论文部分内容阅读
【摘要】在新的教育理念下，教师已经不再是课堂的主角，应给学生充分的自由发挥的空间，开发学生的思维和想象力。
【关键词】生物课堂；探究教学；思维开发
开展探究式教学是社会发展的需要，是本次课程改革的显著特征，它对培养学生的实践能力、合作能力和创新精神具有至关重要的作用。那么，在初中生物课中如何才能顺利开展探究式教学呢？
1. 以学生为主体，“教师搭台，学生唱戲” 观念支配行动，转变传统的教育观，树立以学生为主体的教育理念是开展探究式教学的前提和基础。在传统教育中课堂就是讲堂，教师滔滔不绝的讲，学生安安静静的听，教师怎么讲，学生就怎么听，学生始终处于被动地位，只要能听懂、记住教师所讲的内容，这就是好学生。
现代教育是以学生为主体的教育，探究式教学是实现主体教育的有效途径。在课堂上教师要把学生学习的积极性、主动性和创造性真正调动起来，尽可能让学生自己去发现问题、探究问题和解决问题，使学生乐学、会学，使每一个学生都真正成为学习的主人，成为课堂的主角，教师只起导演的作用。
2. 课堂气氛要“活” 和谐民主的课堂气氛是开展探究式教学的重要条件，它的核心是严肃、活泼，即课堂气氛“活”而不乱，“不乱”有赖于教师的严格要求，“活”则有赖于教师的教学技巧和精心引导。在这种环境中学生情绪高涨，思维活跃，学习主动，积极探究。
为营造和谐民主的课堂气氛，在生物课上教师要态度和蔼、充满爱心，鼓励学生畅所欲言，发表自己的观点，多给鼓励性评价，保护学生回答问题的积极性，对回答不出或回答错误的学生不要直接否定，更不要挖苦嘲弄，以免造成课堂气氛紧张，挫伤学生的自尊心，打击学生回答问题的积极性，从而失去探究的兴趣。
3. 上课前的准备 课前做好准备是开展探究式教学的重要环节，它直接影响着探究式教学的质量和效果，具体而言，应重点做好以下准备。
(1) 备好课。首先教师必须认真备课，吃透教材，查阅和搜集与本节课内容有关的资料，分析、预测在探究活动中可能会出现的各种问题。因为，探究式教学是一种开放式教学，在学生自主探究过程中，可能会提出许多意想不到的问题，因此，教师在课前应做好充分的准备，尽量避免出现措手不及，难以回答的局面。
(2) 准备好器材。开展探究式教学往往要用到一些器材，教师要根据本节课的内容，充分准备好上课所要用到的各种器材，保证探究式教学的顺利开展。若是需要学生准备的，教师在上一节课就要给学生布置好，使学生在课下准备好所需的器材。
4. 给学生充分的“自由” 在探究式教学中学生是主体，教师是主导，学生的探究过程需要一定的时间和空间，如果把学生捆得死死的，一点自由支配的时间和空间都没有，那么探究式教学就无从谈起。因此在课堂上教师要起画龙点睛的作用，把时间尽可能多的留给学生，让他们自由自在的去遐想、去设计、去活动、去探究。
对于作业，教师要精心设置，要少、要精，避免重复和大量抄写，教师应结合教材内容，精心选择和设计一些能促进学生探究活动的作业，在完成这些作业的过程中，既能巩固所学理论，又能锻炼和提高学生的探究能力，更为开展探究式教学创造了有利条件。
5. 创设适宜的探究情境 创设适宜的探究情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆质疑，是开展探究式教学的有效手段。兴趣和疑问是探究的动力源泉，有了动力学生就会积极主动的投入到探究活动中。在创设探究情境时，教师要从学生的生活实际出发，精心设计问题，使问题有新鲜感和广泛性，且难易适当，不能是“对”与“不对”的判断性选择。有条件的可借助多媒体。
