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摘要：随着我国经济的发展，推动教育事业的进步也成为了国家的首要责任。特殊教育也是我国教育事业的重要组成成分，教师对待特殊儿童应该更加温柔细致，学习更加专业的特殊教育技能，让特殊儿童感觉到来自社会的关心和爱护。要完成这个目标就需要教师建立完善的管理系统，充分考虑到特殊儿童的诉求。
关键词：特殊儿童;儿童教育;管理思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-073
教育需要教师和学生双方面努力才能到达最佳的效果，学生的身心健康发展，也需要有一套完善科学的管理系统。科学的班级管理不仅能使教师的教学工作顺利的开展，也能使学生安稳的在班级中学习和生活。特殊教育区别于普通教育对于教师的技能和专业要求要更高，需要教师不断提升自己，完善自己的教学能力。
一、特殊教育存在的管理问题
（一）教师的专业素养欠缺
特殊儿童比起正常的幼儿要更加脆弱，对于教师的依赖也会更强，其在生活和学习方面需要教师给予更多的指导和关爱。因此，教师面对这样的群体就需要更强的专业知识和技能，但现实是很多教师忽略了提高自身的特殊教育知识，没有意识到自身对于那些特殊儿童群体的作用，只是用正常的手段对待特殊儿童。常规的班级管理体制对于特殊儿童群体很不适用，其在这样的班级管理之下，只能感觉到压抑和窒息。这种负面的心理会使特殊儿童的心理发展出现问题。
（二）教师承受的压力太高
教师面对这些特殊儿童时，不能掌握合理的度，担心无法引领特殊儿童群体健康发展，这些负面消极的想法使教师背负了更多的心理压力，在班级管理方面踌躇不定。特殊儿童群体因其自身的特殊性，也受到家长和社会等各方面的关注，教师在管理方面受到了一定程度的限制，由于种种原因，导致教师承受很大的压力，若不加以排解，就会产生懈怠思想，不利于班级的管理和特殊教育事业的发展。
（三）特殊教育制度不完善
目前，我国的教育主体还是针对普通儿童群体，特殊教育政策并不完善，教师在班级管理中没有适合的前例参照，在管理方面无法取得很大的成效，同时教师的特殊管理和奖惩制度沒有完美配合，很难调动教师的积极性，主动制定参与特殊儿童班级管理[1]。
二、特殊教育管理的优化策略
（一）提高教师的专业技能
由于特殊儿童的特殊性，特殊教育对教师的专业素养要求更高，教师需要准确的了解这些群体的心理变化特征，这就需要教师不断提升自己的专业知识[2]。教师可以充分学习特殊教育的相关知识，阅读更多的心理学等书籍，全面掌握这些群体的心理特点，对症下药。这样，学生就会更加信任和依赖教师，支持教师的日常管理工作。教师在赢得学生信任的同时，也应当加强与家长的沟通和联系，家长的支持和理解对于特殊教育也是不可或缺的一环，教师只有和各方面良好的沟通，才能使班级管理有序进行。例如，学校定期举行手语培训，邀请教师参加并且进行考核，教师学习了手语技能后，就可以顺利的和聋哑儿童交流，赢得其信任。
（二）减轻教师的管理压力
教师面对特殊儿童群体时需要付出更多的耐心和努力，身上背负的压力也很大，面对这样的情况，学校可以适当提高教师的薪金待遇，给特殊儿童所在的班级配发更多的配套设施，邀请专家举行讲座，对教师实行专业培训[3]。家长也要充分理解教师在管理方面的决定，支持配合教师的管理，校方和家长共同努力促进特殊儿童的身心健康发展。
（三）完善教学制度
国家针对特殊儿童群体，应当出台相关的政策，区别普通教育，专门化管理。教育部门也要结合实际情况完善考评机制，对特殊教育给与充分的重视，学校的评级也应当将这一部分考虑进去。教师定期进行特殊儿童的心理考评，及时发现问题，解决问题。
校方可以对特殊儿童设置特殊课程，例如对于失明学生的群体，避免设置其敏感弱势的课程，可以多设置音乐相关的课程，培养其听觉神经的发育。这样也可以避免失明学生对于视觉的不自信和抵触，在音乐方面取得成果，也能让失明儿童恢复信心和对世界的探索欲。对于失聪学生着重进行美术培养，发掘其潜在的天赋，使其充分肯定自我。
校方也应当注重建立完善的特殊教育监督机制，实现教育的公平合理，校方成立监督小组，监督特殊教学的落实工作和特殊儿童的成长状况，保障特殊儿童的正当权益。全面推进特殊教育的发展是我国教育事业的重要工作，体现了我国对于特殊群体的重视，和对于人权的保障决心。特殊儿童也是儿童群体的重要组成部分，是不能被忽视和忽略的，教师要发挥自己的积极作用，促进特殊儿童群体的健康发展。
结束语
综上所述，特殊教育是一项长远复杂的工作，教师在特殊教育中起着非比寻常的作用，教师的工作质量和成果也极大的影响着特殊教育的发展进程和特殊儿童的身心发展。因此，教师应当注重自身技能的培养，多关心特殊儿童的心理状况，给予充分的理解和关注。国家也要完善特殊教育的教学制度，给特殊教育广阔的成长空间，制定适合特殊教育稳步发展的策略，从而促进我国特殊教育事业的发展。
参考文献
[1]何佩云.浅析特殊教育班主任管理工作中的优化策略[J].才智，2020（26）：129-130.
