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在英语作业批改中，是只打个分数，还是简单地写个“Good”、“Well done”之类的批语？其实这样的评价都未免过于笼统，学生的答题思路、思维习惯、分析过程等各方面的问题都不能体现出来，没有利用好作业这个和学生进行一次个别辅导的平台。笔者认为，作为“人类灵魂的工程师”，英语教师手中的红笔就是“工程师”完成这项“工程”的重要工具，因此英语教师要善用手中的红笔，认真构思、揣摩在学生作业上的每一句留言，殊不知，善用作业批语有着如下不可低估的作用。
一、发现优点，适时表扬，鼓舞士气。
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞许。因此，在学生平时的作业中，我特别注意发现学生的优点，及时鼓励。比如在书面表达中，对于书写认真、规范的同学，我会给出这样的批语：“Excellent writing．I hope your essay is as good as it”。有的学生基础好但很容易粗心，我在评语中往往首先肯定其长处，让他们增强自信心，然后提出热切的希望，比如：“Be careful with some details, I am sure you can make great progress by overcoming mistakes caused by carelessness”……等等。这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学习的积极性。更为重要的是，短短的批语，简洁明了，却充满爱意，增进了师生的感情交流；同时对学生学习中的进步或所存在的优点抓住时机充分予以肯定。
对学习成绩差、作业错误多的学生要加强正面鼓励，积极引导，切忌横加指责。如果能抓住这些学生在作业中出现的点滴进步或优点不放，比如某次考试、作业比以往有所进步的，在其试卷或作业中写上，“I am glad to see you are making rapid progress, carry on like this and your efforts will make a great difference”，学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的，自然也会加倍不屑地努力下去，说不定这就会成为他们英语学习的一个转机。后进生的心理可能更加敏感，这时候老师的评语更要斟酌再三，因为老师的批语既可以是良药，随时医治学生的伤口；又可以是害人的软刀子，稍有不慎，学生的积极性就被扼杀。
二、针对问题，个别辅导，补缺补漏。
作业是检查学生听课情况和知识掌握情况的一种重要手段，对学生作业中存在的问题，更要及时指正，让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错误。改作业时，我通常把学生作业中个别存在的错误或知识中的缺陷情况当即处理，如个别学生经常会犯不规则动词过去式和过去分词的拼写错误，属于非普遍性错误，无需全班讲评，我的做法是直接把正确形式批注在作业后面，让学生一目了然，同时不忘加注一句“A promising student like you shouldn’t be troubled by such little problems.”像这种类似的对个别错误的针对性处理比比皆是，实际也是对学生进行了一次个别辅导。
而对于改作业过程中发现学生出现了审题、分析、判断等方面的错误时，我总是把新课标“力求以过程性、体验性为目标，实现学习方式的转变，改变单纯记忆、接受、模仿的被动学习方式”的精神渗透在我的评语中，通过方法指导，指出路子，让学生自己走，提高各方面的能力。而不是简单地批评指正或直接给出答案。
三、健全人格，提高素质，彰显个性。
我在平时的作业尤其是日记、作文的批语中，对于学生体现出的乐于助人、宽容、忍让等优良品质，常不吝赞美之词，并做好相应的记录，在全班同学面前适时加以表扬、对其善举进行推广；而对于学生在日记中流露出来的过于偏激、主观化的思想，更要注意帮其往正确、健康的方向引导，树立积极向上的人生观和世界观。在一次我要求同学交上来的周记中，有一位来自农村的女生写到了由于家庭困难，自己又是个女孩，父母亲不是很支持她上高中，因为在她们村里她的很多同龄人已经开始打工帮家里赚钱了，而她却还是个“纯消费者”，自己为此很苦恼，产生消极厌学甚至动了辍学的念头，我一方面鼓励她“Never give up before frustration. Your teachers , together with the classmates will all help you face the trouble bravely.”，另一方面及时和该生的家长进行沟通——像他家这种情况可以向学校申请经济补助。过后该同学心结终于解开，在下一次的日记中表达了对老师的感谢和学习的信心，往后她更是把周记当成和老师交流甚至说“悄悄话”的平台。师生之间的交流、互动更加通畅了。
而对学生在文中表露出的优秀品质我是不会吝惜自己的笔触。比如一次英语作业中我要求让学生写一篇以“I like to …in my spare time.”为题的带开放式作文，有一位同学写了课余时间经常去帮父母在外打工的邻居照看小孩，我写给她的批语是：“You are a caring and helpful girl. Come on!”