总之，在生物课中开展探究式教学是新课改赋予我们的使命，是每一位生物教师面前的一个大课题，需要我们共同去探索和实践。
【关键词】生物课堂；探究教学；思维开发
开展探究式教学是社会发展的需要，是本次课程改革的显著特征，它对培养学生的实践能力、合作能力和创新精神具有至关重要的作用。那么，在初中生物课中如何才能顺利开展探究式教学呢？
1. 以学生为主体，“教师搭台，学生唱戲” 观念支配行动，转变传统的教育观，树立以学生为主体的教育理念是开展探究式教学的前提和基础。在传统教育中课堂就是讲堂，教师滔滔不绝的讲，学生安安静静的听，教师怎么讲，学生就怎么听，学生始终处于被动地位，只要能听懂、记住教师所讲的内容，这就是好学生。
现代教育是以学生为主体的教育，探究式教学是实现主体教育的有效途径。在课堂上教师要把学生学习的积极性、主动性和创造性真正调动起来，尽可能让学生自己去发现问题、探究问题和解决问题，使学生乐学、会学，使每一个学生都真正成为学习的主人，成为课堂的主角，教师只起导演的作用。
2. 课堂气氛要“活” 和谐民主的课堂气氛是开展探究式教学的重要条件，它的核心是严肃、活泼，即课堂气氛“活”而不乱，“不乱”有赖于教师的严格要求，“活”则有赖于教师的教学技巧和精心引导。在这种环境中学生情绪高涨，思维活跃，学习主动，积极探究。
为营造和谐民主的课堂气氛，在生物课上教师要态度和蔼、充满爱心，鼓励学生畅所欲言，发表自己的观点，多给鼓励性评价，保护学生回答问题的积极性，对回答不出或回答错误的学生不要直接否定，更不要挖苦嘲弄，以免造成课堂气氛紧张，挫伤学生的自尊心，打击学生回答问题的积极性，从而失去探究的兴趣。
3. 上课前的准备 课前做好准备是开展探究式教学的重要环节，它直接影响着探究式教学的质量和效果，具体而言，应重点做好以下准备。
(1) 备好课。首先教师必须认真备课，吃透教材，查阅和搜集与本节课内容有关的资料，分析、预测在探究活动中可能会出现的各种问题。因为，探究式教学是一种开放式教学，在学生自主探究过程中，可能会提出许多意想不到的问题，因此，教师在课前应做好充分的准备，尽量避免出现措手不及，难以回答的局面。
(2) 准备好器材。开展探究式教学往往要用到一些器材，教师要根据本节课的内容，充分准备好上课所要用到的各种器材，保证探究式教学的顺利开展。若是需要学生准备的，教师在上一节课就要给学生布置好，使学生在课下准备好所需的器材。
4. 给学生充分的“自由” 在探究式教学中学生是主体，教师是主导，学生的探究过程需要一定的时间和空间，如果把学生捆得死死的，一点自由支配的时间和空间都没有，那么探究式教学就无从谈起。因此在课堂上教师要起画龙点睛的作用，把时间尽可能多的留给学生，让他们自由自在的去遐想、去设计、去活动、去探究。
对于作业，教师要精心设置，要少、要精，避免重复和大量抄写，教师应结合教材内容，精心选择和设计一些能促进学生探究活动的作业，在完成这些作业的过程中，既能巩固所学理论，又能锻炼和提高学生的探究能力，更为开展探究式教学创造了有利条件。
5. 创设适宜的探究情境 创设适宜的探究情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆质疑，是开展探究式教学的有效手段。兴趣和疑问是探究的动力源泉，有了动力学生就会积极主动的投入到探究活动中。在创设探究情境时，教师要从学生的生活实际出发，精心设计问题，使问题有新鲜感和广泛性，且难易适当，不能是“对”与“不对”的判断性选择。有条件的可借助多媒体。
总之，在生物课中开展探究式教学是新课改赋予我们的使命，是每一位生物教师面前的一个大课题，需要我们共同去探索和实践。