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摘要：古诗词是一种重要的文学载体，经典的古诗词可以淋漓尽致地展现汉语的韵律之美，还能用各种修辞手法寄托诗人的情感，学习古诗词可以领悟汉语言的独特魅力，并提高学生的审美水平。所以，教师在进行小学古诗教学当中，让学生认识到文化的丰厚和博大，吸收民族的文化和智慧，提高其文化品位和审美能力，培养其热爱祖国文字，能够让学生的精神境界得到发展。文章就对小学语文古诗词教学现状进行了分析，并在此基础上提出了行之有效的教学策略。
关键词：新课改; 小学语文; 古诗词; 教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-055
通过有效的古诗词教学，不仅提高了学生的文学素养和审美素养，也促使学生在古诗词学习的过程中，感悟到中国传统文化的魅力，最终承担其传承中国传统文化的重任。由此教师应该努力地为学生构筑自由想象的空间，力求通过立体化的教学方式，让孩子走入诗词境界之中，品味中华民族之美。
一、古诗词教学现状分析
在新课程改革背景下，受到传统教学理念和模式的制约，当前小学语文古诗词教学效果不甚理想，依然存在以下几个问题。
首先，小学生古诗词学习兴趣低下。短小精悍、情感丰富、意境深远是古诗词的特点。但是古诗词这一表达方式和特点，恰恰与当前小学生的日常用语相背离。同时，基于小学生年龄比较小，人生阅历比较浅，很难理解古诗词中的情感和意境。在这种情况下，小学生在开展古诗词学习的时候，基本上都是在不理解的状态下，进行死记硬背。如此一来，小学生对古诗词的学习兴趣低下，严重制约了古诗词学习效果。
其次，古诗词教学形式落后。在当前小学语文古诗词教学中，教师受到传统教学理念和模式的制约，在具体的古诗词教学中，基本上都是沿着“朗读—背诵—讲解”的形式开展的。受到这种传统教学模式的制约，学生在古诗词学习中始终处于被动的状态，根本无法理解古诗词中蕴含的情感和意境，严重制约了小学古诗词学习效果。
最后，忽视了传统文化的熏陶。古诗词背后蕴含着深厚的传统文化，是培养学生传统文化素养的关键途经。但是教师在开展小学古诗词教学的时候，主要培养学生的朗读能力、背诵能力等，并未对古诗词内容进行拓展。如此一来，使得学生在古诗词学习的过程中，由于缺乏相应的文化背景，无法深层次感知古诗词中蕴含的情感和意境，致使古诗词教学效果不佳。
二、小学语文古诗词教学的策略
（一）营造古诗词的校园学习氛围
良好的校园学习氛围对于小学生学习古诗词是非常重要的，为了传承優秀的中华诗词文化，首先，学校应该在校园营造良好的古诗词学习氛围，比如教学楼走廊标语、路灯标语、特色文化诗词角和教室设置，都可以运用经典的古诗词、古代诗人画像或者传统节日诗词等来装饰，让学生在校园内感受到浓浓的传统文化氛围和气息，也可以通过各种古诗词朗诵等竞赛活动，激发学生的学习积极性。其次，小学语文教师也要为学生营造轻松的学习氛围。在小学语文教学中，古诗词对于学生的认知水平要求较高，理解诗句意思相对困难，教师的引导作用就显得至关重要。语文教师应通过多种灵活有趣的教学方法，为小学生学习古诗词营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习主动性和兴趣。
（二）运用游戏教学
教师可以通过生活化的游戏活动进行古诗词教学，将诗与生活融合在一起，添加诗词的生活感，同时增加生活的诗意。这种类型的教学方法可以有效提高学生的参与积极性，主要活动形式有多种多样的诗词游戏，比如班级诗词大会、看画猜诗、诗词接龙、看物吟诗、诗词分类等，小学生比较喜欢游戏，喜欢丰富的活动，这样可以让学生在轻松愉快的气氛中学习、掌握古诗词。
