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摘要：高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。了解学生是打造高效课堂的前提;良好的自学能力是打造高效课堂的坚强后盾;充分发挥学生的潜能是打造高效课堂的保证;优化课堂教学过程是打造高效课堂的关键。近几年，伴随着我国教育质量的不断提升，也促进了小学数学教学工作的高质量开展，在实际的教学中，教师贯彻新课改的教学目标，为学生营造良好的学习氛围，并通过激发学生学习兴趣、培养学生数学思维、增强学生学习能力以及设计课后作业的方式，提高学生的数学学习质量，切实保证学生的学习效果，从而使学生巩固数学知识，以使学生将在课堂中学到的数学知识实际地运用到生活中。
关键词：小学数学;高效课堂;教学
所谓的数学高效课堂主要就是指教师在有限的时间内，采用恰当的数学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，使学生主动参加到数学课堂学习中。因此，教师应注重为学生营造良好的学习氛围，充分地培养学生的创新精神与实践意识，采取正确的策略增强学生的主观能動性，从而使学生形成科学的学习方法，促进学生的全面发展。下文主要分析教师应如何解决小学数学课堂效率低的问题，从而构建高效课堂。
一、小学数学课堂教学现状
教师在備课时不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解该年龄段学生感兴趣的知识，并适当地引入课堂，穿插进教学的过程，可以激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，能使学生加深对数学知识的理解，同时思维能力也能得到发展。因此，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。 在小学数学教学课堂中出现的问题较多，如，教师采用的教学方法较为单调无聊，无法激发学生的学习兴趣;教师过于注重学生的学习成绩，而没有实际强调学生知识应用的范围;学生在数学课堂中学习到的知识难以运用到生活中，出現学生学习效率难以提高的局面，严重阻碍教师与学生交流学习心得与学习方法。从而抹杀了学生的学习热情，影响了学生的学习积极性，无法建立数学高效课堂。
此外，教师在数学课堂中处于主导教学地位，并没有实际的给予学生平等交流的权利，教师一直采用填鸭式的教学方法为学生灌输知识点，扼杀了学生的学习主动性。学生处于被动的学习地位，思维能力无法提升。针对数学教学课堂出现的此种教学局面，教师应注重结合学生的实际学习情况，积极地改善数学课堂中出现的问题，真正落实高效数学教学方法，建立高质量的数学教学模式。
二、小学数学高效课堂教学策略
1.创设数学情境，激发学生兴趣
结合小学生活泼好动的特点，教师可以为学生创设数学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师应引导学生带着问题思考，并通过实际的数学情境将学生带入其中，增强学生的主观感受，调动学生的好奇心，实现高效课堂的构建。
例如，在学习“圆”时，教师巧妙地运用网络技术，为学生播放他们喜爱的动画片，利用动画片促进学生在脑海中建立圆的认知，吸引学生的学习兴趣，极大地提升了学生的学习质量。
另外，教师在后续的数学课堂中利用图片创设数学情境，以自行车为例，询问学生如果轮子是正方形会变得怎样，依次引出长方形、椭圆形的例子，要求学生观看自行车的图片，引出正方形的轮子不实用的问题，在骑自行车的过程中太颠簸。因此，教师说明圆形轮子的特点，实用、安全性高。由此，利用图片情境模式扩展学生的数学范围，激发学生的学习热情。最后，教师询问学生生活中具体圆形的事物，例如，钟表、钱币、镜子等，增强学生的学习记忆，科学地构建高效课堂。
2.重视数学方法，培养学生思维
在小学数学教学中，应重视运用科学的数学方法培养学生的数学思维，合理的教学方法是提升数学课堂质量的关键。因此，教师应合理地设计数学教学内容，在规定的时间内扩展学生的学习思路，并要求学生完成数学计算，使学生具备较高的数学能力，以完成新的教学任务。
例如，在学习“混合运算”时，教师在学生正式学习数学内容前，抽出5分钟的时间为学生出几道简单的数学题，考核学生的计算能力，并引出后续的数学知识，教师通过常态化的讲解引出学生的学习重点，为学生传授计算顺序，先乘除、后加减，并应用计算题促进知识掌握。
综上所述，随着新课改的不断落实，小学数学教学理念发生较大的变化，教师应打破传统教学模式，积极地更新教学观念，并努力解决小学数学教学中存在的问题，逐渐建立高效课堂，提升学生的学习效率。教师完善教学方法，采取积极的策略为学生扩展学习范围，开启智慧之门，并引导学生主动学习，保质保量地完成教学目标，增强学生的数学思维，进一步提高学生数学学习的质量，推动教学工作的快速发展和进步。
参考文献
[1]施春良.基于学生深度学习的有效课堂教学研究[J].学周刊，2017（15）.
