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摘要：有关小学的语文教学有很多教学方法，教师们应用多种多样的教学方法来提高小学生们的语文成绩，但是在小学语文看图写话教学这一模块中，要想提高学生们的读写能力，对小学语文教师来说不是一件简单的事情。现今在小学阶段中，教师十分重视读写能力教学工作，这不仅仅是因为语文读写能力在高考中占有重要的分值，更重要的是因为读与写在日常生活中也有非常重要的作用。通过这篇文章的总结，希望能够在提高小学生的语文看图写话这一方面帮助更多的小学语文教师。
关键词：小学语文教学;低年级学生;看图写话;能力培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-056
大家常说小学生们正处于爱玩爱闹的年纪，无论学生们处于何种年纪，我们对学生的教育都不可忽视。小学阶段作为学生正式进入学堂的初步阶段，这个阶段所学习的知识对学生们有很大的启蒙作用，以后学习道路上基石的奠定就在这个阶段，因此，无论是家长们还是社会上都十分关注小学阶段学生们的教育。小学阶段在语文领域最重要的教学方法就是看图写话，并且看图写话教学对学生们来说是十分重要的，因为这对以后小学语文作文的教学有重要的奠基作用，并且培养的是学生们的语言组织能力，好的语言组织能力能够有效帮助学生们之间进行有效的沟通。
1 提高小学低年级看图写话能力的有效策略
1.1 小学教师可以鼓励学生们在看图写话中发挥想象力
随着我国教育的不断发展，课程改革要求学生们有创新能力，而以往的模式化教学只会压抑学生们的创新能力。因为小学生们的思想异常活跃，他们的好奇心也很强，作为语文教师，在写作的过程中，要鼓励学生们把好奇心保持下去，表达出自己最真实的想法。
例如，在小学语文看图写话训练的过程中，语文教师既要参考语文课本，也不可过度的依赖，教师在布置写作任务的时候，可以根据一副图片给出一个话题，但是尽量不要给学生们限定范围。语文教师要给学生们留有一定的空间，要让他们自己对图片内容进行构思，对想要表达的语句进行合理的整理，从而来激发学生们的创新能力。
1.2 在平时的教学中，语文教师要培养学生们写随笔的习惯
小学生们在看到图片写话的时候总是存在着写不出来或者语句不通顺的现象，主要的原因是因為学生们年龄还小，在日常生活中所接触的事物不多，并且他们的记忆力和精神集中力有限，对生活的观察不是十分的细致，学生们一遇到语文写句子，很大一部分学生都会因为积累有限而写不出来。因此，小学语文教师在对学生们进行其他教学的时候，注重培养学生积累的习惯，鼓励学生们在阅读中遇到好的词句可以记录下来，在观赏图片有感悟的时候也可以记录下来，这样做不仅可以丰富学生们的知识，还可以增强学生们记忆力。
例如，小学语文教师在日常的教学中，若是遇到了一篇较长的文章，千万不要嫌阅读文章浪费时间，相反，语文教师应该鼓励学生们仔细阅读文章，把文章中的内容读熟、读透、记在心中并抄录在专用笔记本中。
1.3 通过情境教学来增强学生们的表达能力
情景教学对于小学生来说是一种比较有效的教学方法。因为学生们年龄小，对很多事物不是十分了解，若是把学生们带领到图片当中，让他们感受到图片中所发生的事情，他们会发挥想象力来对图片进行描述。
例如，为了让学生们提高自己的读写结合能力，语文教师可以将图片中的内容通过表演的形式展现在大家眼前。例如，对《龟兔赛跑》这幅图片，教师可以利用多媒体给学生们播放相关的动画片，让学生们对其进行了解;可以找几个学生，对这个故事进行表演;也可以通过给学生们播放语音片段，让学生们自行对图片进行感受。只有这样才会让学生们在看图写话的过程中写出真情实感，写出自己内心的真实想法，从而也可以调动学生们的学习兴趣。
1.4 让学生们在日常学习中多进行表达
小学生不仅思维开阔，而且还对外界事物有着强烈的好奇心，他们本该处于一个善于表达的年纪，但是在大多数情况下他们的思维能力和语言组织能力有限，并且在他们想要表达的时候都被课堂纪律给束缚了。因此，小学语文教师在进行相关教学的过程中，应该给学生们表达自我和展现自我的机会。
例如，语文教师在教学的过程中，发现有胆子小的学生，语文教师需要鼓励他们，让他们多站起来回答问题，并对他们表示肯定以增强自信心;教师可以利用课堂的五分钟时间，挑选几个学生，把下课发生的事情分享给大家;当语文教师完成教学任务之后，可以组织学生进行一个故事大会的比赛，看哪位学生的故事讲的好。
2 结束语
综上所述，关于小学低年级的看图写话教学中，只要各位语文教师在教学中积极创新教学方法，不断总结教学经验，笔者相信，学生们读写能力可以得到很大的提高。
参考文献
[1] 高秀琴，司单朵.看图写话教学策略 ——探索培养习作能力的教学方式[J].读与写（上，下旬），2016（20）：143-144.
[2] 谢春娇，李玉芳.小学语文"开放式"看图写话 ——谈学生写作能力培养措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（32）：159-160.