比如，教师可以举行班级诗词大会，分小组进行，4—5人一组，可以将适合本年级诵读和要求的诗词名称写在纸条上，折叠后放在一个空盒里，小组内成员轮流抽签，谁抽到谁来背诵，不会背诵的同学将机会传给下一位同学，背诵成功的同学可以得到一个奖励贴纸或者用黄豆等其他物品代替，最后获得数量最多者获胜。每个小组胜出者在班级内进行第二轮竞赛，选出班级的诗词大会最终优胜者。对于诗词分类游戏，教师可以按照古诗词作者分类，或者按照古诗词的不同题材分为送别诗、写景诗、节日诗、拜访诗、哲理诗、友情诗等，分小组让学生将教师提前准备好的诗词进行分类汇总，以时间最快、最终背诵最多的小组获胜。这种以诗词为基础开展的小组游戏活动可以激发学生学习古诗词的兴趣，同时培养了学生团队协作的意识，对学生核心素养的提升有很大的帮助。
（三）分析关键词句，强化古诗词教学质量
每一首古诗都具有关键词、关键字，这也是古诗词的“眼睛和灵魂”。针对小学生古诗词学习中存在的难度，教师在开展古诗词教学的时候，应充分抓住古诗词的关键词，将其作为古诗词教学的重点，对其展开分析，使得小学生对古诗词进行更好地把握，最终达到提升古诗词教学质量的目的。以《游园不值》古诗词教学为例，为了提升古诗词教学质量，教师在开展教学的时候，应抓住古诗词的关键词，即：不开、关不住、出墙来等。由于这一首古诗充分表达了诗人对春天喜爱的情感，教师就引导学生对关键词进行分析的过程中，感悟春天的美景，深刻了解到春天美好事物是无法禁锢的，进而更好地理解古诗词。
另外，在古诗词教学中，教师还必须要引导学生对古诗词中的名句进行赏析，使得学生感悟其中蕴含的哲理、情感等，进而更好地理解古诗词。以《石灰吟》古诗词教学为例，为了进一步提升教学效果，教师就针对其中的“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的名句进行赏析。在此基础上，教师结合诗人的经历、时代背景，感悟诗人的伟大情怀，与诗人的情感形成共鸣，更好地理解古诗词中蕴含的情感。
综上所述，古诗词是小学语文教学体系中最为重要的组成部分，也是提升学生语文核心素养的关键途径。教师在教学时一定要力求突出学生主体性，营造诗词境界，让诗词教学变得更加生动有趣，展现出诗歌教学的独特魅力和丰富内涵。
参考文献
[1] 董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育，2019（15）：44.
[2] 章亚琴.小学语文教学中学生诗词鉴赏能力的提升策略[J].教书育人，2018（22）：23.
关键词：新课改; 小学语文; 古诗词; 教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-055
通过有效的古诗词教学，不仅提高了学生的文学素养和审美素养，也促使学生在古诗词学习的过程中，感悟到中国传统文化的魅力，最终承担其传承中国传统文化的重任。由此教师应该努力地为学生构筑自由想象的空间，力求通过立体化的教学方式，让孩子走入诗词境界之中，品味中华民族之美。
一、古诗词教学现状分析
在新课程改革背景下，受到传统教学理念和模式的制约，当前小学语文古诗词教学效果不甚理想，依然存在以下几个问题。
首先，小学生古诗词学习兴趣低下。短小精悍、情感丰富、意境深远是古诗词的特点。但是古诗词这一表达方式和特点，恰恰与当前小学生的日常用语相背离。同时，基于小学生年龄比较小，人生阅历比较浅，很难理解古诗词中的情感和意境。在这种情况下，小学生在开展古诗词学习的时候，基本上都是在不理解的状态下，进行死记硬背。如此一来，小学生对古诗词的学习兴趣低下，严重制约了古诗词学习效果。
其次，古诗词教学形式落后。在当前小学语文古诗词教学中，教师受到传统教学理念和模式的制约，在具体的古诗词教学中，基本上都是沿着“朗读—背诵—讲解”的形式开展的。受到这种传统教学模式的制约，学生在古诗词学习中始终处于被动的状态，根本无法理解古诗词中蕴含的情感和意境，严重制约了小学古诗词学习效果。
最后，忽视了传统文化的熏陶。古诗词背后蕴含着深厚的传统文化，是培养学生传统文化素养的关键途经。但是教师在开展小学古诗词教学的时候，主要培养学生的朗读能力、背诵能力等，并未对古诗词内容进行拓展。如此一来，使得学生在古诗词学习的过程中，由于缺乏相应的文化背景，无法深层次感知古诗词中蕴含的情感和意境，致使古诗词教学效果不佳。