总之，在教学实践中，我始终把写好英语作业批语当成一种追求，当成师生交流情感的桥梁。通过自己的多年实践，我真正尝到了精心书写批语的快乐。一方面及时指出学生学习中的不足；另一方面因人制宜地客观评价学生。特别是在大班额教学过程中，谈心、面批等都有一定的局限性。所以，及时用写评语的方式与学生沟通就成了师生交流的有益补充了。在紧张忙碌的教学工作中，用心写好批语固然会占用一定的时间，但确是师生课后交流的一个良好的平台和桥梁。教师的鼓励与点拨常常会对学生的学习产生很大的推动作用，有时甚至会使他（她）在学习上有质的飞跃！如果我们能利用好手中的红笔，坚持认真地写好作业评语，相信一定会对英语教学工作起到积极的促进作用。
一、发现优点，适时表扬，鼓舞士气。
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞许。因此，在学生平时的作业中，我特别注意发现学生的优点，及时鼓励。比如在书面表达中，对于书写认真、规范的同学，我会给出这样的批语：“Excellent writing．I hope your essay is as good as it”。有的学生基础好但很容易粗心，我在评语中往往首先肯定其长处，让他们增强自信心，然后提出热切的希望，比如：“Be careful with some details, I am sure you can make great progress by overcoming mistakes caused by carelessness”……等等。这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学习的积极性。更为重要的是，短短的批语，简洁明了，却充满爱意，增进了师生的感情交流；同时对学生学习中的进步或所存在的优点抓住时机充分予以肯定。
对学习成绩差、作业错误多的学生要加强正面鼓励，积极引导，切忌横加指责。如果能抓住这些学生在作业中出现的点滴进步或优点不放，比如某次考试、作业比以往有所进步的，在其试卷或作业中写上，“I am glad to see you are making rapid progress, carry on like this and your efforts will make a great difference”，学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的，自然也会加倍不屑地努力下去，说不定这就会成为他们英语学习的一个转机。后进生的心理可能更加敏感，这时候老师的评语更要斟酌再三，因为老师的批语既可以是良药，随时医治学生的伤口；又可以是害人的软刀子，稍有不慎，学生的积极性就被扼杀。
二、针对问题，个别辅导，补缺补漏。
作业是检查学生听课情况和知识掌握情况的一种重要手段，对学生作业中存在的问题，更要及时指正，让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错误。改作业时，我通常把学生作业中个别存在的错误或知识中的缺陷情况当即处理，如个别学生经常会犯不规则动词过去式和过去分词的拼写错误，属于非普遍性错误，无需全班讲评，我的做法是直接把正确形式批注在作业后面，让学生一目了然，同时不忘加注一句“A promising student like you shouldn’t be troubled by such little problems.”像这种类似的对个别错误的针对性处理比比皆是，实际也是对学生进行了一次个别辅导。
而对于改作业过程中发现学生出现了审题、分析、判断等方面的错误时，我总是把新课标“力求以过程性、体验性为目标，实现学习方式的转变，改变单纯记忆、接受、模仿的被动学习方式”的精神渗透在我的评语中，通过方法指导，指出路子，让学生自己走，提高各方面的能力。而不是简单地批评指正或直接给出答案。
三、健全人格，提高素质，彰显个性。
我在平时的作业尤其是日记、作文的批语中，对于学生体现出的乐于助人、宽容、忍让等优良品质，常不吝赞美之词，并做好相应的记录，在全班同学面前适时加以表扬、对其善举进行推广；而对于学生在日记中流露出来的过于偏激、主观化的思想，更要注意帮其往正确、健康的方向引导，树立积极向上的人生观和世界观。在一次我要求同学交上来的周记中，有一位来自农村的女生写到了由于家庭困难，自己又是个女孩，父母亲不是很支持她上高中，因为在她们村里她的很多同龄人已经开始打工帮家里赚钱了，而她却还是个“纯消费者”，自己为此很苦恼，产生消极厌学甚至动了辍学的念头，我一方面鼓励她“Never give up before frustration. Your teachers , together with the classmates will all help you face the trouble bravely.”，另一方面及时和该生的家长进行沟通——像他家这种情况可以向学校申请经济补助。过后该同学心结终于解开，在下一次的日记中表达了对老师的感谢和学习的信心，往后她更是把周记当成和老师交流甚至说“悄悄话”的平台。师生之间的交流、互动更加通畅了。
而对学生在文中表露出的优秀品质我是不会吝惜自己的笔触。比如一次英语作业中我要求让学生写一篇以“I like to …in my spare time.”为题的带开放式作文，有一位同学写了课余时间经常去帮父母在外打工的邻居照看小孩，我写给她的批语是：“You are a caring and helpful girl. Come on!”
总之，在教学实践中，我始终把写好英语作业批语当成一种追求，当成师生交流情感的桥梁。通过自己的多年实践，我真正尝到了精心书写批语的快乐。一方面及时指出学生学习中的不足；另一方面因人制宜地客观评价学生。特别是在大班额教学过程中，谈心、面批等都有一定的局限性。所以，及时用写评语的方式与学生沟通就成了师生交流的有益补充了。在紧张忙碌的教学工作中，用心写好批语固然会占用一定的时间，但确是师生课后交流的一个良好的平台和桥梁。教师的鼓励与点拨常常会对学生的学习产生很大的推动作用，有时甚至会使他（她）在学习上有质的飞跃！如果我们能利用好手中的红笔，坚持认真地写好作业评语，相信一定会对英语教学工作起到积极的促进作用。