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摘 要：近些年来，绘本阅读以一种崭新的阅读方式进入了小学校园当中，由于它兼具文字的趣味性和图画的形象性，所以受到广大学生的喜爱。它不仅可以讲故事学知识，还能帮助学生建构精神世界，培养他们的多元智能。
关键词：文绘本；阅读；研究
绘本阅读是以绘画的形式展开的阅读活动，它主要是以绘画为主，以简单的文字为辅，它相较于文字的单调、无趣，这种表现方式更加的直观和富有趣味性，也更符合小学生形象思维和感性认知的特点。如何在小学课堂教学中实施绘本阅读，提高学生的写作能力，本文给出一些策略。
一、 选择合适的绘本读物
绘本是由精致的图画以及简短的文字构成的，它是一种文字和绘画的完美结合，它对提升学生认知力、想象力以及思维能力的增强和审美兴趣的提高有着重大意义。而不同阶段的绘本读物也有着不同的侧重点，所以教师应该根据小学生的特点，选择适合他们的读物，只有这样才能增加他们的学习兴趣，满足他们的阅读需求，进而提高他们学习的积极性，让学生能够在绘本阅读中找到快乐，学到知识，进而提高他们的综合素质，促进他们的全面发展。比如，在教授学生一年级下册《小白兔搬南瓜》的时候，我和美术老师合作创作了一幅小白兔搬南瓜的手绘本，让学生通过对手绘本的阅读，来学习课文，并且由于我还对这个手绘本内容做了很大的修改，让课文中的情节有了更多的变化，所以一下子就激发了学生的兴趣，让他们很快地投入到阅读和学习中来。
二、 利用小组合作的方式，丰富他们的认识
学生由于家庭背景和环境不同，所以对事物的看法也不同，同时由于他们的经历以及活动范围有限，所以他们对于一些事物和事件看法比较简单和片面，因此，教师可以将他们分为几个小组，通过学生在小组内的交流，交换和丰富自己的认识和观点。比如在教授一年级下册《给妈妈的礼物》的时候，我为大家做了几个简单的手绘本，每个手绘本都做了最初的几页，接着要求学生通过交流和讨论，整合小组内的观点和看法，将手绘本补充完毕。这样的教学设计，不仅可以加深学生之间的情感，还能让他们学会欣赏他人，正视自己的不足和缺点，进而对自己的方法和思路进行改进和完善。
三、 采取表演延伸式，加强学生对于绘本故事的理解
学生由于年龄的关系，他们有着强烈的好奇心和进取精神，他们喜欢尝试新的事物，并且在新的事物中找到快乐，所以教师在绘本教学中，也可以利用这一点，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，让他们在表演中得到快乐，学到知识，寓教于乐。比如在教授五年级下册《草船借箭》的时候，我先让大家对绘本进行了简单的观看和阅读，接着让学生就绘本中出现的人物进行分别扮演，并且通过对绘本中的观察和了解，让学生明白当时的情景以及各个人物当时的心理活动，在扮演中，我还让学生仔细观察绘本中的人物穿着、站立位置以及船只样子等等，让他们通过这些观察了解三国时期的风土人情以及科学技术等等，为他们全面了解汉朝文化提供最真实的资料。
四、 读写画相结合，锻炼学生的创作能力
小学生的读写能力是小学语文成绩最直接的表现之一，而画则是学生想象能力和创想能力的直接体现，所以教师可以结合绘本的特点，让学生在阅读中释放自己的激情，加大对于字词句的积累，在写中，提高他们的语言表达能力，在画中自由的表达他们的思想。教师可以对一些简单的绘本让学生进行扩写，对一些开放性的文章进行改编或者续编，让学生用自己喜欢的文字和线条来表达自己的想法和看法，讲述自己喜欢的故事。比如在教授五年级上册《孙悟空三打白骨精》的时候，我只让学生对于绘本进行了简单的阅读，接着就让学生分别就“孙悟空”“白骨精”“唐僧”他们三人不同的角度来描述这个事件，体会他们眼中的对方是什么样子的。我还让學生就孙悟空回到水帘洞后会发生什么？以及如果唐僧被白骨精吃掉之后，他们师兄弟该怎么办？这些问题让学生进行大胆想象和续写，让他们用自己喜欢的方式表达出自己的看法……这样的方式，不仅可以激发学生的兴趣，还能锻炼他们的思考能力和创新能力，促进了他们的全面发展。
另外，教师可以利用绘本中很多精美的图画，培养学生发现美的能力，促进他们的全面发展。教师也可以采用引导的方式激发学生对于绘本文字以及图画的思考，让学生明白如何用图画表达自己的想法以及如何用最简单的文字概括整个图画等等。教师还可以为学生提供一些不连贯的图像绘本，让学生通过对整个故事的了解，将绘本连接起来，以此来锻炼他们的逻辑思维能力。教师也可以单独拿出一个或几个绘本中的图片，让学生就这个基础进行联想和想象，进而进行故事的建构，锻炼他们的语言表达能力。
总之，对于绘本阅读教学，教师一定要能够取长补短、兼容并蓄，不断吸取先进的经验和教训，在不断的教学实践中，改进和完善自己的思路和方法，为切实提高学生的阅读写作能力和全面发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]郑江梅子.绘本与儿童审美教育[J].美术教育研究，2014（08）.
[2]温美容.巧用绘本资源，开辟写话新天地[J].新作文（小学作文创新教学），2013（Z2）.
