论文部分内容阅读
摘 要 随着现代社会经济的全球化，我国社会对平面设计和酒店设计等艺术专业的人才需求逐渐增多，对艺术专业人才的素质要求也逐渐增高。因此，为了使艺术专业人才符合社会的需求，顺应社会形式的发展，不仅仅要求他们要有良好的专业素养也需要他们具有良好的交际能力，尤其是英语交际能力，这就需要提高艺术专业英语教学的有效性。本文针对情感因素对艺术专业英语教学的作用进行分析探讨，提高艺术专业英语教学的有效性。
关键词 情感因素 艺术专业 英语教学
随着我国酒店行业的蓬勃发展，以及国际知名酒店也加入了酒店行业大军的竞争中，这样的竞争不再只是酒店之间的竞争，还包括了酒店设计行业的竞争，酒店设计行业能否与国际接轨成为了竞争中胜出的关键。因此，作为为国家提供高素质人才的艺术学校需要加强对酒店设计专业学生的全面培养，尤其是对酒店设计专业学生英语交际能力的培养。但是，艺术专业英语教学的成功，不仅仅取决于学生还取决与教师，教师能否调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣是成功的关键，因此，教师可以运用积极的情感因素来激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心等达到以情感因素促进教学效果的目的。
一、情感因素可以培养教师和学生融洽的关系
培养平等的、融洽的师生关系，教师的态度和行为起着至关重要的作用。教师信任学生、尊重学生是培养融洽师生关系的前提条件。艺术生通常都个性较强，当学生表达自己的想法和观念时，教师要尊重学生引导学生，不能一听想法不对就批评学生、埋怨学生，给学生造成紧张心里，失去再和教师沟通交流的勇气。教师还要关心学生、爱护学生和帮助学生，尤其是学生在学习上和生活中遇到困难的时候，教师应该帮助学生分析问题的产生原因，找到解决的途径并总结其经验教训，不能对学生泼冷水，甚至吓唬学生，使学生对教师产生恐惧心里。教师在学生面前应该时刻保持仪表大方、和蔼可亲的态度，在举止言谈上要落落大方，做到有礼有节，这样良好的形象有助于教师在学生中保持崇高的威望。教师还应该用自己的人格魅力和高尚品质去感染学生，用丰富的知识内涵去影响学生。因此，教师在教学过程中不仅要关注学生的学习成绩，还应了解学生的家庭背景、学生的思想情况，成为学生的无话不说的知心朋友，并用理性的方法去指导学生，和学生建立一种相互尊重、理解、信赖的师生关系。
二、情感因素可以激发学生学习英语的兴趣
就目前情况来看艺术专业的学生英语基础较差，而现在学习的专业英语较难，使他们对英语失去了学习的兴趣，还有的学生借着“爱国”给自己不学英语找到借口。那么教师应该怎样激发学生学习英语的兴趣呢？其实，学生的求知欲望和兴趣是和学生的情感联系到一起的，只有学生有需要英语的情感，那么学生自然就会对英语产生兴趣。因此，教师应该利用英语的美感和正确的爱国主义情感使学生对英语产生学习的兴趣。酒店设计专业有很多学生其实内心是喜欢英语对英语有强烈的求知欲的，但是由于教师在授课的过程中比较关注思维活跃的学生和学习成绩比较好的学生，而对性格内向不善表达的学生和学习困难的学生关注较少，导致学生受到教师不喜欢他们的情感牵绊而失去对英语的兴趣。这就要求英语教师对那些不善表达的学生给予多一些关注和鼓励，在课堂上多给他们回答问题的机会，让他们有说英语的勇气，引导他们和同学之间运用英语交流，使他们体验到成功的喜悦，感觉到自己的潜力，培养他们的自信心，从而使学生在英语学习中取得良好的效果。
三、情感因素可以营造轻松的学习氛围
英语教师在课堂教学中应该营造良好的学习氛围，从传统枯燥的学习环境中走出来，使课堂教学形象生动、幽默风趣、富有感染力。在这样良好的学习氛围中会增加学生学习英语的热情，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生大脑处于积极思考的状态，活跃了学生思维，教师和学生融洽的实现情感的交流，让学生在不知不觉中掌握了知识技能，提高了学生的学习能力。教师在准备教学活动时，应该充分考虑到每一个学生，让每个学生都积极参与到教学活动中，尤其是在学生发表自己对问题的看法之后，教师要及时的用积极肯定的评价来表扬和鼓励学生，使学生树立学习英语的信心，保持学习英语的兴趣。
四、情感因素可以提高学生的学习效果
在英语学习过程中，那些专业术语使酒店设计专业的学生“一个头两个大”，背诵的过程过于枯燥，使学生产生焦虑和疲惫的心态，因此，英语教师应该积极的关心学生，为学生疏导焦虑的和疲惫的心情，使学生增强学习英语的信心，培养学生学习英语的能力，从而提高学生的学习效果。
五、结束语
总而言之，积极的情感因素在艺术专业英语教学中起到巨大的作用，英语教师在教学过程中要注重对学生情感的关注，并正确运用积极的情感因素来培养学生和教师之间的融洽关系、激发学生的学习兴趣和学习动力、为英语教学课堂营造良好的轻松的学习氛围，提高学生独立思考能力和与人沟通合作的能力以及跨文化的交际能力，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]王辰.情感因素对大学生英语自主学習影响的研究[J].读写算:教育教学研究,2011,(23):99-100.
[2]张艳平.相约情感教学,体验乐学真谛--浅谈英语教学中的情感教育[J].中小教学研究,2011,(7): 28-29.