[3] 刘璇蘅，姮兰兰.以信息技术优化小学语文课堂 ——如何利用微课组织看图写话教学[J].读天下（综合），2018（14）：104-106.
[4] 韩志兰，刘学军.看图写话指导有方——低年级看图写话指导策略略谈[J].语文课内外，2020（16）：301-306.
关键词：小学语文教学;低年级学生;看图写话;能力培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-056
大家常说小学生们正处于爱玩爱闹的年纪，无论学生们处于何种年纪，我们对学生的教育都不可忽视。小学阶段作为学生正式进入学堂的初步阶段，这个阶段所学习的知识对学生们有很大的启蒙作用，以后学习道路上基石的奠定就在这个阶段，因此，无论是家长们还是社会上都十分关注小学阶段学生们的教育。小学阶段在语文领域最重要的教学方法就是看图写话，并且看图写话教学对学生们来说是十分重要的，因为这对以后小学语文作文的教学有重要的奠基作用，并且培养的是学生们的语言组织能力，好的语言组织能力能够有效帮助学生们之间进行有效的沟通。
1 提高小学低年级看图写话能力的有效策略
1.1 小学教师可以鼓励学生们在看图写话中发挥想象力
随着我国教育的不断发展，课程改革要求学生们有创新能力，而以往的模式化教学只会压抑学生们的创新能力。因为小学生们的思想异常活跃，他们的好奇心也很强，作为语文教师，在写作的过程中，要鼓励学生们把好奇心保持下去，表达出自己最真实的想法。
例如，在小学语文看图写话训练的过程中，语文教师既要参考语文课本，也不可过度的依赖，教师在布置写作任务的时候，可以根据一副图片给出一个话题，但是尽量不要给学生们限定范围。语文教师要给学生们留有一定的空间，要让他们自己对图片内容进行构思，对想要表达的语句进行合理的整理，从而来激发学生们的创新能力。
1.2 在平时的教学中，语文教师要培养学生们写随笔的习惯
小学生们在看到图片写话的时候总是存在着写不出来或者语句不通顺的现象，主要的原因是因為学生们年龄还小，在日常生活中所接触的事物不多，并且他们的记忆力和精神集中力有限，对生活的观察不是十分的细致，学生们一遇到语文写句子，很大一部分学生都会因为积累有限而写不出来。因此，小学语文教师在对学生们进行其他教学的时候，注重培养学生积累的习惯，鼓励学生们在阅读中遇到好的词句可以记录下来，在观赏图片有感悟的时候也可以记录下来，这样做不仅可以丰富学生们的知识，还可以增强学生们记忆力。
例如，小学语文教师在日常的教学中，若是遇到了一篇较长的文章，千万不要嫌阅读文章浪费时间，相反，语文教师应该鼓励学生们仔细阅读文章，把文章中的内容读熟、读透、记在心中并抄录在专用笔记本中。
1.3 通过情境教学来增强学生们的表达能力
情景教学对于小学生来说是一种比较有效的教学方法。因为学生们年龄小，对很多事物不是十分了解，若是把学生们带领到图片当中，让他们感受到图片中所发生的事情，他们会发挥想象力来对图片进行描述。
例如，为了让学生们提高自己的读写结合能力，语文教师可以将图片中的内容通过表演的形式展现在大家眼前。例如，对《龟兔赛跑》这幅图片，教师可以利用多媒体给学生们播放相关的动画片，让学生们对其进行了解;可以找几个学生，对这个故事进行表演;也可以通过给学生们播放语音片段，让学生们自行对图片进行感受。只有这样才会让学生们在看图写话的过程中写出真情实感，写出自己内心的真实想法，从而也可以调动学生们的学习兴趣。
1.4 让学生们在日常学习中多进行表达
小学生不仅思维开阔，而且还对外界事物有着强烈的好奇心，他们本该处于一个善于表达的年纪，但是在大多数情况下他们的思维能力和语言组织能力有限，并且在他们想要表达的时候都被课堂纪律给束缚了。因此，小学语文教师在进行相关教学的过程中，应该给学生们表达自我和展现自我的机会。
例如，语文教师在教学的过程中，发现有胆子小的学生，语文教师需要鼓励他们，让他们多站起来回答问题，并对他们表示肯定以增强自信心;教师可以利用课堂的五分钟时间，挑选几个学生，把下课发生的事情分享给大家;当语文教师完成教学任务之后，可以组织学生进行一个故事大会的比赛，看哪位学生的故事讲的好。
2 结束语
综上所述，关于小学低年级的看图写话教学中，只要各位语文教师在教学中积极创新教学方法，不断总结教学经验，笔者相信，学生们读写能力可以得到很大的提高。
参考文献
[1] 高秀琴，司单朵.看图写话教学策略 ——探索培养习作能力的教学方式[J].读与写（上，下旬），2016（20）：143-144.
[2] 谢春娇，李玉芳.小学语文"开放式"看图写话 ——谈学生写作能力培养措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（32）：159-160.
[3] 刘璇蘅，姮兰兰.以信息技术优化小学语文课堂 ——如何利用微课组织看图写话教学[J].读天下（综合），2018（14）：104-106.
[4] 韩志兰，刘学军.看图写话指导有方——低年级看图写话指导策略略谈[J].语文课内外，2020（16）：301-306.