作者简介：
王燕敏，浙江省宁波市，浙江省宁波市镇海区中心学校。
关键词：文绘本；阅读；研究
绘本阅读是以绘画的形式展开的阅读活动，它主要是以绘画为主，以简单的文字为辅，它相较于文字的单调、无趣，这种表现方式更加的直观和富有趣味性，也更符合小学生形象思维和感性认知的特点。如何在小学课堂教学中实施绘本阅读，提高学生的写作能力，本文给出一些策略。
一、 选择合适的绘本读物
绘本是由精致的图画以及简短的文字构成的，它是一种文字和绘画的完美结合，它对提升学生认知力、想象力以及思维能力的增强和审美兴趣的提高有着重大意义。而不同阶段的绘本读物也有着不同的侧重点，所以教师应该根据小学生的特点，选择适合他们的读物，只有这样才能增加他们的学习兴趣，满足他们的阅读需求，进而提高他们学习的积极性，让学生能够在绘本阅读中找到快乐，学到知识，进而提高他们的综合素质，促进他们的全面发展。比如，在教授学生一年级下册《小白兔搬南瓜》的时候，我和美术老师合作创作了一幅小白兔搬南瓜的手绘本，让学生通过对手绘本的阅读，来学习课文，并且由于我还对这个手绘本内容做了很大的修改，让课文中的情节有了更多的变化，所以一下子就激发了学生的兴趣，让他们很快地投入到阅读和学习中来。
二、 利用小组合作的方式，丰富他们的认识
学生由于家庭背景和环境不同，所以对事物的看法也不同，同时由于他们的经历以及活动范围有限，所以他们对于一些事物和事件看法比较简单和片面，因此，教师可以将他们分为几个小组，通过学生在小组内的交流，交换和丰富自己的认识和观点。比如在教授一年级下册《给妈妈的礼物》的时候，我为大家做了几个简单的手绘本，每个手绘本都做了最初的几页，接着要求学生通过交流和讨论，整合小组内的观点和看法，将手绘本补充完毕。这样的教学设计，不仅可以加深学生之间的情感，还能让他们学会欣赏他人，正视自己的不足和缺点，进而对自己的方法和思路进行改进和完善。
三、 采取表演延伸式，加强学生对于绘本故事的理解
学生由于年龄的关系，他们有着强烈的好奇心和进取精神，他们喜欢尝试新的事物，并且在新的事物中找到快乐，所以教师在绘本教学中，也可以利用这一点，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，让他们在表演中得到快乐，学到知识，寓教于乐。比如在教授五年级下册《草船借箭》的时候，我先让大家对绘本进行了简单的观看和阅读，接着让学生就绘本中出现的人物进行分别扮演，并且通过对绘本中的观察和了解，让学生明白当时的情景以及各个人物当时的心理活动，在扮演中，我还让学生仔细观察绘本中的人物穿着、站立位置以及船只样子等等，让他们通过这些观察了解三国时期的风土人情以及科学技术等等，为他们全面了解汉朝文化提供最真实的资料。
四、 读写画相结合，锻炼学生的创作能力
小学生的读写能力是小学语文成绩最直接的表现之一，而画则是学生想象能力和创想能力的直接体现，所以教师可以结合绘本的特点，让学生在阅读中释放自己的激情，加大对于字词句的积累，在写中，提高他们的语言表达能力，在画中自由的表达他们的思想。教师可以对一些简单的绘本让学生进行扩写，对一些开放性的文章进行改编或者续编，让学生用自己喜欢的文字和线条来表达自己的想法和看法，讲述自己喜欢的故事。比如在教授五年级上册《孙悟空三打白骨精》的时候，我只让学生对于绘本进行了简单的阅读，接着就让学生分别就“孙悟空”“白骨精”“唐僧”他们三人不同的角度来描述这个事件，体会他们眼中的对方是什么样子的。我还让學生就孙悟空回到水帘洞后会发生什么？以及如果唐僧被白骨精吃掉之后，他们师兄弟该怎么办？这些问题让学生进行大胆想象和续写，让他们用自己喜欢的方式表达出自己的看法……这样的方式，不仅可以激发学生的兴趣，还能锻炼他们的思考能力和创新能力，促进了他们的全面发展。
另外，教师可以利用绘本中很多精美的图画，培养学生发现美的能力，促进他们的全面发展。教师也可以采用引导的方式激发学生对于绘本文字以及图画的思考，让学生明白如何用图画表达自己的想法以及如何用最简单的文字概括整个图画等等。教师还可以为学生提供一些不连贯的图像绘本，让学生通过对整个故事的了解，将绘本连接起来，以此来锻炼他们的逻辑思维能力。教师也可以单独拿出一个或几个绘本中的图片，让学生就这个基础进行联想和想象，进而进行故事的建构，锻炼他们的语言表达能力。
总之，对于绘本阅读教学，教师一定要能够取长补短、兼容并蓄，不断吸取先进的经验和教训，在不断的教学实践中，改进和完善自己的思路和方法，为切实提高学生的阅读写作能力和全面发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]郑江梅子.绘本与儿童审美教育[J].美术教育研究，2014（08）.
[2]温美容.巧用绘本资源，开辟写话新天地[J].新作文（小学作文创新教学），2013（Z2）.
作者简介：
王燕敏，浙江省宁波市，浙江省宁波市镇海区中心学校。