入下一级阅读，每一级会得到相应证书，这样就能有效激发学生阅读的积极性，能提高有效阅读的正能量，受到学生的普遍欢迎。
（二） 注重依托网络环境，构建轻松愉快的学习氛围
阅读的主体是学生，网络环境下的阅读是互联网、教师、学生、阅读内容互动对话的过程，我们要充分利用网络环境实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动，实现信息的交流，营造和谐轻松的阅读氛围，让阅读能触动初中学生的心灵，开阔学生视野，实现价值取向。一是鼓励学生在网络阅读中体验学习的快乐。教师要对学生的阅读进行正面引导，让学生从不同的角度阅读文本，从不同侧面分析问题，感受阅读的乐趣。二是鼓励学生从多个层面对阅读内容进行分析，发表感想。新课标为阅读教学指明了方向，提倡标新立异，允许对所阅读的作品提出不同的创造性的质疑，教师要引导学生发表自己的看法，为学生创设自主发展的空间，但针对一个课题，教师的引导要紧扣主题，提出具有方向性的意见，供学生在网络上学习并留言。三是鼓励学生借助网络平台提升阅读成果。学生在课堂上通过阅读大量的文章、观看影片、观看图片，学到了网络阅读带给自身的知识，自己在轻松愉悦中增长了见识，心灵受到了触动，达到了素质教育的目的。
（三） 注重创设利用网络阅读环境，让自主阅读成为推动学生进步的动力
一是让学生自主选择网络阅读的内容。为了实现新课改关于语文自主阅读的新要求，培养学生自主阅读的能力，扩大阅读面，激发学生学习兴趣，使当前语文阅读教学朝着科学化方向迈进，基于“互联网 ”层面的自主阅读内容必须实现个性化。如教师可以借助丰富的互联网资源，设计课内和课外阅读内容，让学生在课堂上对阅读的内容产生兴趣，养成课外课内阅读的良好习惯，这就养成了学生对阅读内容的自信，在没有教师和家长督促的情况下，自觉自主选择阅读内容进行学习，并提出相关问题，达到课外拓展阅读的目的。通过不断利用网络收集有关资料，达到通过互联网自主学习的目的。二是让学生自主选择网络阅读的话题。网络环境中开展的阅读教学是当前阅读教学的创新点，为了实现初中语文学习取向的个性化，教师对学生的引导也是至关重要的，教师在备课时，要充分考虑学生特点，在网页中创设多个问题情景，让学生自主选择自己喜欢的话题内容进行研读，进而产生兴趣投入，在不断学习中提出问题并展开思考，再通过查阅资料、教师解答、同学讨论等方式获得答案，这样学生就可以从中享受阅读的快乐，整个学习充满个性化。三是让学生自主选择网络阅读的方法。网络资源中涵盖了很大很多的学习内容，每个学生因自己学习习惯、学习方法、思维方式的不同，造成学习的能力也不同。在具体网络环境中，教师要结合课文内容制作相关教学网站，鼓励学生选择适合自己的学习方法去阅读，不断调动学生自主阅读的主动性和积极性。另外，学校是初中学生阅读推进的主要阵地，推进全民阅读，要从中小学阅读课程抓起，学校要紧扣“互联网 ”的时代背景，科学谋划，才能起到事半功倍的效果。
三、 结束语
总之，互联网为学生提供了丰富的阅读资源，学校要针对初中学生好奇心强的特点，建立学生阅读资源共享平台，丰富资料库，指导学生网上阅读、网上交流，提高学生的阅读兴趣及课堂效率，提升学生自主参与阅读意识，养成良好阅读习惯，才有利于提升学生品位和创造力。
参考文献：
[1]鲍殿国.“互联网 ”背景下培养学生阅读能力的探究[J].语文建设，2016（11）.
[2]张顺生.“互联网 ”背景下的学生课外阅读指导研究[J].学周刊，2018（8）：120-121.
作者简介：
王燕燕，甘肃省定西市，渭源县莲峰中学。