[3]薄淑艳.课堂情感交流对大学英语教学的影响[J].辽宁工程技术大学学报:社会科学版,2011,13,(2):208-210.
[4]辛本秀.情感因素与艺术类大学英语教学[J].北京电力高等专科学校学报:社会科学版,2011,28,(14):251-252. （编辑 王立建）
关键词 情感因素 艺术专业 英语教学
随着我国酒店行业的蓬勃发展，以及国际知名酒店也加入了酒店行业大军的竞争中，这样的竞争不再只是酒店之间的竞争，还包括了酒店设计行业的竞争，酒店设计行业能否与国际接轨成为了竞争中胜出的关键。因此，作为为国家提供高素质人才的艺术学校需要加强对酒店设计专业学生的全面培养，尤其是对酒店设计专业学生英语交际能力的培养。但是，艺术专业英语教学的成功，不仅仅取决于学生还取决与教师，教师能否调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣是成功的关键，因此，教师可以运用积极的情感因素来激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心等达到以情感因素促进教学效果的目的。
一、情感因素可以培养教师和学生融洽的关系
培养平等的、融洽的师生关系，教师的态度和行为起着至关重要的作用。教师信任学生、尊重学生是培养融洽师生关系的前提条件。艺术生通常都个性较强，当学生表达自己的想法和观念时，教师要尊重学生引导学生，不能一听想法不对就批评学生、埋怨学生，给学生造成紧张心里，失去再和教师沟通交流的勇气。教师还要关心学生、爱护学生和帮助学生，尤其是学生在学习上和生活中遇到困难的时候，教师应该帮助学生分析问题的产生原因，找到解决的途径并总结其经验教训，不能对学生泼冷水，甚至吓唬学生，使学生对教师产生恐惧心里。教师在学生面前应该时刻保持仪表大方、和蔼可亲的态度，在举止言谈上要落落大方，做到有礼有节，这样良好的形象有助于教师在学生中保持崇高的威望。教师还应该用自己的人格魅力和高尚品质去感染学生，用丰富的知识内涵去影响学生。因此，教师在教学过程中不仅要关注学生的学习成绩，还应了解学生的家庭背景、学生的思想情况，成为学生的无话不说的知心朋友，并用理性的方法去指导学生，和学生建立一种相互尊重、理解、信赖的师生关系。
二、情感因素可以激发学生学习英语的兴趣
就目前情况来看艺术专业的学生英语基础较差，而现在学习的专业英语较难，使他们对英语失去了学习的兴趣，还有的学生借着“爱国”给自己不学英语找到借口。那么教师应该怎样激发学生学习英语的兴趣呢？其实，学生的求知欲望和兴趣是和学生的情感联系到一起的，只有学生有需要英语的情感，那么学生自然就会对英语产生兴趣。因此，教师应该利用英语的美感和正确的爱国主义情感使学生对英语产生学习的兴趣。酒店设计专业有很多学生其实内心是喜欢英语对英语有强烈的求知欲的，但是由于教师在授课的过程中比较关注思维活跃的学生和学习成绩比较好的学生，而对性格内向不善表达的学生和学习困难的学生关注较少，导致学生受到教师不喜欢他们的情感牵绊而失去对英语的兴趣。这就要求英语教师对那些不善表达的学生给予多一些关注和鼓励，在课堂上多给他们回答问题的机会，让他们有说英语的勇气，引导他们和同学之间运用英语交流，使他们体验到成功的喜悦，感觉到自己的潜力，培养他们的自信心，从而使学生在英语学习中取得良好的效果。
三、情感因素可以营造轻松的学习氛围
英语教师在课堂教学中应该营造良好的学习氛围，从传统枯燥的学习环境中走出来，使课堂教学形象生动、幽默风趣、富有感染力。在这样良好的学习氛围中会增加学生学习英语的热情，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生大脑处于积极思考的状态，活跃了学生思维，教师和学生融洽的实现情感的交流，让学生在不知不觉中掌握了知识技能，提高了学生的学习能力。教师在准备教学活动时，应该充分考虑到每一个学生，让每个学生都积极参与到教学活动中，尤其是在学生发表自己对问题的看法之后，教师要及时的用积极肯定的评价来表扬和鼓励学生，使学生树立学习英语的信心，保持学习英语的兴趣。
四、情感因素可以提高学生的学习效果
在英语学习过程中，那些专业术语使酒店设计专业的学生“一个头两个大”，背诵的过程过于枯燥，使学生产生焦虑和疲惫的心态，因此，英语教师应该积极的关心学生，为学生疏导焦虑的和疲惫的心情，使学生增强学习英语的信心，培养学生学习英语的能力，从而提高学生的学习效果。
五、结束语
总而言之，积极的情感因素在艺术专业英语教学中起到巨大的作用，英语教师在教学过程中要注重对学生情感的关注，并正确运用积极的情感因素来培养学生和教师之间的融洽关系、激发学生的学习兴趣和学习动力、为英语教学课堂营造良好的轻松的学习氛围，提高学生独立思考能力和与人沟通合作的能力以及跨文化的交际能力，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]王辰.情感因素对大学生英语自主学習影响的研究[J].读写算:教育教学研究,2011,(23):99-100.
[2]张艳平.相约情感教学,体验乐学真谛--浅谈英语教学中的情感教育[J].中小教学研究,2011,(7): 28-29.
[3]薄淑艳.课堂情感交流对大学英语教学的影响[J].辽宁工程技术大学学报:社会科学版,2011,13,(2):208-210.
[4]辛本秀.情感因素与艺术类大学英语教学[J].北京电力高等专科学校学报:社会科学版,2011,28,(14):251-252. （编辑 王立建）