[2]邵汉民，陈芳.自主预学 引领探究：“数与形”例1的课堂教学研究[J].小学数学教师，2017（1）.
[3]朱良才.我们的学生本姓“童”：小学数学童话课堂教学研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（2）.
关键词：小学数学;高效课堂;教学
所谓的数学高效课堂主要就是指教师在有限的时间内，采用恰当的数学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，使学生主动参加到数学课堂学习中。因此，教师应注重为学生营造良好的学习氛围，充分地培养学生的创新精神与实践意识，采取正确的策略增强学生的主观能動性，从而使学生形成科学的学习方法，促进学生的全面发展。下文主要分析教师应如何解决小学数学课堂效率低的问题，从而构建高效课堂。
一、小学数学课堂教学现状
教师在備课时不但要考虑数学课程自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，课前要充分了解学生，了解学生整体已有的知识基础，考虑到学生的生活经验，避免课堂上教与学的脱节。了解该年龄段学生感兴趣的知识，并适当地引入课堂，穿插进教学的过程，可以激发学生的学习兴趣。从学生现有的知识基础和生活经验出发，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，能使学生加深对数学知识的理解，同时思维能力也能得到发展。因此，充分了解学生，对于打造高效的数学课堂有着重要的意义。 在小学数学教学课堂中出现的问题较多，如，教师采用的教学方法较为单调无聊，无法激发学生的学习兴趣;教师过于注重学生的学习成绩，而没有实际强调学生知识应用的范围;学生在数学课堂中学习到的知识难以运用到生活中，出現学生学习效率难以提高的局面，严重阻碍教师与学生交流学习心得与学习方法。从而抹杀了学生的学习热情，影响了学生的学习积极性，无法建立数学高效课堂。
此外，教师在数学课堂中处于主导教学地位，并没有实际的给予学生平等交流的权利，教师一直采用填鸭式的教学方法为学生灌输知识点，扼杀了学生的学习主动性。学生处于被动的学习地位，思维能力无法提升。针对数学教学课堂出现的此种教学局面，教师应注重结合学生的实际学习情况，积极地改善数学课堂中出现的问题，真正落实高效数学教学方法，建立高质量的数学教学模式。
二、小学数学高效课堂教学策略
1.创设数学情境，激发学生兴趣
结合小学生活泼好动的特点，教师可以为学生创设数学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师应引导学生带着问题思考，并通过实际的数学情境将学生带入其中，增强学生的主观感受，调动学生的好奇心，实现高效课堂的构建。
例如，在学习“圆”时，教师巧妙地运用网络技术，为学生播放他们喜爱的动画片，利用动画片促进学生在脑海中建立圆的认知，吸引学生的学习兴趣，极大地提升了学生的学习质量。
另外，教师在后续的数学课堂中利用图片创设数学情境，以自行车为例，询问学生如果轮子是正方形会变得怎样，依次引出长方形、椭圆形的例子，要求学生观看自行车的图片，引出正方形的轮子不实用的问题，在骑自行车的过程中太颠簸。因此，教师说明圆形轮子的特点，实用、安全性高。由此，利用图片情境模式扩展学生的数学范围，激发学生的学习热情。最后，教师询问学生生活中具体圆形的事物，例如，钟表、钱币、镜子等，增强学生的学习记忆，科学地构建高效课堂。
2.重视数学方法，培养学生思维
在小学数学教学中，应重视运用科学的数学方法培养学生的数学思维，合理的教学方法是提升数学课堂质量的关键。因此，教师应合理地设计数学教学内容，在规定的时间内扩展学生的学习思路，并要求学生完成数学计算，使学生具备较高的数学能力，以完成新的教学任务。
例如，在学习“混合运算”时，教师在学生正式学习数学内容前，抽出5分钟的时间为学生出几道简单的数学题，考核学生的计算能力，并引出后续的数学知识，教师通过常态化的讲解引出学生的学习重点，为学生传授计算顺序，先乘除、后加减，并应用计算题促进知识掌握。
综上所述，随着新课改的不断落实，小学数学教学理念发生较大的变化，教师应打破传统教学模式，积极地更新教学观念，并努力解决小学数学教学中存在的问题，逐渐建立高效课堂，提升学生的学习效率。教师完善教学方法，采取积极的策略为学生扩展学习范围，开启智慧之门，并引导学生主动学习，保质保量地完成教学目标，增强学生的数学思维，进一步提高学生数学学习的质量，推动教学工作的快速发展和进步。
参考文献
[1]施春良.基于学生深度学习的有效课堂教学研究[J].学周刊，2017（15）.
[2]邵汉民，陈芳.自主预学 引领探究：“数与形”例1的课堂教学研究[J].小学数学教师，2017（1）.
[3]朱良才.我们的学生本姓“童”：小学数学童话课堂教学研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（2）.