二、小学语文古诗词教学的策略
（一）营造古诗词的校园学习氛围
良好的校园学习氛围对于小学生学习古诗词是非常重要的，为了传承優秀的中华诗词文化，首先，学校应该在校园营造良好的古诗词学习氛围，比如教学楼走廊标语、路灯标语、特色文化诗词角和教室设置，都可以运用经典的古诗词、古代诗人画像或者传统节日诗词等来装饰，让学生在校园内感受到浓浓的传统文化氛围和气息，也可以通过各种古诗词朗诵等竞赛活动，激发学生的学习积极性。其次，小学语文教师也要为学生营造轻松的学习氛围。在小学语文教学中，古诗词对于学生的认知水平要求较高，理解诗句意思相对困难，教师的引导作用就显得至关重要。语文教师应通过多种灵活有趣的教学方法，为小学生学习古诗词营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习主动性和兴趣。
（二）运用游戏教学
教师可以通过生活化的游戏活动进行古诗词教学，将诗与生活融合在一起，添加诗词的生活感，同时增加生活的诗意。这种类型的教学方法可以有效提高学生的参与积极性，主要活动形式有多种多样的诗词游戏，比如班级诗词大会、看画猜诗、诗词接龙、看物吟诗、诗词分类等，小学生比较喜欢游戏，喜欢丰富的活动，这样可以让学生在轻松愉快的气氛中学习、掌握古诗词。
比如，教师可以举行班级诗词大会，分小组进行，4—5人一组，可以将适合本年级诵读和要求的诗词名称写在纸条上，折叠后放在一个空盒里，小组内成员轮流抽签，谁抽到谁来背诵，不会背诵的同学将机会传给下一位同学，背诵成功的同学可以得到一个奖励贴纸或者用黄豆等其他物品代替，最后获得数量最多者获胜。每个小组胜出者在班级内进行第二轮竞赛，选出班级的诗词大会最终优胜者。对于诗词分类游戏，教师可以按照古诗词作者分类，或者按照古诗词的不同题材分为送别诗、写景诗、节日诗、拜访诗、哲理诗、友情诗等，分小组让学生将教师提前准备好的诗词进行分类汇总，以时间最快、最终背诵最多的小组获胜。这种以诗词为基础开展的小组游戏活动可以激发学生学习古诗词的兴趣，同时培养了学生团队协作的意识，对学生核心素养的提升有很大的帮助。
（三）分析关键词句，强化古诗词教学质量
每一首古诗都具有关键词、关键字，这也是古诗词的“眼睛和灵魂”。针对小学生古诗词学习中存在的难度，教师在开展古诗词教学的时候，应充分抓住古诗词的关键词，将其作为古诗词教学的重点，对其展开分析，使得小学生对古诗词进行更好地把握，最终达到提升古诗词教学质量的目的。以《游园不值》古诗词教学为例，为了提升古诗词教学质量，教师在开展教学的时候，应抓住古诗词的关键词，即：不开、关不住、出墙来等。由于这一首古诗充分表达了诗人对春天喜爱的情感，教师就引导学生对关键词进行分析的过程中，感悟春天的美景，深刻了解到春天美好事物是无法禁锢的，进而更好地理解古诗词。
另外，在古诗词教学中，教师还必须要引导学生对古诗词中的名句进行赏析，使得学生感悟其中蕴含的哲理、情感等，进而更好地理解古诗词。以《石灰吟》古诗词教学为例，为了进一步提升教学效果，教师就针对其中的“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的名句进行赏析。在此基础上，教师结合诗人的经历、时代背景，感悟诗人的伟大情怀，与诗人的情感形成共鸣，更好地理解古诗词中蕴含的情感。
综上所述，古诗词是小学语文教学体系中最为重要的组成部分，也是提升学生语文核心素养的关键途径。教师在教学时一定要力求突出学生主体性，营造诗词境界，让诗词教学变得更加生动有趣，展现出诗歌教学的独特魅力和丰富内涵。
参考文献
[1] 董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育，2019（15）：44.
[2] 章亚琴.小学语文教学中学生诗词鉴赏能力的提升策略[J].教书育人，2018（22）：23.