[2]任伟.我们尝试的特殊教育“微”文化[J].现代教育科学，2019（S1）：15-16+21.
[3]万瑶瑶.浅谈特殊教育学校教师的角色转换[J].试题与研究，2019（29）：112.
关键词：特殊儿童;儿童教育;管理思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-073
教育需要教师和学生双方面努力才能到达最佳的效果，学生的身心健康发展，也需要有一套完善科学的管理系统。科学的班级管理不仅能使教师的教学工作顺利的开展，也能使学生安稳的在班级中学习和生活。特殊教育区别于普通教育对于教师的技能和专业要求要更高，需要教师不断提升自己，完善自己的教学能力。
一、特殊教育存在的管理问题
（一）教师的专业素养欠缺
特殊儿童比起正常的幼儿要更加脆弱，对于教师的依赖也会更强，其在生活和学习方面需要教师给予更多的指导和关爱。因此，教师面对这样的群体就需要更强的专业知识和技能，但现实是很多教师忽略了提高自身的特殊教育知识，没有意识到自身对于那些特殊儿童群体的作用，只是用正常的手段对待特殊儿童。常规的班级管理体制对于特殊儿童群体很不适用，其在这样的班级管理之下，只能感觉到压抑和窒息。这种负面的心理会使特殊儿童的心理发展出现问题。
（二）教师承受的压力太高
教师面对这些特殊儿童时，不能掌握合理的度，担心无法引领特殊儿童群体健康发展，这些负面消极的想法使教师背负了更多的心理压力，在班级管理方面踌躇不定。特殊儿童群体因其自身的特殊性，也受到家长和社会等各方面的关注，教师在管理方面受到了一定程度的限制，由于种种原因，导致教师承受很大的压力，若不加以排解，就会产生懈怠思想，不利于班级的管理和特殊教育事业的发展。
（三）特殊教育制度不完善
目前，我国的教育主体还是针对普通儿童群体，特殊教育政策并不完善，教师在班级管理中没有适合的前例参照，在管理方面无法取得很大的成效，同时教师的特殊管理和奖惩制度沒有完美配合，很难调动教师的积极性，主动制定参与特殊儿童班级管理[1]。
二、特殊教育管理的优化策略
（一）提高教师的专业技能
由于特殊儿童的特殊性，特殊教育对教师的专业素养要求更高，教师需要准确的了解这些群体的心理变化特征，这就需要教师不断提升自己的专业知识[2]。教师可以充分学习特殊教育的相关知识，阅读更多的心理学等书籍，全面掌握这些群体的心理特点，对症下药。这样，学生就会更加信任和依赖教师，支持教师的日常管理工作。教师在赢得学生信任的同时，也应当加强与家长的沟通和联系，家长的支持和理解对于特殊教育也是不可或缺的一环，教师只有和各方面良好的沟通，才能使班级管理有序进行。例如，学校定期举行手语培训，邀请教师参加并且进行考核，教师学习了手语技能后，就可以顺利的和聋哑儿童交流，赢得其信任。
（二）减轻教师的管理压力
教师面对特殊儿童群体时需要付出更多的耐心和努力，身上背负的压力也很大，面对这样的情况，学校可以适当提高教师的薪金待遇，给特殊儿童所在的班级配发更多的配套设施，邀请专家举行讲座，对教师实行专业培训[3]。家长也要充分理解教师在管理方面的决定，支持配合教师的管理，校方和家长共同努力促进特殊儿童的身心健康发展。
（三）完善教学制度
国家针对特殊儿童群体，应当出台相关的政策，区别普通教育，专门化管理。教育部门也要结合实际情况完善考评机制，对特殊教育给与充分的重视，学校的评级也应当将这一部分考虑进去。教师定期进行特殊儿童的心理考评，及时发现问题，解决问题。
校方可以对特殊儿童设置特殊课程，例如对于失明学生的群体，避免设置其敏感弱势的课程，可以多设置音乐相关的课程，培养其听觉神经的发育。这样也可以避免失明学生对于视觉的不自信和抵触，在音乐方面取得成果，也能让失明儿童恢复信心和对世界的探索欲。对于失聪学生着重进行美术培养，发掘其潜在的天赋，使其充分肯定自我。
校方也应当注重建立完善的特殊教育监督机制，实现教育的公平合理，校方成立监督小组，监督特殊教学的落实工作和特殊儿童的成长状况，保障特殊儿童的正当权益。全面推进特殊教育的发展是我国教育事业的重要工作，体现了我国对于特殊群体的重视，和对于人权的保障决心。特殊儿童也是儿童群体的重要组成部分，是不能被忽视和忽略的，教师要发挥自己的积极作用，促进特殊儿童群体的健康发展。
结束语
综上所述，特殊教育是一项长远复杂的工作，教师在特殊教育中起着非比寻常的作用，教师的工作质量和成果也极大的影响着特殊教育的发展进程和特殊儿童的身心发展。因此，教师应当注重自身技能的培养，多关心特殊儿童的心理状况，给予充分的理解和关注。国家也要完善特殊教育的教学制度，给特殊教育广阔的成长空间，制定适合特殊教育稳步发展的策略，从而促进我国特殊教育事业的发展。
参考文献
[1]何佩云.浅析特殊教育班主任管理工作中的优化策略[J].才智，2020（26）：129-130.
[2]任伟.我们尝试的特殊教育“微”文化[J].现代教育科学，2019（S1）：15-16+21.
[3]万瑶瑶.浅谈特殊教育学校教师的角色转换[J].试题与研究，2019（29）：112.