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在日常教学中，如何培养学生的创新精神，提高学生的创造能力，我在多年的教学实践中有几点体会整理如下。
1.鼓励学生多问，培养创新意识
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性。在教学中教师应热情鼓励学生积极思考、大胆质疑，使学生能够自由地提出问题、争论问题 、解决问题，引导学生一起参与知识形成的全过程，从而获得新的知识，培养创新意识。例如：在“长度与时间的测量”的教学时，我引导学生用尺子测量物理课本的长度。让学生把物理课本的一端与尺子的零刻度对齐，看物理课本的另一端对准多少厘米，那物理课本长度就是多少厘米。我的话刚说完，一个学生就问了，“老师，一定要把物理课本的一端对准尺子的零刻度吗？”其他学生对他的问题感到好笑，我首先对这个敢于质疑的学生给予肯定和表扬。并因势利导，出示一把没有零刻度线的直尺让学生讨论，“没有零刻度的尺子能否量出物理课本的长吗？”，学生通过操作和讨论后，开心地告诉我，没有零刻度的尺子同样也能测量物理课本的长度。如此不仅培养了学生善于思考、敢于质疑的习惯，也促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新意识。
2.结合生活實际，激发学生的创新动机
物理是和我们的生活联系非常密切的一门学科， 因此物理教学不能仅限于课堂，我们要引导学生利用物理知识解决日常生活中碰到的一些实际问题，例如在一个班讨论过这样一个问题：要求学生设计一个楼梯照明电路，进门时开灯照亮楼下和楼梯，上到楼上后打开楼上的电灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，而且使用方便，这是一个非常实际的问题 ，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考，都能很好地满足我们的设计要求。大约两天后一位学生对我说：我回家用我们讨论的方法成功改造了电路，改进了我家楼梯电灯照明问题，爸妈非常高兴，夸我比本地的电工还强，这个例子让我很受感动。学生体会到了物理知识在生活、生产中重要应用，这不仅是激发了学习的动力，也是激发学生创新的动机和源泉。
3.更新观念，培养学生的创新能力
物理基础知识是初中物理教学的一个重点，但决不是全部，要让学生在学习基础知识的过程中自主培养创新能力才是重中之重。教师在关心学生获得知识的同时，更要重视知识获取的过程。教师在教学过程中不能面面俱到，也不可能面面俱到，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后创新能力的发展。 俗话讲“穷人的孩子早当家”，那是由于穷人的孩子缺少面面俱到的呵护，自立自理的能力是在许多次挫折中磨练出来的。棚中的花虽好，但也很脆弱；细菌可以致病，但也可以诱发免疫力，教师的责任在于引导。
总之对学生进行创新教育，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生形成科学的思维方法，使其具有一定的创新思维能力和科学素养。
收稿日期：2011-03-04
1.鼓励学生多问，培养创新意识
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性。在教学中教师应热情鼓励学生积极思考、大胆质疑，使学生能够自由地提出问题、争论问题 、解决问题，引导学生一起参与知识形成的全过程，从而获得新的知识，培养创新意识。例如：在“长度与时间的测量”的教学时，我引导学生用尺子测量物理课本的长度。让学生把物理课本的一端与尺子的零刻度对齐，看物理课本的另一端对准多少厘米，那物理课本长度就是多少厘米。我的话刚说完，一个学生就问了，“老师，一定要把物理课本的一端对准尺子的零刻度吗？”其他学生对他的问题感到好笑，我首先对这个敢于质疑的学生给予肯定和表扬。并因势利导，出示一把没有零刻度线的直尺让学生讨论，“没有零刻度的尺子能否量出物理课本的长吗？”，学生通过操作和讨论后，开心地告诉我，没有零刻度的尺子同样也能测量物理课本的长度。如此不仅培养了学生善于思考、敢于质疑的习惯，也促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新意识。
2.结合生活實际，激发学生的创新动机
物理是和我们的生活联系非常密切的一门学科， 因此物理教学不能仅限于课堂，我们要引导学生利用物理知识解决日常生活中碰到的一些实际问题，例如在一个班讨论过这样一个问题：要求学生设计一个楼梯照明电路，进门时开灯照亮楼下和楼梯，上到楼上后打开楼上的电灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，而且使用方便，这是一个非常实际的问题 ，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考，都能很好地满足我们的设计要求。大约两天后一位学生对我说：我回家用我们讨论的方法成功改造了电路，改进了我家楼梯电灯照明问题，爸妈非常高兴，夸我比本地的电工还强，这个例子让我很受感动。学生体会到了物理知识在生活、生产中重要应用，这不仅是激发了学习的动力，也是激发学生创新的动机和源泉。
3.更新观念，培养学生的创新能力
物理基础知识是初中物理教学的一个重点，但决不是全部，要让学生在学习基础知识的过程中自主培养创新能力才是重中之重。教师在关心学生获得知识的同时，更要重视知识获取的过程。教师在教学过程中不能面面俱到，也不可能面面俱到，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后创新能力的发展。 俗话讲“穷人的孩子早当家”，那是由于穷人的孩子缺少面面俱到的呵护，自立自理的能力是在许多次挫折中磨练出来的。棚中的花虽好，但也很脆弱；细菌可以致病，但也可以诱发免疫力，教师的责任在于引导。
总之对学生进行创新教育，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生形成科学的思维方法，使其具有一定的创新思维能力和科学素养。
收稿日期：2011-03-04